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摘要：体育课程资源是体育课程开展的前提和基础，其开发利用的程度会直接影响到体育课程改革的进程。因此，在新课程背景下，对体育课程资源概念的界定、体育课程资源的结构与分类以及体育课程资源的开发与利用的研究将丰富和拓展目前的教学内容，也会极大的促进体育课程改革。本文运用文献资料法、逻辑分析法，从体育课程资源概念的界定入手，对在新课程改革背景下普通高校体育课程资源的相关问题进行了研究。
关键词：新课程标准 体育课程资源 现状 开发与利用
一、有关体育课程资源的概念
徐继承等认为，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介[1]。吴刚平认为,课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程资源的直接因素的来源[2]。
体育课程资源是一个全新的概念，目前理论界还没有形成统一的权威认识但也有学者对体育课程资源的概念进行了界定。如“体育课程资源是体育课程设计、编排、实施、评价等整个体育课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及其他资源的总和，是实现体育课程目标的基石”[3]“体育课程资源是指整个体育课程的编制过程中，有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和”[4]；体育课程资源是指课程开发过程中一切可以利用的、有利于实现体育目的的资源等。笔者根据现代课程论的基本观点、新课程《标准》对体育课程资源范畴的基本描述，以及体育课程的本质和特点，认为体育课程资源是指构成体育课程的素材来源与实施课程的必要条件。
二、有关体育课程资源的分类
体育课程资源的分类是根据体育课程资源所具有的共同特点，把性质相近的课程资源归属到一起，再根据各种体育课程资源的不同特点，又把他们区别开来。对体育课程资源的分类没有统一的标准。一般来讲，体育课程资源分为人力资源、体育设施资源、体育课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源以及体育信息资源等几类[5] (见图1)。体育网络信息资源也是体育课程资源的重要组成部分，在这里我们把它放在体育课程知识资源当中分析。
图1体育课程资源分类
三、有关体育课程资源的开发与利用
（一）体育课程资源的开发与利用的原则
课程资源是课程实施的保障系统和支持系统，体育课程资源合理有效的开发与利用能够顺利推进体育课程的改革。我们周围的体育课程资源多种多样，广泛存在于我们身边。因此，在开发利用体育课程资源的过程中，我们需要遵循一定的原则，避免开发利用课程资源的低效和盲目性，并弥补体育课程资源的闲置和短缺。
1.目标导向性原则
体育课程目标的实现需要有课程资源的支持，开发利用课程资源也是为了体育课程目标的实现。在开发利用体育课程资源过程中，要明确不同阶段、不同教学内容的体育课程目标，针对不同的体育课程目标开发利用不同的体育课程资源，同时还要掌握不同阶段学生的身心发展水平和特征，所学内容的特点，以及它们之间的内在联系。所以在开发利用体育课程资源的过程中，首先要明确所要实现的课程目标，认真分析实现体育课程目标的各相关课程资源的性质和特点，从中筛选择优，保证开发利用课程资源的有效性。目标导向性原则是开发利用体育课程资源中的核心原则[6]。
2.健身性与兴趣性原则
“健康第一”是学校教育改革的指导思想，是体育课程的首要目标。因此，我们在开发体育课程资源时首先要考虑的就是健身性原则，保证被开发利用的课程资源能真正起到促进他们身心健康的作用。另外，在开发新的课程资源时也要重视学生的兴趣爱好，只有学生们自己喜欢的才能起到很好的效果，因此，兴趣性原则在体育课程资源开发与利用上是不容忽视的。
3.安全性原则
体育课程所要塑造并正在塑造的对象是发展中的学生，课程的培养目的归根结底也是为了学生的健康发展，它所要实现的是为了学生更好的生活、学习和发展。从这一点出发，在体育课程资源的开发利用过程中我们应该遵循安全性原则。尤其对于体育课程来说，安全性显得尤为重要[7]。众所周知，体育课程的实施是在相对比较开放的环境中进行，各种显性以及潜在的因素错综复杂，一旦掉以轻心或者处理不合适，意外事件就有可能发生。所以，在开发利用体育课程资源的过程中一定要加强安全教育，强化课程资源开发主体的安全意识，做好组织工作，在保证安全的情况下才能进行课程资源的开发利用，为学生负责。
4.经济性原则
开发利用体育课程资源的过程需要投入一定的人力、物力、财力以及时间。然而我国人口众多，教育经费有限，而所能利用的学校体育经费更是有限；同时体育师资还需要大力加强，素质还有待提高，这些因素在开发利用体育课程资源的过程中要充分考虑，要用尽可能少的投入，取得尽可能大的教育效果。遵循经济性原则，简单的讲就是尽可能的开发利用对当前教育教学有意义的、投入少的课程资源，尽可能利用当地条件和优势，就地取材，不舍近求远。校内有的不求助于校外，本地有的不求助于外地，开发主体自身能做到的就不求助于他人，既不铺张浪费，亦不消极等待，无所作为。各地应根据当地的经济文化水平、资源优势和师资条件，减少投入，创造性的开发利用课程资源。
5.本土性原则
