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【摘 要】在新课程理念下，初中物理教学要摒弃以往课程内容繁、偏、难、旧和偏重书本知识的现状。课程目标从单维转向多维转变，即目标不再是单纯的讲课授业，还要发展学生的创新能力、实践能力以及科学和人文素养。要实现这一点，就必须意识到体现学生主体地位教学的重要性。本文从师生关系，创新课堂内容，改善合作方式方面探讨了如何加强新课程理念下初中物理有效教学的可行性。
【关键词】新课程；初中物理；有效教学；应用
初中物理这门自然科学课程有着不同于其他学科的显著特点，那就是无法靠死记硬背来掌握它。即使能一字不差的背下来，考试的时候还是不会做，也不见得对物理的理解就有所进步。在新课程理念下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力[1]。因此本文探究了如何进行有效教学来使学生具有初步的创新精神、实践动手能力和科学素养。
一、建立和谐师生关系，尊重学生主体地位
纵观整个学生生涯，大多数人会觉得初中是异常重要的一个阶段，具有承上启下的作用。在这个阶段中，学生往往会养成一些影响一生的学习习惯。因此在这个重要阶段，需要培养学生良好的学习习惯，使学生具备一定的创新精神、实践能力和科学素养。而这一切的基础是和谐的师生关系。在有的教学过程中，教师会采取不恰当的教学方式，例如粗暴对待学生，冷漠学生等，这种行为不但会在学生群体中造成不良影响，而且有可能造成学生对于学习的厌恶，如此一来，教学质量得不到保证，还会影响学生的整个学习生涯。因此需要教师进行以学生为主体的思想转变，融入情感教育，把自己放在一个平等的位置，做学生的朋友，和学生进行亲密的互动。达到学生可以质疑教师，勇敢的提问题的程度。这样才凸显了新课程理念下学生的主体地位。且这种互动过程才是师生顺利交往，共同发展，有效教学的基础。
二、创新授课方式，丰富教学内容
新课程要求逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。因此需要改变课程内容偏重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和体验，培养学生的动手能力。而在物理教学中，情境实验能有效改变以讲授课本知识为主的现状。通过情境实验这种贴近生活，源于生活实际的做法，能唤起学生的好奇心，进而提高学生积极性，改变课堂氛围，使其在一种欢乐活泼的气氛中进行[2]。此举可使学生对抽象的理论知识有着更直观的了解，增加了学生学习物理的动力，让他们体会物理在实际生活中用处，借此培养了学生良好的思维习惯和科学探究的能力。例如在教授光的折射这一课点时，可以先让班长从家里带一个碗和一支筷子来，然后准备一个茶杯和硬币。分别做两个情境实验。第一个实验在碗中盛满水，将筷子斜插到碗的底部，请学生们从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看起来好像向上弯折了。接着提问学生为什么会发生筷子弯折的情况，一阵讨论后，教师结合授课内容给予解释，这样一来，学生印象深刻，对光的折射这一现象有着直观的感受。紧接着教师进行第二个实验，在空的茶杯中放入一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。这时候请学生结合刚刚讲解的内容，自己总结答案并讲述出来，如此一来，知识点经学生自己总结并讲述，印象深刻，对光的折射这一知识点掌握的更加扎实。整个过程不仅培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的思维总结能力，更极大的加强了教学的有效性。
三、推广合作教学
目前世界上许多国家普遍采取的一种富有创意和实效的教学理论和方略就是合作教学，其具体有三种类型：师生互动，生生互动和全员互动。合作教学在改善课堂氛围、提高学生成绩方面有着良好的成效[3]。因此为加强有效教学，采取合作教学是必然的趋势。这一点主要讲述生生互动下面的小组合作教学。在物理授课中，因学生的接受理解能力和动手能力不一致，所以需要建立有效的分组来帮助学习能力较差学生在小组中获得进步。分组一般遵循依学生特质分组，合理搭配优等生和学困生。例如在讲授“电压与电阻的关系”这一知识难点时，将4人分成一个小组进行实验，小组中必须有1个优等生，2个中等生和1个学困生。在规则上规定小组是一个整体，小组成绩就是组员成绩。因此小组中的优等生为了更好的成绩，会主动帮助带动学困生，学困生也因此在这个过程中参与了讨论，锻炼了动手能力。采用这种人员配置的方法，使得课堂效率得到极大的提高。优等生发挥了自己的主观能动性，主动帮助学困生，让后者敢于参与到教学活动中来，同小组成员讨论探索，进而达成取长补短，积极合作的目的。小组合作这一良性配置促使学生在过程中不断探索答案，逐渐形成独立思考的能力，为以后的学习生活打下良好的基础。
四、结 语
总之，在新课程理念下初中物理的课堂教学中，教育人员要不断实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。教师不仅要注重以学生为主体的教学方式的实现，还需要精心设计课堂教学内容，注重培养学生的观察和实践能力，让学生在良好并充满趣味性的课堂中学到知识并形成正确的价值观。另外还需落实先进的教学方式，如合作教学，让学生在合作中学会为他人考虑，互补长短，养成良好的合作学习态度。以上方法，容易落实，且对物理教学的有效性有诸多帮助。此外，本文所述必然有顾之不及的地方，初中物理教学有效性的领域还有很多值得探讨的地方，望相关从业者积极探索，使我国教育事业蓬勃发展。
作者简介：何宏喜（1976.3-），男、籍贯：重庆市涪陵区、1999年毕业于涪陵师范学院物理教育专业，现供职重庆市涪陵第十七中学、中学物理一级教师。
参考文献：
[1]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊.2015.
