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【摘要】：课堂提问是教学过程的一个重要环节，它能提高学生的注意力和学习效率。课堂提问是师生之间课堂交流的主要方式之一，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
【关键词】：高中英语；课堂提问；技巧
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是教学的重要组成部分。长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的策略缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问缺乏实用价值。在现在的课堂里，教师的提问应该作为培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段，能引导学生积极思考，教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略，每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。据此，本文拟对高中英语课堂提问进行简单分析从而使课堂教学更加有效。
一、提出的问题要能激发学生学习的兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习英语的内在动力，只有学生对英语感兴趣了，才会去钻研它，学习它。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维，激发他们的求知欲望。如在学习Working the land这一单元时，笔者设计了如下的问题：
1.What could you do to help hungry children in poor countries？
2.What would you do if there was no rice to eat tomorrow？
3.Who do you think is the greatest hero for hungry people in the world？
这样很快使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。
二、把握提问的时机
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。以高一英语必修三Unit3中的Reading部分How Life Began On The Earth为例：本文是一篇讲述生命起源的科普类文章，理解起来难度大。如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速对本文失去兴趣，出现疲劳现象。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.Do you know what it was like before life appeared on the earth？
2. Why was the earth different from the other planets？
3. What is the earth’s atmosphere made up of？
4. Why do you think humans are the cleverest animals on the earth？
通过提问1问题导入新课，学生们就会对生命的起源产生浓厚的兴趣，新课在学生对问题结果焦急地期待中进行。
在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，2、3问题使文章层层展开，紧凑情节讲述吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过对问题4讨论，了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文信息的掌握情况。同时，问题4又为下一部分Using Language的学习巧妙的埋下了伏笔。
三、精心设计提问的难易程度
针对班级大，学生程度不齐的实际，课前教师应认真研究教材内容和结构，把握好教学内容的连贯性，以及知识点和重、难点的比例，精心设计提问的难度。提问要因人而异，对不同程度的学生提出难度适当的问题，使所有的学生都学有所获。起到“优生能吃饱，普通生能吃了”的良好作用，启发出每个学生的学习兴趣。这样，不但能活跃课堂教学气氛，而且还能引导学生主动参与到课堂教学活动中来。以高一英语必修3 unit3 The Million Pound Bank Note为例：对大部分学生而言，课文内容容易理解，但课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1. Where does Henry come from？ How much money did he have？
2. How did Henry come to London？
3. Why was Oliver so happy when he heard that Henry had no money at all？
4. What kind of person do you think Henry is ？
其中，问题1、2、3相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题4相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
四、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
例如，在讲授高一英语必修3 unit2 Healthy Eating时，可以穿插以下一些问题：
1. Who are mentioned in the story？
2. Why did Wang Peng go into the newly- opened restaurant？
3. What did Wang Peng think of the food in his restaurant？
4. Where did the story happen？
5. What did Wang Peng do to win his customers back？
1、4、5问题针对性强，由小组讨论的形式或者是单个回答这些问题，可以使每个学生都对课文的内容有所了解。问题2和3则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
总之，教师的课堂提问是一门学问，在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。因此，作为教师，我们要因地制宜，因人而异，精心设计提问环节，只有这样，才能激发学生的学习动力，使之更好地学习英语
【关键词】：高中英语；课堂提问；技巧
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是教学的重要组成部分。长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的策略缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问缺乏实用价值。在现在的课堂里，教师的提问应该作为培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段，能引导学生积极思考，教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略，每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。据此，本文拟对高中英语课堂提问进行简单分析从而使课堂教学更加有效。
一、提出的问题要能激发学生学习的兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习英语的内在动力，只有学生对英语感兴趣了，才会去钻研它，学习它。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维，激发他们的求知欲望。如在学习Working the land这一单元时，笔者设计了如下的问题：
1.What could you do to help hungry children in poor countries？
2.What would you do if there was no rice to eat tomorrow？
3.Who do you think is the greatest hero for hungry people in the world？
这样很快使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。
二、把握提问的时机
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。以高一英语必修三Unit3中的Reading部分How Life Began On The Earth为例：本文是一篇讲述生命起源的科普类文章，理解起来难度大。如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速对本文失去兴趣，出现疲劳现象。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.Do you know what it was like before life appeared on the earth？
2. Why was the earth different from the other planets？
3. What is the earth’s atmosphere made up of？
4. Why do you think humans are the cleverest animals on the earth？
通过提问1问题导入新课，学生们就会对生命的起源产生浓厚的兴趣，新课在学生对问题结果焦急地期待中进行。
在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，2、3问题使文章层层展开，紧凑情节讲述吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过对问题4讨论，了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文信息的掌握情况。同时，问题4又为下一部分Using Language的学习巧妙的埋下了伏笔。
三、精心设计提问的难易程度
针对班级大，学生程度不齐的实际，课前教师应认真研究教材内容和结构，把握好教学内容的连贯性，以及知识点和重、难点的比例，精心设计提问的难度。提问要因人而异，对不同程度的学生提出难度适当的问题，使所有的学生都学有所获。起到“优生能吃饱，普通生能吃了”的良好作用，启发出每个学生的学习兴趣。这样，不但能活跃课堂教学气氛，而且还能引导学生主动参与到课堂教学活动中来。以高一英语必修3 unit3 The Million Pound Bank Note为例：对大部分学生而言，课文内容容易理解，但课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1. Where does Henry come from？ How much money did he have？
2. How did Henry come to London？
3. Why was Oliver so happy when he heard that Henry had no money at all？
4. What kind of person do you think Henry is ？
其中，问题1、2、3相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题4相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
四、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
例如，在讲授高一英语必修3 unit2 Healthy Eating时，可以穿插以下一些问题：
1. Who are mentioned in the story？
2. Why did Wang Peng go into the newly- opened restaurant？
3. What did Wang Peng think of the food in his restaurant？
4. Where did the story happen？
5. What did Wang Peng do to win his customers back？
1、4、5问题针对性强，由小组讨论的形式或者是单个回答这些问题，可以使每个学生都对课文的内容有所了解。问题2和3则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
总之，教师的课堂提问是一门学问，在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。因此，作为教师，我们要因地制宜，因人而异，精心设计提问环节，只有这样，才能激发学生的学习动力，使之更好地学习英语