论文部分内容阅读
【摘要】每个地方都有它悠久的历史文化和丰富的物产资源，我们瓜州也不例外，它的地域属性是什么样的？我们做为直接授课教师又怎样在小课堂中既能体现“地域特色”，提高教学成绩，又能使学生在生活中学以致用，以促进学生强烈的求知欲。本文阐述了小学课堂如何体现“地域特色”的几点思考。
【关键词】教学；小课堂；应用意识
在19世纪末，美国教育家杜威也曾提出“教育即生活”的理念，强调教育应与现实生活相联系，教育应成为促进美好生活的积极手段，并通过经验的改造或改组来塑造、重建人的生活。多少年来， 我们教育内容的编者们在设计理念中提出：“教学中应密切联系学生生活实际，广泛调动学生已有生活经历，将作者的生命世界与学生的生命世界打通，把知识的精神背景与学生学习的生命体验融会贯通······”。由此，近几年来我们瓜州教育大力提倡在课堂教学中应着力体现“小课堂，大社会”、“走出课堂”“跳出书本”等教育理念。从学生贴近的生活情境中发现问题，运用所学的语数等知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。让学生真正体验到语数等知识与日常生活是密切联系的，从而快乐体会到学习各类课程的内在价值。
一、学者无意，教者有心
长期以来，在我们实际的课堂教学中，大多数老师很少讲知识的来源和实际运用，学生的应用意识淡薄。尤其在数学中的应用题教学，也缺少了“应用味”。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在课堂内、考试时感到数学有用，而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。因此，做为教者应有意带学生进入现实生活中。
例如：在一节数学公开课上，内容是“相差关系应用题”。师导语：杨老师今天上班时路过一家果园，了解到这么几条信息（略）。同学们一下兴趣很高，都开始积极了解杨老师获得的信息······。千万别小看这简简单单的一句导语，杨老师很自如的把学生带入到了现实情景当中，让学生感到数学来自于生活。也使原本枯燥的应用题有了“应用味”。
二、布置天时地利的家庭作业
根据季节、家乡经济作物与教学内容的呼应，布置特殊的家庭作业，有意创造学生体验生活，解决实际问题的机会。
例如：一年级的语文课本中有《棉花姑娘》一节内容，内容不但贴近生活，而且对于我们瓜州农村的孩子来讲，棉花随时可以触摸到。记得我在教学这一课时，针对一年级学生的心理特点，让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜爱的学习方式。紧接着创设童话意境，和学生一起进入课文角色。老师扮演棉花姑娘，学生扮演动物医生，在对话过程中既读懂了文本，感悟了语言，又自然触摸到了文本的语言内涵。通过这样角色体验、朗读感悟，学生会把自己与文中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，较好的培植了语感。最后在课的结束时，留了两项作业，其中一项是：回家后，观察自家的棉花姑娘有没有生病，如果病了，问题出在哪，应该怎样救治？结果，第二天早读课时就有同学迫不及待的跟我讲他们家的棉花姑娘的确生病了，他是如何人向家长请教的等等，顿时教室里的所有同学都开始讲有关他们家棉花的事······显而易见，这样不但使同学们走进了生活，了解了瓜州经济作物的一种，同时，提供了依据事实训练说话的平台。
三、重视学生的意识和眼光
在不同科目、不同层次、不同环境的教学时，适时适地的让学生了解自己所在区域的相关知识，以调动同学们更高的学习兴趣，还可培养学生的知识“眼光”。
例如：教学光盘实录中一节《分数的意义》，课堂小结后的游戏活动片段。师：今天的任务大家都完成的很好，有很多同学都举手发表了自己的看法。下面请发言过的同学举手（34）人，没有发言过的同学还有几次机会，请发言过的同学把机会让给他们，好吗？师：全班多少人？（44）人，发言过的人数占全班人数的几分之几？生：34/44。师：现在呢？生：35/44。师：没有发言的占几分之几？生：8/44。师：请今天第一个发言的同学站起来，他占全班同学人数的几分之几？生：1/44。师：占小组人数的几分之几？生：1/7。师：那他占全校总人数的几分之几呢？生：全校人数不知道。师：假定是900人。生：1/900。师：同样是一个人，为什么一会儿是1/44，一会儿是1/7，现在又是1/900呢？生：因为单位“1”变了，平均分的份数不同，所以表示的分数也不同。师：你占了梁湖学区学生人数的几分之几呢？课后去了解一下。
这样的游戏练习，既有趣味性，有很好的巩固了所学的知识。让学生课后去了解自己所在地区的学生人数，不就是在培养学生的数学眼光吗？！在这样设计的背后，不难看出，刘老师心中装的是全体学生，力求为每个学生提供均等的机会。
结语：因此，从上述课堂教学的一些片段中，我们应该可以得到以下几点启示：
1.把所教授内容与儿童生活实际联系起来，具体到有关学生所生活的县乡镇，并讲来源讲用途，引导学生在生活中处处关注我们所学内容的实用性。
2.要培养学生的应用意识，教师首先自己要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例文或例题，不能只为一张考卷而误杀了学生真正学习的意识需要。
【参考资料】
[1]《中小学课堂教学策略》 陈心五 著
