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【内容摘要】计算机辅助教学在小学课堂已经得到广泛应用，但在实际教学中仍存在不少问题，如过多依赖课件，忽视传统教学手段；盲目照搬，缺乏创新；“以机为本”，本末倒置等。本文针对其应用误区，提出了一些多媒体技术在课堂上使用的原则，如适时、适度的原则，传统教学与多媒体教学相结合的原则以及遵守教学规律的原则。
【关键词】多媒体 小学教学 误区 原则
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生討论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
当今社会信息技术迅猛发展，教育教学的形式也日趋丰富，多媒体技术凭借其形象生动、方便快捷等优势，在小学课堂中逐渐占据一席之地，使教学逐步摆脱了传统的“教师 ——黑板——教科书——学生”的教学模式，受到越来越多师生的欢迎和采纳。善于使用多媒体技术的教师，可以在课堂中有效激发学生的学习兴趣，开阔视野，并提高学生学习效率。但随着多媒体技术的广泛应用，一些问题也逐渐暴露出来，需要引起教师的重视。
一、过多依赖课件，忽视传统教学手段
在现代课堂中，朗读有音频资料，写字有动画演示，而本应处于教学过程中心的教师，反而显得无所事事。许多老师把大量的时间花在设计声光效果俱佳、吸引人眼球的多媒体课件，而上课时的主要动作就是动动鼠标、敲敲键盘，把多媒体作为学生真正的老师，却忽视了与学生的交流和教学效果的把握。对于小学生而言，他们需要生动、形象、具体的教学，而不是仅仅观看多媒体。这种专注于多媒体辅助教学而忽略了与传统模式相结合的教学形式，已成为小学课堂教学的一大弊病。我们应该谨记，多媒体只是一种教学的辅助手段，在教学中不能过度地追求使用多媒体，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，要努力提高多媒体在课堂教学中的使用效果。
无论是传统教学还是多媒体教学，“板书”都是小学教学中的重要组成部分，起着标示知识重点、难点，便于学生课后进行知识整理的作用。教师儒雅的气质，饱满的激情，会激发学生的学习热情，将对学生产生不可估量的作用，这些都是多媒体教学无法做到的。德国教育家申斯基曾经说过：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如英语是一个实践性很强的语言学科，学生学习能力的培养，离不开师生之间的大量交流；再比如数学，一个数学公式的推导，由老师通过“板书”一步一步得来，要比通过多媒体直接给出的效果好得多，学生的印象也会更加深刻；而语文教学更是如此，教师在课堂上抑扬顿挫的朗读课文，并把一个个汉字通过漂亮的“板书”来展示，对于激发学生的学习兴趣有着潜移默化的作用。
二、盲目照搬，缺乏创新
一个精美的课件，需要教师多年知识的积累，总结归纳书本上的内容，并把枯燥的文字形象化、具体化，且要求演讲者深入浅出、声情并茂的予以展示，需要耗费一位老师大量的时间。虽然多媒体教学已在小学课堂广泛应用，但能利用计算机制作好的多媒体课件的教师并不多，许多老师没有经过系统的课件制作培训。在这种情况下，从网上下载现成的课件，并不加修改就为我所用，成了多媒体教学中亟待解决的问题。这就造成在运用多媒体教学的过程中，教师完全受课件的摆布，许多教师只能执行课件，按预定的课件进行讲授，而对于学生在课堂中的随机表现，盲目的加以否定，将学生的思路与注意力强行转移到预定的课件上来，使课堂教学失去动态生成的精彩。
三、“以机为本”，本末倒置
使用计算机辅助教学首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，多媒体技术的目的只是弥补教师授课时的不足，课堂的主体永远是老师和学生，授课的目的在于“传道授业解惑”。但在现实生活中，我们看到大量课堂教学中充斥着花哨的背景，炫目的动画和热闹的音响效果，而实际教学的目标却被抛在脑后。教师成为一味的放映者和操作者，对于学生在学习中的实际需求不加考虑；学生也成为热闹的看客，分散了注意力，干扰了学生的观察，降低了学习的效率。
