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摘要：农村的英语课堂教学，因为学生缺乏语言实践的氛围和生活的经历，往往只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，无有效互动。因此总是达不到预期的效果。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”所以，要想在课堂上收到更好的效果 ， 就需要教师借用各种教学活动充分调动和发挥学生学习的主动性，使之主动参与、自觉投入、以便更好地完成教学任务。下面就我平时的经历来谈几点做法。
关键词：农村英语课堂的有效性；英语歌曲；游戏；表演；多媒体
一、借助英语歌曲，活跃课堂气氛
学唱英语歌曲，有利于活跃课堂气氛，增添学习兴趣，提高思维能力，加强记忆。比如：学了“I have a dream”，在每节上课前，我都和学生一起唱，让学生感受到英语的乐趣，同时也融洽了师生关系。还有一些英语歌曲，比如：“big big world”、“She” 、“”等，可以使学生在享受美妙音乐的同时，也加强了对英语单词的记忆。
二、借助游戏活动，调动学生的积极性
在英语课堂上，组织开展丰富的游戏活动。有助于培养学生学习英语的兴趣，消除紧张的气氛，同时又是发展口语技巧、巩固词汇、语法、训练发音、提高听力的有效手段。让学生在玩中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而发展了他们的创造思维。因此在英语课上，适时适度地开展课堂游戏是促进学生学习语言、运用语言进行交际的好方法。比如我国历史悠久的抓石子（小沙包）游戏，它可以锻炼农村学生的方位介词in，on，behind，beside，under等的用法。英语游戏玩法如下：学生用手盖住小石子（或小沙包），说：Three stones（small bags）are under my hand.学生把小石子（或小沙包）抓在手里，说：Three stones（small bags）are in my hand.学生把小石子（或小沙包）抛起开，然后用手背接住它们，看能接住多少。如果全接住了，则说：Three stones（small bags）are on my hand.如果只接住了一个，则说：Oh，no，only one is on my hand.学生可两人一组，也可以多人一组进行比赛，在游戏中掌握方位介词。既提高了他们的听说能力，又巩固了所教授的语言知识，水到渠成地达到了教学目的。
三、借助表演活动，调动学生的主动性、、
现行英语教材的编写，为创设真实的语言情景、加强师生与生生之间的活动，让学生在贴近真实生活的情景中学习与运用英语提供了种种话题与情景。 以表演创设情景，可引起学生的亲切感和新鲜感，能刺激学生积极思考，使他们能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情，从而达到掌握所学知识的目的。学生就能从被动地接受知识转化为主动地学习知识，并灵活运用所学的知识，和书中的人物一起生活，一起交谈，融会贯通，从而激发了学生学习积极性，使他们通过各种途径扩大自己的知识面，从而使自己的英语知识更上一层楼。以表演创设情景，还能促使学生把英语语言和日常生活结合起来。把课本中所学的知识运用到实际环境中去，把英语从书中解脱出来，潜移默化地使学生把英语学习演变成为一种很自然的交流工具。如：“Hi！ Good morning ， boys and girls.”老师带着微笑，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning， Mr Zhou！”好响亮的回答。“How are you？”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine， thank you！ And you？”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、学握手问好。这种独特的师生交流和上课形式，是其他学科少有的，激发了学生学习英语的热情，初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
四、借助多媒体，提供学生学习语言的直观性
客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地借助多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。充分利用多媒体教学，较好地营造良好的语言环境 符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。例如，在进行时态时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语和时态，又增强了他们的表演意识和欲望。
语言是一门实践性很强的课程，作为一名英语教师只要认真备课，巧妙运用灵活的教学方法，精心组织课堂教学，重视学生的主体作用，激发学生的学习情感，把学习过程真正交给学生，那么我们农村的英语课堂同样会收到良好的成效。
参考文献
【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第 一版。
【2】王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
【3】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【4】 杨春慧. 《试论多媒体计算机辅助英语教学的特点》. 外语电化教学. 2000（1）：P46
关键词：农村英语课堂的有效性；英语歌曲；游戏；表演；多媒体
一、借助英语歌曲，活跃课堂气氛
学唱英语歌曲，有利于活跃课堂气氛，增添学习兴趣，提高思维能力，加强记忆。比如：学了“I have a dream”，在每节上课前，我都和学生一起唱，让学生感受到英语的乐趣，同时也融洽了师生关系。还有一些英语歌曲，比如：“big big world”、“She” 、“”等，可以使学生在享受美妙音乐的同时，也加强了对英语单词的记忆。
二、借助游戏活动，调动学生的积极性
在英语课堂上，组织开展丰富的游戏活动。有助于培养学生学习英语的兴趣，消除紧张的气氛，同时又是发展口语技巧、巩固词汇、语法、训练发音、提高听力的有效手段。让学生在玩中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而发展了他们的创造思维。因此在英语课上，适时适度地开展课堂游戏是促进学生学习语言、运用语言进行交际的好方法。比如我国历史悠久的抓石子（小沙包）游戏，它可以锻炼农村学生的方位介词in，on，behind，beside，under等的用法。英语游戏玩法如下：学生用手盖住小石子（或小沙包），说：Three stones（small bags）are under my hand.学生把小石子（或小沙包）抓在手里，说：Three stones（small bags）are in my hand.学生把小石子（或小沙包）抛起开，然后用手背接住它们，看能接住多少。如果全接住了，则说：Three stones（small bags）are on my hand.如果只接住了一个，则说：Oh，no，only one is on my hand.学生可两人一组，也可以多人一组进行比赛，在游戏中掌握方位介词。既提高了他们的听说能力，又巩固了所教授的语言知识，水到渠成地达到了教学目的。
三、借助表演活动，调动学生的主动性、、
现行英语教材的编写，为创设真实的语言情景、加强师生与生生之间的活动，让学生在贴近真实生活的情景中学习与运用英语提供了种种话题与情景。 以表演创设情景，可引起学生的亲切感和新鲜感，能刺激学生积极思考，使他们能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情，从而达到掌握所学知识的目的。学生就能从被动地接受知识转化为主动地学习知识，并灵活运用所学的知识，和书中的人物一起生活，一起交谈，融会贯通，从而激发了学生学习积极性，使他们通过各种途径扩大自己的知识面，从而使自己的英语知识更上一层楼。以表演创设情景，还能促使学生把英语语言和日常生活结合起来。把课本中所学的知识运用到实际环境中去，把英语从书中解脱出来，潜移默化地使学生把英语学习演变成为一种很自然的交流工具。如：“Hi！ Good morning ， boys and girls.”老师带着微笑，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning， Mr Zhou！”好响亮的回答。“How are you？”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine， thank you！ And you？”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、学握手问好。这种独特的师生交流和上课形式，是其他学科少有的，激发了学生学习英语的热情，初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
四、借助多媒体，提供学生学习语言的直观性
客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地借助多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。充分利用多媒体教学，较好地营造良好的语言环境 符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。例如，在进行时态时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语和时态，又增强了他们的表演意识和欲望。
语言是一门实践性很强的课程，作为一名英语教师只要认真备课，巧妙运用灵活的教学方法，精心组织课堂教学，重视学生的主体作用，激发学生的学习情感，把学习过程真正交给学生，那么我们农村的英语课堂同样会收到良好的成效。
参考文献
【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第 一版。
【2】王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
【3】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【4】 杨春慧. 《试论多媒体计算机辅助英语教学的特点》. 外语电化教学. 2000（1）：P46