[2]罗军.初中物理有效教学设计的一点尝试[J].数理化解题研究：初中版.2014，3（5）：78-96.
[3]周玉成.初中物理自主学习之我见[J].学周刊，2014，3（32）：102-123.
【关键词】新课程；初中物理；有效教学；应用
初中物理这门自然科学课程有着不同于其他学科的显著特点，那就是无法靠死记硬背来掌握它。即使能一字不差的背下来，考试的时候还是不会做，也不见得对物理的理解就有所进步。在新课程理念下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力[1]。因此本文探究了如何进行有效教学来使学生具有初步的创新精神、实践动手能力和科学素养。
一、建立和谐师生关系，尊重学生主体地位
纵观整个学生生涯，大多数人会觉得初中是异常重要的一个阶段，具有承上启下的作用。在这个阶段中，学生往往会养成一些影响一生的学习习惯。因此在这个重要阶段，需要培养学生良好的学习习惯，使学生具备一定的创新精神、实践能力和科学素养。而这一切的基础是和谐的师生关系。在有的教学过程中，教师会采取不恰当的教学方式，例如粗暴对待学生，冷漠学生等，这种行为不但会在学生群体中造成不良影响，而且有可能造成学生对于学习的厌恶，如此一来，教学质量得不到保证，还会影响学生的整个学习生涯。因此需要教师进行以学生为主体的思想转变，融入情感教育，把自己放在一个平等的位置，做学生的朋友，和学生进行亲密的互动。达到学生可以质疑教师，勇敢的提问题的程度。这样才凸显了新课程理念下学生的主体地位。且这种互动过程才是师生顺利交往，共同发展，有效教学的基础。
二、创新授课方式，丰富教学内容
新课程要求逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。因此需要改变课程内容偏重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和体验，培养学生的动手能力。而在物理教学中，情境实验能有效改变以讲授课本知识为主的现状。通过情境实验这种贴近生活，源于生活实际的做法，能唤起学生的好奇心，进而提高学生积极性，改变课堂氛围，使其在一种欢乐活泼的气氛中进行[2]。此举可使学生对抽象的理论知识有着更直观的了解，增加了学生学习物理的动力，让他们体会物理在实际生活中用处，借此培养了学生良好的思维习惯和科学探究的能力。例如在教授光的折射这一课点时，可以先让班长从家里带一个碗和一支筷子来，然后准备一个茶杯和硬币。分别做两个情境实验。第一个实验在碗中盛满水，将筷子斜插到碗的底部，请学生们从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看起来好像向上弯折了。接着提问学生为什么会发生筷子弯折的情况，一阵讨论后，教师结合授课内容给予解释，这样一来，学生印象深刻，对光的折射这一现象有着直观的感受。紧接着教师进行第二个实验，在空的茶杯中放入一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。这时候请学生结合刚刚讲解的内容，自己总结答案并讲述出来，如此一来，知识点经学生自己总结并讲述，印象深刻，对光的折射这一知识点掌握的更加扎实。整个过程不仅培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的思维总结能力，更极大的加强了教学的有效性。
三、推广合作教学
目前世界上许多国家普遍采取的一种富有创意和实效的教学理论和方略就是合作教学，其具体有三种类型：师生互动，生生互动和全员互动。合作教学在改善课堂氛围、提高学生成绩方面有着良好的成效[3]。因此为加强有效教学，采取合作教学是必然的趋势。这一点主要讲述生生互动下面的小组合作教学。在物理授课中，因学生的接受理解能力和动手能力不一致，所以需要建立有效的分组来帮助学习能力较差学生在小组中获得进步。分组一般遵循依学生特质分组，合理搭配优等生和学困生。例如在讲授“电压与电阻的关系”这一知识难点时，将4人分成一个小组进行实验，小组中必须有1个优等生，2个中等生和1个学困生。在规则上规定小组是一个整体，小组成绩就是组员成绩。因此小组中的优等生为了更好的成绩，会主动帮助带动学困生，学困生也因此在这个过程中参与了讨论，锻炼了动手能力。采用这种人员配置的方法，使得课堂效率得到极大的提高。优等生发挥了自己的主观能动性，主动帮助学困生，让后者敢于参与到教学活动中来，同小组成员讨论探索，进而达成取长补短，积极合作的目的。小组合作这一良性配置促使学生在过程中不断探索答案，逐渐形成独立思考的能力，为以后的学习生活打下良好的基础。
四、结 语
总之，在新课程理念下初中物理的课堂教学中，教育人员要不断实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。教师不仅要注重以学生为主体的教学方式的实现，还需要精心设计课堂教学内容，注重培养学生的观察和实践能力，让学生在良好并充满趣味性的课堂中学到知识并形成正确的价值观。另外还需落实先进的教学方式，如合作教学，让学生在合作中学会为他人考虑，互补长短，养成良好的合作学习态度。以上方法，容易落实，且对物理教学的有效性有诸多帮助。此外，本文所述必然有顾之不及的地方，初中物理教学有效性的领域还有很多值得探讨的地方，望相关从业者积极探索，使我国教育事业蓬勃发展。
作者简介：何宏喜（1976.3-），男、籍贯：重庆市涪陵区、1999年毕业于涪陵师范学院物理教育专业，现供职重庆市涪陵第十七中学、中学物理一级教师。
参考文献：
[1]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊.2015.
[2]罗军.初中物理有效教学设计的一点尝试[J].数理化解题研究：初中版.2014，3（5）：78-96.
[3]周玉成.初中物理自主学习之我见[J].学周刊，2014，3（32）：102-123.