著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”学生在课堂上学习，不仅要学习知识，更重要的是学做人。教师在课堂上身体力行，通过自己的人格魅力和思想品格影响学生，树立正确的道德方向，是比教授知识更重要的事情，而这些是多媒体辅助教学无论如何也做不到的。
针对小学课堂中多媒体应用的种种误区，笔者总结出多媒体使用的几条原则，仅作抛砖引玉，与大家分享。
（一）适时、适度的原则
多媒体辅助教学不是万能灵药，也不是洪水猛兽，我们不能用课件“满堂灌”，更不能摒弃多媒体教学，关键在于把握教学中的“度”，适时、适度的使用课件，方能达到事半功倍的效果。那么具体应何时采用多媒体教学呢？一是比较抽象的知识，比如一些数学上的公式，学生仅靠书面文字难以理解，这时利用多媒体形象生动的特点，加入一些动画和音频，变抽象思维为形象思维，帮助学生更好的掌握知识。二是比较枯燥的知识，比如英文的语法和单词等，还有就是小学生很难集中注意力坚持一节课的时间，特别在每节课的后半段，极易出现“开小差”的现象，这时加入一些音视频教学，可以把学生吸引到课堂上来，帮助教师圆满完成教学任务。三是关键的知识，因为小学生对有趣的东西往往记忆力更深刻，教师通过多媒体教学，加强学生对该知识的印象，往往能收到很好的效果。
（二）传统教学与多媒体教学相结合的原则
正如笔者反复强调的，传统教学在当代教育中仍有其不可替代的位置，教师应充分发挥自己的创造力和热情，把“板书”等传统教学和多媒体教学有机结合起来。在课堂上，应通过自己的一言一行感染学生，把握课堂节奏，引导学生主动参与教学过程，把多媒体教学作为老师和学生交流的桥梁。教师还应加强自身学习，决不能满足于仅从网上下载课件，而是要立足于课堂实际，编写小学生愿意学、喜欢学、主动学的课件，并反复练习，思考如何用得体、优雅的语言和动作展示课件，哪些内容需要通过“板书”加以强化，哪些内容需要学生参与配合，从而更好的为教学需要服务。 （三）遵守教学规律的原则
首先多媒体课件要适应小学生的年龄特征，符合他们的思维与心理特点。小学生的思维是从直观形象思维，发展到抽象逻辑思维，并且具有好奇、爱动的特点。因此做出来的课件要简单、形象、生动，让学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。其次多媒体课件要符合学习规律，应该由浅入深，由低级到高级，由简单到复杂。而有些老师认为有了多媒体教学便可以忽视学习规律，为了完成自己的预定教学内容和教学目标，在教学中过快地切换幻灯片，缩短练习的时间，让学生疲于应付，甚至来不及思考，这样的教学其效果是可想而知的。
總之，计算机辅助教学已经在小学课堂得到广泛应用，为课堂教学改革提供了契机，注入了活力，但计算机辅助教学的优势还没有达到充分合理的发挥。但愿每位教师能不断超越自我，在多媒体教学中创新实践、开拓进取，使教师、学生、多媒体技术三者之间在课堂上更有效地互动，从而提高课堂教学的效率，真正展现多媒体技术在教学中的魅力。
【参考文献】
[1] 殷秋峰. 谈谈多媒体在小学数学教学的作用[J]. 现代阅读（教育版），2012，13.
[2] 钱雪梅. 浅谈多媒体辅助小学英语教学误区及相应的对策[J]. 现代阅读（教育版），2012，18.
[3] 姚春燕. 巧用多媒体优化小学语文教学策略分析[J]. 现代阅读（教育版），2012，18.
[4] 景海娜. 基于多媒体的小学语文教学思考[J]. 现代阅读（教育版），2012，18.
[5] 盛淑丹. 浅谈多媒体技术与小学英语的有效整合[J]. 英语广场（学术研究），2013，02：146.
[6] 崔红娟、彭祺. 多媒体课件在小学英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究（小学版），2009，No.18311：35-36.
[7] 苏波云. 多媒体技术在小学英语教学中的应用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004，04：43-44.
