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摘 要：教育体制不断深化改革下，老师仅仅停留于知识传授与灌输的手段已经成为过去，怎样把教学转化为素质能力的提升，是小学数学在教学实践中教师不断在完善的目标。小学三年级是一个培养学生数学品质的关键节点，要培养出具有思考能力和创新意识的高素质学生，教师要不断实践，切实解决遇到的问题。
关键词：小学三年级数学;培养学生;数学品质
一、培养学生数学学习兴趣，强化课堂注意力
（一）及时巩固已掌握的系统知识
老师在巩固学生基础的时候，要意识到，虽然小学三年级的学生对外界的认知有限，但是他们在这个阶段已经拥有了一定的经验和经历。老师要善于利用他们的掌握情况，引起他们学习的注意力。在教学过程中，课堂的导入是一个十分重要的环节，利用学生已经掌握的知识体系来引出新的内容，能够让学生在投入新知识的学习过程中拥有自主性，同时还能够帮助他们加深记忆。比如在学习小学数学西师版三年级上册第五章《四则混合运算》时，老师可以利用他们已经学会的加和减法来引出后面的乘除法。这种自然的引导过程，能够让他们对不熟悉的知识产生兴趣，在讲解的过程中也就集中了他们的注意力，让他在循序渐进的过程中获取新的知识。
（二）合理设计教案，进行有机教学
老师通过自然的引入，已经让学生拥有了高涨的学习情绪，但是他们这个阶段的注意力持续时间还比较短，老师要合理的设计教案，抓住上半节课学生注意力较集中的时间，在这个时间去重点讲解重难点，挖掘学生潜力[1]。下半节课的时间，老师要着重的注意对知识的巩固，让学生把握新知识的完整性，再应用一种比较轻松的方式，让学生保持高度注意力的集中。紧张的过程中加入一些轻松的环节，才能够让小学生在轻松愉悦的环境中获取有效的知识，充分的提高了效率。
（三）培养学生勤于思考的学习习惯
习惯成就品质。小学三年级正处在学生们能够锻炼思维能力的优秀时期，学生想要具备比较强的数学品质，首先要做的就是提升相应的数学思维能力。在实际教学过程中，老师要有意识地对学生的思维逻辑思维能力进行培养，引导学生对问题进行深入的思考，让他们勤于思考，善于思考。老师要根据学生的实际情况，对学生进行启迪式的欲望启发，让他们的思维保持在一个活跃的状态;另外，老师还可以适当的给学生提供思考的问题和思考的方向，让它们能够在给予的有限条件中找到问题的切入点，为学生预留出思考时间，让他们自己以独立的方式思考问题，解决问题。
二、培养小学三年级学生的自主学习探索能力
（一）注重培养他们学习的自主能动性
老师在对数学知识进行讲解的时候，要让学生对课前知识进行提前的预习，培养他们的阅读知识能力;在讲解的过程中，老师要根据教案的设计，持续性输出与本节课内容相关的数学问题，引发学生对于问题的思考与深入。比如在学习《有余数的除法》这个问题时，可以循序渐进的设计思考问题，比如，余数的定义;有余数的除法与没有余数的除法的计算方式的不同;这些问题能够比较性的让学生记住重点，还可以让他们在进行解题的过程中培养自主学习意识，提升独立完成问题的能力[2]。
（二）利用直观教学培养学生抽象的思维能力
小学阶段是学生的思维从形象过渡到抽象的过程。一二年级的学生主要利用直观的形象了解知识，然后通过反复的练习去记忆知识，但是三年级的学生不能够仅仅停留在这样的水平，由于他们的思维正处在过渡的阶段，老师在教学的过程中也不能急于求成，因此老师可以通过将直观与抽象相结合的手段，利用直观的形象教学一步一步地去培养学生的抽象思维能力。三年级这个阶段的数学知识连续性强，已经形成了一个完整的知识网络，学生利用原有的知识可以在温故知新的过程中促进对新知识的掌握，这样的知识迁移也可以培养他们的抽象思维能力，直观演示过渡到抽象概念，可以让学生深刻地掌握知识，并且不断地提高抽象思维能力[3]。
（三）注重运用比较法进行改错训练
当老师要教授的新知识与旧概念拥有相似的地方的时候，老师可以利用比较的方法帮助学生对比相应的特点，消除旧的知识向新的知识的过渡困难。而且在学习的过程中，还有很重要的一个环节就是改错。学生在掌握了一定的学习方法之后，要进行不断的训练，在训练过程中就可能产生这样那样的错误，教师在这个过程中，可以收集他们的错误类型，通过重点的讲解，让学生区别相似的概念，有意识地区避免某些错误的发生，让学生在改错中练习，在练习中提升运算能力和数学品质。
结束语
课程改革的时代背景下，传统的教学模式已经与现在的教学要求不相符，怎样让小学生学习数学的能力不断加强，培养综合的数学品质，要求教师在教学实践中大胆尝试，不断探索，在提升数学课堂教学效果的同时，提升小学三年级学生的数学品质。
參考文献
[1]张文选.小学生数学学习习惯培养对策的研究[D].鲁东大学，2013.
