论文部分内容阅读
【摘 要】初中生物课课时紧张，学校、家长、学生普遍重视度不高，那么只能充分利用好每一节课，提高课堂教学的有效性，从而实现教学成绩的提高。在课堂改革中，教师应该深度挖掘生物学科自身的魅力；教师应当从角色、观念上转变；加强多媒体技术的运用；课堂做到及时反馈。真正实现有效课堂、高效课堂。
【关键词】高效课堂；初中生物；教学成绩
素质教育提倡了很多年，但在教育一线，选拔人才依然以应试教育为主，教学质量依然是大部分学校的生命线。可是，按照严格的初中课程设置安排，每门课程的教学课时都存在着不同程度的缩减。而初中生物这门课程的教学课时更少，大部分学校每班每周只有两节课。再加之，初中生物在中考中所占的分值只有20分，学校、家长、学生对这门课的重视程度不高，学生忙于所谓的主科—语文、数学、英语、物理、化学，课下几乎不会花任何时间来学习生物。这样一来，既要提高教学成绩，又无法增加教学课时，这是每一位初中生物教师亟待解决的问题。那么，提高课堂教学的有效性，从而实现教学成绩的提高。如何打造生物高效课堂，本文从以下几个方面来进行论述。
一、激发学生的学习兴趣，认识生物的重要性
很多初中学生认为，生物是所谓的副科，可学可不学，只要考试之前多记多背就行了，长期下来，学生对学习生物失去了兴趣和热情。为了应对这种困境，生物老师应当在教学中挖掘生物知识和学生生活环境的契合点，从而让学生认识到生物知识和生活环境、自然界是息息相关的，学习生物能让人类自己更好的生活，认识到生物的重要性，激发学生学习的兴趣。
首先，巧妙地导入吸引学生。导入是高效课堂激发学生的关键。例如在学习人的生殖和发育这一节时，先提问“人是怎么来到世界上的？自己从哪儿来的？”，这个问题和学生自身关系密切，学生的求知欲和好奇心一下就被吸引了。
其次，在我们生活着的自然环境中，周围有许许多多的生物，把生物课和我们的生活实际相结合，是提高学习兴趣，认识生物的重要性。例如在讲昆虫的生殖和发育，涉及到蝗虫和家蚕的生活史，让学生课前捉不同生长阶段的蝗虫，提前在家养殖家蚕，在上课时将这两类昆虫带到学校，给同学们展示，对比形象直观讲解昆虫的生活史。
然后，要用形象生动的语言来描述生物学知识，吸引学生的注意力。例如学习动物细胞结构时，出示动物细胞结构简图的同时，把动物细胞比喻成一片汪洋大海，细胞核比喻成海中的一个孤岛，孤岛非常重要，核心地带，细胞器比喻成海面上漂浮着各种物质，细胞膜比喻成海的边际。
二、教师要转变观念，教师为主导，学生为主体，构建和谐师生关系
教师要把课堂还给学生，以学生为主体，教师只是课堂的引导者，充分考虑不同层次的学生，让他们有事可做，每堂课都能参与到课堂中去。多创设点问题情境，教师少讲点，让学生自己解决，解决不了的，鼓励其它学生帮助。尽管有的学生回答不是很准确，但也应该鼓励他们积极去思考。
改变观念，更加侧重于师生关系的改变，由传统的教师权威制—强调教师的主体性，学生对教师的服从和顺从，转变成融洽、民主、平等、和谐的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道！”在这样轻松愉悦的氛围中，学生更亲近教师，更乐于学习这门学科，正所谓“爱屋及乌”。因此，每一位教师都要走进学生心灵，在日常的生活、学习中多关心，关注学生，了解每一位学生的个性，因材施教，让学生感受到教师的真心和爱，学生对教师也会敞开心扉，达到双赢的局面。
三、在生物教学中加强多媒体的应用
由于时间、空间的局限性，初中生物课程内容多，很多生物现象较抽象，学生难以理解，如果教师只是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，学生学起来枯燥，收效也甚微。生物课堂应该加强多媒体的应用，从而激发学生兴趣、加大课堂容量、活化生物知识。