[8] 谢心红. 小学数学多媒体教学中的问题及对策[J]. 中国现代教育装备，2010，No.9204：29-30.
[9] 郭红霞. 小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法[J]. 学理论，2011，No.58111：352-353.
（作者单位：合肥师范附属小学）
【关键词】多媒体 小学教学 误区 原则
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生討论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
当今社会信息技术迅猛发展，教育教学的形式也日趋丰富，多媒体技术凭借其形象生动、方便快捷等优势，在小学课堂中逐渐占据一席之地，使教学逐步摆脱了传统的“教师 ——黑板——教科书——学生”的教学模式，受到越来越多师生的欢迎和采纳。善于使用多媒体技术的教师，可以在课堂中有效激发学生的学习兴趣，开阔视野，并提高学生学习效率。但随着多媒体技术的广泛应用，一些问题也逐渐暴露出来，需要引起教师的重视。
一、过多依赖课件，忽视传统教学手段
在现代课堂中，朗读有音频资料，写字有动画演示，而本应处于教学过程中心的教师，反而显得无所事事。许多老师把大量的时间花在设计声光效果俱佳、吸引人眼球的多媒体课件，而上课时的主要动作就是动动鼠标、敲敲键盘，把多媒体作为学生真正的老师，却忽视了与学生的交流和教学效果的把握。对于小学生而言，他们需要生动、形象、具体的教学，而不是仅仅观看多媒体。这种专注于多媒体辅助教学而忽略了与传统模式相结合的教学形式，已成为小学课堂教学的一大弊病。我们应该谨记，多媒体只是一种教学的辅助手段，在教学中不能过度地追求使用多媒体，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，要努力提高多媒体在课堂教学中的使用效果。
无论是传统教学还是多媒体教学，“板书”都是小学教学中的重要组成部分，起着标示知识重点、难点，便于学生课后进行知识整理的作用。教师儒雅的气质，饱满的激情，会激发学生的学习热情，将对学生产生不可估量的作用，这些都是多媒体教学无法做到的。德国教育家申斯基曾经说过：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如英语是一个实践性很强的语言学科，学生学习能力的培养，离不开师生之间的大量交流；再比如数学，一个数学公式的推导，由老师通过“板书”一步一步得来，要比通过多媒体直接给出的效果好得多，学生的印象也会更加深刻；而语文教学更是如此，教师在课堂上抑扬顿挫的朗读课文，并把一个个汉字通过漂亮的“板书”来展示，对于激发学生的学习兴趣有着潜移默化的作用。
二、盲目照搬，缺乏创新
一个精美的课件，需要教师多年知识的积累，总结归纳书本上的内容，并把枯燥的文字形象化、具体化，且要求演讲者深入浅出、声情并茂的予以展示，需要耗费一位老师大量的时间。虽然多媒体教学已在小学课堂广泛应用，但能利用计算机制作好的多媒体课件的教师并不多，许多老师没有经过系统的课件制作培训。在这种情况下，从网上下载现成的课件，并不加修改就为我所用，成了多媒体教学中亟待解决的问题。这就造成在运用多媒体教学的过程中，教师完全受课件的摆布，许多教师只能执行课件，按预定的课件进行讲授，而对于学生在课堂中的随机表现，盲目的加以否定，将学生的思路与注意力强行转移到预定的课件上来，使课堂教学失去动态生成的精彩。
三、“以机为本”，本末倒置
使用计算机辅助教学首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，多媒体技术的目的只是弥补教师授课时的不足，课堂的主体永远是老师和学生，授课的目的在于“传道授业解惑”。但在现实生活中，我们看到大量课堂教学中充斥着花哨的背景，炫目的动画和热闹的音响效果，而实际教学的目标却被抛在脑后。教师成为一味的放映者和操作者，对于学生在学习中的实际需求不加考虑；学生也成为热闹的看客，分散了注意力，干扰了学生的观察，降低了学习的效率。