体育课程资源多种多样，但相对于不同的地区、学校、教师,可以开发的体育课程资源具有极大的差异性，体育课程资源的开发不应该强求一致，而应该从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示体育教师风格，扬长避短，突出个性，做到开发的体育课程资源与体育课程的教育内容的协调配合，注意时间、空间、人力、物力上的现实可行性。
（二）体育课程资源开发与利用的新理念
1.由单纯重视数量转变为数量与质量并重
针对目前高校普遍面临体育场馆设施短缺、体育经费不足、体育教师缺乏的现象，学校一方面要要按照国家己制订的《高校体育器材设施配备目录》的要求[8]，有计划、有步骤地逐步配齐体育设施，按《体育法》制定学校体育实施办法，保证学校体育场地器材设施不被侵占；另一方面要对原有体育课程资源尤其是条件性体育课程资源的开发要从数量上的追求转变为数量与质量的并重。例如，提高场馆设施的利用率；挖掘体育设施的多功能作用；有效地利用学校现有的人力资源等。
2.由单纯的物质层面转变为物质与非物质层面并重
体育课程资源的开发要重视教学过程中动态生成的课程资源。长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少课程资源的合法决策权力，因而也就缺少相应的能力。教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。为此，对课程资源的开发和利用的研究，只有深入到课堂教学层面，认真研究课堂教学过程中动态生成的这一类素材性课程资源的时候，课程资源建设才能从表浅走向深刻，课程资源的丰富内涵才能够真正体现出来。
3.由校内资源观转变为校内外一体化的资源观
校外课程资源是根据课程资源空间分布的不同而划分的。对应校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源，包括各种文化、科研机构、企事业单位、服务行业、机关、军队、文化遗址、各类专家、名人、先进人物等广泛的社会资源和丰富的自然资源以及校外的网络资源等。我们应善于利用学校外部体育资源，使之成为对体育教育教学和课程改革的支持。要不断完善以校为本的体育课程资源开发与利用的机制，并辐射到周边社区体育和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。
4.教师是重要的课程资源
任何体育课程资源对体育课程目标的实现都具有一定作用。但在目前我国体育课程资源普遍短缺的状况下，究竟哪些体育课程资源是最基本的？哪些体育课程资源居于主导地位？哪些体育课程资源对课程资源结构起着决定意义？我们可以看到，体育教师不仅决定体育课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性体育课程资源的重要载体，而且体育教师本身就是体育课程实施的首要的条件性体育课程资源，从这个意义上讲，体育教师是最为重要的体育课程资源[9]。体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围，决定了体育课程资源开发利用的程度，决定了体育课程资源发挥效益的水平，因此，在体育课程资源建设中，要始终把体育教师队伍建设放在首要位置，通过体育教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他体育课程资源的优化发展。
四、小结
当前我国高校体育课程资源在绝对数量上存在短缺是客观存在的，这似乎已经成为制约体育课程实施效果和体育课程改革成败的瓶颈。由于我们教师在课程资源认识方面存在的偏差，开发能力上的不足，使得大量体育课程资源被埋没，不能及时地被开发、利用。《纲要》以崭新的思想理念、多视角的改革思路所构建的高校新型体育课程体系，打破了传统体育课程固有的模式，它强调体育课程目标具体性、课程内容多样性、组织形式开放性、课程资源拓展性、课程评价发展性。这一改革为体育课程资源的开发与利用留下了广阔的空间，高校“三个自主”的原则也为体育课程资源的拓展提供可能。
＊基金项目：天津农学院教育教学研究与改革项目（项目编号：C-10-28）。
参考文献：
[1]徐继承,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育.2002(2).
[2]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望.2001(8).
[3]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨[J].浙江体育科学.2004(3).
[4]陈连珍.体育隐蔽课程资源的开发机理研究[J].吉林体育科学学报.2004(2).
[5]赵吉峰.山东省普通高校体育课程资源开发利用现状调查与发展对策研究[D].硕士论文.2004
[6]张惠红.体育课程资源系统理论及其在高校体育课程运用的实证研究[D].博士论文.2006.
[7]施小菊.试论体育与健康课程资源及其开发与利用[J].体育科学.2003.4.
[8]赵吉峰,赵晚霞.新形势下体育课程资源的开发与利用[J].湖北体育科技.2003(3).
[9]梁金柱.新课程改革背景下辽宁省高校体育课程资源的调查与分析[D].硕士论文.2008.