例如，在学习“叶和光合作用”的内容时，播放叶的微观动画，通过直观的动画，展示了叶的表皮上的气孔的开合状态，以及叶脉中导管和筛管运输不同物质的动画。再比如，在学习血液的运输这部分内容时，播放不同血管中血液的运输图，学生能形象直观的看到动脉、静脉、毛细血管的结构特点以及里面流动着的血液特点。
四、做好课堂及时反馈，掌握知识记忆技巧
在应试教育的大背景下，学生要想取得好的成绩还是免不了要记忆大量的生物知识。什么时间记，记些什么，怎么记，如何检查？在教育一线，初中生物只有依靠课堂40分钟。每一堂课，我都会留15分钟。告知学生所要记忆的知识内容，然后让学生记忆10分钟，最后5分钟集体检测—听写。这样不仅能能抓紧课堂时间，做好日常的生物知识积累，不至于到临近考试才来大量记忆，学生也乐于接受，教师还能对知识掌握不佳的学生，做课下的个别辅导，真正做到把课堂延伸出去。
谈到记忆知识。怎样记才能事半功倍呢？我觉得掌握各种记忆技巧比死记硬背更有效果。我教给学生的记忆法常用的有联想记忆法、比喻记忆法、记忆口诀法、对比辨析记忆法……
例如，在学习细胞吸水、失水的原理的时候，让学生们想象着，浓度高的液体是个胖娃娃，浓度低的液体是个瘦娃娃，两者抢一桶水，当裁判一声令下，开始比赛，胖娃娃有优势，当然胜利了。所以，细胞吸水、失水的原理是，浓度高吸水，浓度低失水。每次做这样的题时就联想着“抢水比赛”。
总之，课堂40分钟，科学分配它，充分利用它，给学生营造良好的学习氛围，激发学习兴趣，认识到生物的重要性，采用多样式的教学方法，充分利用多媒体教学，教会学生各种记忆方法，从而实现高效课堂，达到提高初中生物教学成绩的目的。但是，并不是所有的方法都适合自己的教学实践，这需要生物教师从实际的生物教学出发，抓住学生的特点，采取多样的方法，真正提高初中生物的教学成绩。
参考文献：
[1]苏立见.提高初中生物教学质量的措施研究[J].学周刊，2015（20）：111-111.
[2]佘丽鹃.初中生师生关系及其与学习动机、学业成绩的关系研究—以英语学科为例[D].北京师范大学，2012.
【关键词】高效课堂；初中生物；教学成绩
素质教育提倡了很多年，但在教育一线，选拔人才依然以应试教育为主，教学质量依然是大部分学校的生命线。可是，按照严格的初中课程设置安排，每门课程的教学课时都存在着不同程度的缩减。而初中生物这门课程的教学课时更少，大部分学校每班每周只有两节课。再加之，初中生物在中考中所占的分值只有20分，学校、家长、学生对这门课的重视程度不高，学生忙于所谓的主科—语文、数学、英语、物理、化学，课下几乎不会花任何时间来学习生物。这样一来，既要提高教学成绩，又无法增加教学课时，这是每一位初中生物教师亟待解决的问题。那么，提高课堂教学的有效性，从而实现教学成绩的提高。如何打造生物高效课堂，本文从以下几个方面来进行论述。
一、激发学生的学习兴趣，认识生物的重要性
很多初中学生认为，生物是所谓的副科，可学可不学，只要考试之前多记多背就行了，长期下来，学生对学习生物失去了兴趣和热情。为了应对这种困境，生物老师应当在教学中挖掘生物知识和学生生活环境的契合点，从而让学生认识到生物知识和生活环境、自然界是息息相关的，学习生物能让人类自己更好的生活，认识到生物的重要性，激发学生学习的兴趣。
首先，巧妙地导入吸引学生。导入是高效课堂激发学生的关键。例如在学习人的生殖和发育这一节时，先提问“人是怎么来到世界上的？自己从哪儿来的？”，这个问题和学生自身关系密切，学生的求知欲和好奇心一下就被吸引了。
其次，在我们生活着的自然环境中，周围有许许多多的生物，把生物课和我们的生活实际相结合，是提高学习兴趣，认识生物的重要性。例如在讲昆虫的生殖和发育，涉及到蝗虫和家蚕的生活史，让学生课前捉不同生长阶段的蝗虫，提前在家养殖家蚕，在上课时将这两类昆虫带到学校，给同学们展示，对比形象直观讲解昆虫的生活史。