著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”学生在课堂上学习，不仅要学习知识，更重要的是学做人。教师在课堂上身体力行，通过自己的人格魅力和思想品格影响学生，树立正确的道德方向，是比教授知识更重要的事情，而这些是多媒体辅助教学无论如何也做不到的。
针对小学课堂中多媒体应用的种种误区，笔者总结出多媒体使用的几条原则，仅作抛砖引玉，与大家分享。
（一）适时、适度的原则
多媒体辅助教学不是万能灵药，也不是洪水猛兽，我们不能用课件“满堂灌”，更不能摒弃多媒体教学，关键在于把握教学中的“度”，适时、适度的使用课件，方能达到事半功倍的效果。那么具体应何时采用多媒体教学呢？一是比较抽象的知识，比如一些数学上的公式，学生仅靠书面文字难以理解，这时利用多媒体形象生动的特点，加入一些动画和音频，变抽象思维为形象思维，帮助学生更好的掌握知识。二是比较枯燥的知识，比如英文的语法和单词等，还有就是小学生很难集中注意力坚持一节课的时间，特别在每节课的后半段，极易出现“开小差”的现象，这时加入一些音视频教学，可以把学生吸引到课堂上来，帮助教师圆满完成教学任务。三是关键的知识，因为小学生对有趣的东西往往记忆力更深刻，教师通过多媒体教学，加强学生对该知识的印象，往往能收到很好的效果。
（二）传统教学与多媒体教学相结合的原则
正如笔者反复强调的，传统教学在当代教育中仍有其不可替代的位置，教师应充分发挥自己的创造力和热情，把“板书”等传统教学和多媒体教学有机结合起来。在课堂上，应通过自己的一言一行感染学生，把握课堂节奏，引导学生主动参与教学过程，把多媒体教学作为老师和学生交流的桥梁。教师还应加强自身学习，决不能满足于仅从网上下载课件，而是要立足于课堂实际，编写小学生愿意学、喜欢学、主动学的课件，并反复练习，思考如何用得体、优雅的语言和动作展示课件，哪些内容需要通过“板书”加以强化，哪些内容需要学生参与配合，从而更好的为教学需要服务。 （三）遵守教学规律的原则
首先多媒体课件要适应小学生的年龄特征，符合他们的思维与心理特点。小学生的思维是从直观形象思维，发展到抽象逻辑思维，并且具有好奇、爱动的特点。因此做出来的课件要简单、形象、生动，让学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。其次多媒体课件要符合学习规律，应该由浅入深，由低级到高级，由简单到复杂。而有些老师认为有了多媒体教学便可以忽视学习规律，为了完成自己的预定教学内容和教学目标，在教学中过快地切换幻灯片，缩短练习的时间，让学生疲于应付，甚至来不及思考，这样的教学其效果是可想而知的。
總之，计算机辅助教学已经在小学课堂得到广泛应用，为课堂教学改革提供了契机，注入了活力，但计算机辅助教学的优势还没有达到充分合理的发挥。但愿每位教师能不断超越自我，在多媒体教学中创新实践、开拓进取，使教师、学生、多媒体技术三者之间在课堂上更有效地互动，从而提高课堂教学的效率，真正展现多媒体技术在教学中的魅力。
【参考文献】
[1] 殷秋峰. 谈谈多媒体在小学数学教学的作用[J]. 现代阅读（教育版），2012，13.
[2] 钱雪梅. 浅谈多媒体辅助小学英语教学误区及相应的对策[J]. 现代阅读（教育版），2012，18.
[3] 姚春燕. 巧用多媒体优化小学语文教学策略分析[J]. 现代阅读（教育版），2012，18.
[4] 景海娜. 基于多媒体的小学语文教学思考[J]. 现代阅读（教育版），2012，18.
[5] 盛淑丹. 浅谈多媒体技术与小学英语的有效整合[J]. 英语广场（学术研究），2013，02：146.
[6] 崔红娟、彭祺. 多媒体课件在小学英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究（小学版），2009，No.18311：35-36.
[7] 苏波云. 多媒体技术在小学英语教学中的应用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004，04：43-44.
[8] 谢心红. 小学数学多媒体教学中的问题及对策[J]. 中国现代教育装备，2010，No.9204：29-30.
[9] 郭红霞. 小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法[J]. 学理论，2011，No.58111：352-353.
（作者单位：合肥师范附属小学）