[2]王双.小议如何培养学生的思维能力[J].才智，2014，16：75.
[3]冯刚.浅析小学低年级学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2009，Z1：76.
关键词：小学三年级数学;培养学生;数学品质
一、培养学生数学学习兴趣，强化课堂注意力
（一）及时巩固已掌握的系统知识
老师在巩固学生基础的时候，要意识到，虽然小学三年级的学生对外界的认知有限，但是他们在这个阶段已经拥有了一定的经验和经历。老师要善于利用他们的掌握情况，引起他们学习的注意力。在教学过程中，课堂的导入是一个十分重要的环节，利用学生已经掌握的知识体系来引出新的内容，能够让学生在投入新知识的学习过程中拥有自主性，同时还能够帮助他们加深记忆。比如在学习小学数学西师版三年级上册第五章《四则混合运算》时，老师可以利用他们已经学会的加和减法来引出后面的乘除法。这种自然的引导过程，能够让他们对不熟悉的知识产生兴趣，在讲解的过程中也就集中了他们的注意力，让他在循序渐进的过程中获取新的知识。
（二）合理设计教案，进行有机教学
老师通过自然的引入，已经让学生拥有了高涨的学习情绪，但是他们这个阶段的注意力持续时间还比较短，老师要合理的设计教案，抓住上半节课学生注意力较集中的时间，在这个时间去重点讲解重难点，挖掘学生潜力[1]。下半节课的时间，老师要着重的注意对知识的巩固，让学生把握新知识的完整性，再应用一种比较轻松的方式，让学生保持高度注意力的集中。紧张的过程中加入一些轻松的环节，才能够让小学生在轻松愉悦的环境中获取有效的知识，充分的提高了效率。
（三）培养学生勤于思考的学习习惯
习惯成就品质。小学三年级正处在学生们能够锻炼思维能力的优秀时期，学生想要具备比较强的数学品质，首先要做的就是提升相应的数学思维能力。在实际教学过程中，老师要有意识地对学生的思维逻辑思维能力进行培养，引导学生对问题进行深入的思考，让他们勤于思考，善于思考。老师要根据学生的实际情况，对学生进行启迪式的欲望启发，让他们的思维保持在一个活跃的状态;另外，老师还可以适当的给学生提供思考的问题和思考的方向，让它们能够在给予的有限条件中找到问题的切入点，为学生预留出思考时间，让他们自己以独立的方式思考问题，解决问题。
二、培养小学三年级学生的自主学习探索能力
（一）注重培养他们学习的自主能动性
老师在对数学知识进行讲解的时候，要让学生对课前知识进行提前的预习，培养他们的阅读知识能力;在讲解的过程中，老师要根据教案的设计，持续性输出与本节课内容相关的数学问题，引发学生对于问题的思考与深入。比如在学习《有余数的除法》这个问题时，可以循序渐进的设计思考问题，比如，余数的定义;有余数的除法与没有余数的除法的计算方式的不同;这些问题能够比较性的让学生记住重点，还可以让他们在进行解题的过程中培养自主学习意识，提升独立完成问题的能力[2]。
（二）利用直观教学培养学生抽象的思维能力
小学阶段是学生的思维从形象过渡到抽象的过程。一二年级的学生主要利用直观的形象了解知识，然后通过反复的练习去记忆知识，但是三年级的学生不能够仅仅停留在这样的水平，由于他们的思维正处在过渡的阶段，老师在教学的过程中也不能急于求成，因此老师可以通过将直观与抽象相结合的手段，利用直观的形象教学一步一步地去培养学生的抽象思维能力。三年级这个阶段的数学知识连续性强，已经形成了一个完整的知识网络，学生利用原有的知识可以在温故知新的过程中促进对新知识的掌握，这样的知识迁移也可以培养他们的抽象思维能力，直观演示过渡到抽象概念，可以让学生深刻地掌握知识，并且不断地提高抽象思维能力[3]。
（三）注重运用比较法进行改错训练
当老师要教授的新知识与旧概念拥有相似的地方的时候，老师可以利用比较的方法帮助学生对比相应的特点，消除旧的知识向新的知识的过渡困难。而且在学习的过程中，还有很重要的一个环节就是改错。学生在掌握了一定的学习方法之后，要进行不断的训练，在训练过程中就可能产生这样那样的错误，教师在这个过程中，可以收集他们的错误类型，通过重点的讲解，让学生区别相似的概念，有意识地区避免某些错误的发生，让学生在改错中练习，在练习中提升运算能力和数学品质。
结束语
课程改革的时代背景下，传统的教学模式已经与现在的教学要求不相符，怎样让小学生学习数学的能力不断加强，培养综合的数学品质，要求教师在教学实践中大胆尝试，不断探索，在提升数学课堂教学效果的同时，提升小学三年级学生的数学品质。
參考文献
[1]张文选.小学生数学学习习惯培养对策的研究[D].鲁东大学，2013.
[2]王双.小议如何培养学生的思维能力[J].才智，2014，16：75.
[3]冯刚.浅析小学低年级学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2009，Z1：76.