然后，要用形象生动的语言来描述生物学知识，吸引学生的注意力。例如学习动物细胞结构时，出示动物细胞结构简图的同时，把动物细胞比喻成一片汪洋大海，细胞核比喻成海中的一个孤岛，孤岛非常重要，核心地带，细胞器比喻成海面上漂浮着各种物质，细胞膜比喻成海的边际。
二、教师要转变观念，教师为主导，学生为主体，构建和谐师生关系
教师要把课堂还给学生，以学生为主体，教师只是课堂的引导者，充分考虑不同层次的学生，让他们有事可做，每堂课都能参与到课堂中去。多创设点问题情境，教师少讲点，让学生自己解决，解决不了的，鼓励其它学生帮助。尽管有的学生回答不是很准确，但也应该鼓励他们积极去思考。
改变观念，更加侧重于师生关系的改变，由传统的教师权威制—强调教师的主体性，学生对教师的服从和顺从，转变成融洽、民主、平等、和谐的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道！”在这样轻松愉悦的氛围中，学生更亲近教师，更乐于学习这门学科，正所谓“爱屋及乌”。因此，每一位教师都要走进学生心灵，在日常的生活、学习中多关心，关注学生，了解每一位学生的个性，因材施教，让学生感受到教师的真心和爱，学生对教师也会敞开心扉，达到双赢的局面。
三、在生物教学中加强多媒体的应用
由于时间、空间的局限性，初中生物课程内容多，很多生物现象较抽象，学生难以理解，如果教师只是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，学生学起来枯燥，收效也甚微。生物课堂应该加强多媒体的应用，从而激发学生兴趣、加大课堂容量、活化生物知识。
例如，在学习“叶和光合作用”的内容时，播放叶的微观动画，通过直观的动画，展示了叶的表皮上的气孔的开合状态，以及叶脉中导管和筛管运输不同物质的动画。再比如，在学习血液的运输这部分内容时，播放不同血管中血液的运输图，学生能形象直观的看到动脉、静脉、毛细血管的结构特点以及里面流动着的血液特点。
四、做好课堂及时反馈，掌握知识记忆技巧
在应试教育的大背景下，学生要想取得好的成绩还是免不了要记忆大量的生物知识。什么时间记，记些什么，怎么记，如何检查？在教育一线，初中生物只有依靠课堂40分钟。每一堂课，我都会留15分钟。告知学生所要记忆的知识内容，然后让学生记忆10分钟，最后5分钟集体检测—听写。这样不仅能能抓紧课堂时间，做好日常的生物知识积累，不至于到临近考试才来大量记忆，学生也乐于接受，教师还能对知识掌握不佳的学生，做课下的个别辅导，真正做到把课堂延伸出去。
谈到记忆知识。怎样记才能事半功倍呢？我觉得掌握各种记忆技巧比死记硬背更有效果。我教给学生的记忆法常用的有联想记忆法、比喻记忆法、记忆口诀法、对比辨析记忆法……
例如，在学习细胞吸水、失水的原理的时候，让学生们想象着，浓度高的液体是个胖娃娃，浓度低的液体是个瘦娃娃，两者抢一桶水，当裁判一声令下，开始比赛，胖娃娃有优势，当然胜利了。所以，细胞吸水、失水的原理是，浓度高吸水，浓度低失水。每次做这样的题时就联想着“抢水比赛”。
总之，课堂40分钟，科学分配它，充分利用它，给学生营造良好的学习氛围，激发学习兴趣，认识到生物的重要性，采用多样式的教学方法，充分利用多媒体教学，教会学生各种记忆方法，从而实现高效课堂，达到提高初中生物教学成绩的目的。但是，并不是所有的方法都适合自己的教学实践，这需要生物教师从实际的生物教学出发，抓住学生的特点，采取多样的方法，真正提高初中生物的教学成绩。
参考文献：
[1]苏立见.提高初中生物教学质量的措施研究[J].学周刊，2015（20）：111-111.
[2]佘丽鹃.初中生师生关系及其与学习动机、学业成绩的关系研究—以英语学科为例[D].北京师范大学，2012.