[2]《新课程理念下课堂教学行为操练指导》 徐妙中 著
[3]《小学语文优秀课堂教学设计》 崔峦 主编
[4]《小学数学课堂教学案例透视》 斯苗儿 著
【关键词】教学；小课堂；应用意识
在19世纪末，美国教育家杜威也曾提出“教育即生活”的理念，强调教育应与现实生活相联系，教育应成为促进美好生活的积极手段，并通过经验的改造或改组来塑造、重建人的生活。多少年来， 我们教育内容的编者们在设计理念中提出：“教学中应密切联系学生生活实际，广泛调动学生已有生活经历，将作者的生命世界与学生的生命世界打通，把知识的精神背景与学生学习的生命体验融会贯通······”。由此，近几年来我们瓜州教育大力提倡在课堂教学中应着力体现“小课堂，大社会”、“走出课堂”“跳出书本”等教育理念。从学生贴近的生活情境中发现问题，运用所学的语数等知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。让学生真正体验到语数等知识与日常生活是密切联系的，从而快乐体会到学习各类课程的内在价值。
一、学者无意，教者有心
长期以来，在我们实际的课堂教学中，大多数老师很少讲知识的来源和实际运用，学生的应用意识淡薄。尤其在数学中的应用题教学，也缺少了“应用味”。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在课堂内、考试时感到数学有用，而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。因此，做为教者应有意带学生进入现实生活中。
例如：在一节数学公开课上，内容是“相差关系应用题”。师导语：杨老师今天上班时路过一家果园，了解到这么几条信息（略）。同学们一下兴趣很高，都开始积极了解杨老师获得的信息······。千万别小看这简简单单的一句导语，杨老师很自如的把学生带入到了现实情景当中，让学生感到数学来自于生活。也使原本枯燥的应用题有了“应用味”。
二、布置天时地利的家庭作业
根据季节、家乡经济作物与教学内容的呼应，布置特殊的家庭作业，有意创造学生体验生活，解决实际问题的机会。
例如：一年级的语文课本中有《棉花姑娘》一节内容，内容不但贴近生活，而且对于我们瓜州农村的孩子来讲，棉花随时可以触摸到。记得我在教学这一课时，针对一年级学生的心理特点，让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜爱的学习方式。紧接着创设童话意境，和学生一起进入课文角色。老师扮演棉花姑娘，学生扮演动物医生，在对话过程中既读懂了文本，感悟了语言，又自然触摸到了文本的语言内涵。通过这样角色体验、朗读感悟，学生会把自己与文中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，较好的培植了语感。最后在课的结束时，留了两项作业，其中一项是：回家后，观察自家的棉花姑娘有没有生病，如果病了，问题出在哪，应该怎样救治？结果，第二天早读课时就有同学迫不及待的跟我讲他们家的棉花姑娘的确生病了，他是如何人向家长请教的等等，顿时教室里的所有同学都开始讲有关他们家棉花的事······显而易见，这样不但使同学们走进了生活，了解了瓜州经济作物的一种，同时，提供了依据事实训练说话的平台。
三、重视学生的意识和眼光
在不同科目、不同层次、不同环境的教学时，适时适地的让学生了解自己所在区域的相关知识，以调动同学们更高的学习兴趣，还可培养学生的知识“眼光”。
例如：教学光盘实录中一节《分数的意义》，课堂小结后的游戏活动片段。师：今天的任务大家都完成的很好，有很多同学都举手发表了自己的看法。下面请发言过的同学举手（34）人，没有发言过的同学还有几次机会，请发言过的同学把机会让给他们，好吗？师：全班多少人？（44）人，发言过的人数占全班人数的几分之几？生：34/44。师：现在呢？生：35/44。师：没有发言的占几分之几？生：8/44。师：请今天第一个发言的同学站起来，他占全班同学人数的几分之几？生：1/44。师：占小组人数的几分之几？生：1/7。师：那他占全校总人数的几分之几呢？生：全校人数不知道。师：假定是900人。生：1/900。师：同样是一个人，为什么一会儿是1/44，一会儿是1/7，现在又是1/900呢？生：因为单位“1”变了，平均分的份数不同，所以表示的分数也不同。师：你占了梁湖学区学生人数的几分之几呢？课后去了解一下。
这样的游戏练习，既有趣味性，有很好的巩固了所学的知识。让学生课后去了解自己所在地区的学生人数，不就是在培养学生的数学眼光吗？！在这样设计的背后，不难看出，刘老师心中装的是全体学生，力求为每个学生提供均等的机会。
结语：因此，从上述课堂教学的一些片段中，我们应该可以得到以下几点启示：
1.把所教授内容与儿童生活实际联系起来，具体到有关学生所生活的县乡镇，并讲来源讲用途，引导学生在生活中处处关注我们所学内容的实用性。
2.要培养学生的应用意识，教师首先自己要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例文或例题，不能只为一张考卷而误杀了学生真正学习的意识需要。
【参考资料】
[1]《中小学课堂教学策略》 陈心五 著
[2]《新课程理念下课堂教学行为操练指导》 徐妙中 著
[3]《小学语文优秀课堂教学设计》 崔峦 主编
[4]《小学数学课堂教学案例透视》 斯苗儿 著