关键词：新课程标准 体育课程资源 现状 开发与利用
一、有关体育课程资源的概念
徐继承等认为，课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介[1]。吴刚平认为,课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程资源的直接因素的来源[2]。
体育课程资源是一个全新的概念，目前理论界还没有形成统一的权威认识但也有学者对体育课程资源的概念进行了界定。如“体育课程资源是体育课程设计、编排、实施、评价等整个体育课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及其他资源的总和，是实现体育课程目标的基石”[3]“体育课程资源是指整个体育课程的编制过程中，有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和”[4]；体育课程资源是指课程开发过程中一切可以利用的、有利于实现体育目的的资源等。笔者根据现代课程论的基本观点、新课程《标准》对体育课程资源范畴的基本描述，以及体育课程的本质和特点，认为体育课程资源是指构成体育课程的素材来源与实施课程的必要条件。
二、有关体育课程资源的分类
体育课程资源的分类是根据体育课程资源所具有的共同特点，把性质相近的课程资源归属到一起，再根据各种体育课程资源的不同特点，又把他们区别开来。对体育课程资源的分类没有统一的标准。一般来讲，体育课程资源分为人力资源、体育设施资源、体育课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源以及体育信息资源等几类[5] (见图1)。体育网络信息资源也是体育课程资源的重要组成部分，在这里我们把它放在体育课程知识资源当中分析。
图1体育课程资源分类
三、有关体育课程资源的开发与利用
（一）体育课程资源的开发与利用的原则
课程资源是课程实施的保障系统和支持系统，体育课程资源合理有效的开发与利用能够顺利推进体育课程的改革。我们周围的体育课程资源多种多样，广泛存在于我们身边。因此，在开发利用体育课程资源的过程中，我们需要遵循一定的原则，避免开发利用课程资源的低效和盲目性，并弥补体育课程资源的闲置和短缺。
1.目标导向性原则
体育课程目标的实现需要有课程资源的支持，开发利用课程资源也是为了体育课程目标的实现。在开发利用体育课程资源过程中，要明确不同阶段、不同教学内容的体育课程目标，针对不同的体育课程目标开发利用不同的体育课程资源，同时还要掌握不同阶段学生的身心发展水平和特征，所学内容的特点，以及它们之间的内在联系。所以在开发利用体育课程资源的过程中，首先要明确所要实现的课程目标，认真分析实现体育课程目标的各相关课程资源的性质和特点，从中筛选择优，保证开发利用课程资源的有效性。目标导向性原则是开发利用体育课程资源中的核心原则[6]。
2.健身性与兴趣性原则
“健康第一”是学校教育改革的指导思想，是体育课程的首要目标。因此，我们在开发体育课程资源时首先要考虑的就是健身性原则，保证被开发利用的课程资源能真正起到促进他们身心健康的作用。另外，在开发新的课程资源时也要重视学生的兴趣爱好，只有学生们自己喜欢的才能起到很好的效果，因此，兴趣性原则在体育课程资源开发与利用上是不容忽视的。
3.安全性原则
体育课程所要塑造并正在塑造的对象是发展中的学生，课程的培养目的归根结底也是为了学生的健康发展，它所要实现的是为了学生更好的生活、学习和发展。从这一点出发，在体育课程资源的开发利用过程中我们应该遵循安全性原则。尤其对于体育课程来说，安全性显得尤为重要[7]。众所周知，体育课程的实施是在相对比较开放的环境中进行，各种显性以及潜在的因素错综复杂，一旦掉以轻心或者处理不合适，意外事件就有可能发生。所以，在开发利用体育课程资源的过程中一定要加强安全教育，强化课程资源开发主体的安全意识，做好组织工作，在保证安全的情况下才能进行课程资源的开发利用，为学生负责。
4.经济性原则
开发利用体育课程资源的过程需要投入一定的人力、物力、财力以及时间。然而我国人口众多，教育经费有限，而所能利用的学校体育经费更是有限；同时体育师资还需要大力加强，素质还有待提高，这些因素在开发利用体育课程资源的过程中要充分考虑，要用尽可能少的投入，取得尽可能大的教育效果。遵循经济性原则，简单的讲就是尽可能的开发利用对当前教育教学有意义的、投入少的课程资源，尽可能利用当地条件和优势，就地取材，不舍近求远。校内有的不求助于校外，本地有的不求助于外地，开发主体自身能做到的就不求助于他人，既不铺张浪费，亦不消极等待，无所作为。各地应根据当地的经济文化水平、资源优势和师资条件，减少投入，创造性的开发利用课程资源。
5.本土性原则
体育课程资源多种多样，但相对于不同的地区、学校、教师,可以开发的体育课程资源具有极大的差异性，体育课程资源的开发不应该强求一致，而应该从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示体育教师风格，扬长避短，突出个性，做到开发的体育课程资源与体育课程的教育内容的协调配合，注意时间、空间、人力、物力上的现实可行性。
（二）体育课程资源开发与利用的新理念
1.由单纯重视数量转变为数量与质量并重
针对目前高校普遍面临体育场馆设施短缺、体育经费不足、体育教师缺乏的现象，学校一方面要要按照国家己制订的《高校体育器材设施配备目录》的要求[8]，有计划、有步骤地逐步配齐体育设施，按《体育法》制定学校体育实施办法，保证学校体育场地器材设施不被侵占；另一方面要对原有体育课程资源尤其是条件性体育课程资源的开发要从数量上的追求转变为数量与质量的并重。例如，提高场馆设施的利用率；挖掘体育设施的多功能作用；有效地利用学校现有的人力资源等。
2.由单纯的物质层面转变为物质与非物质层面并重
体育课程资源的开发要重视教学过程中动态生成的课程资源。长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少课程资源的合法决策权力，因而也就缺少相应的能力。教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。为此，对课程资源的开发和利用的研究，只有深入到课堂教学层面，认真研究课堂教学过程中动态生成的这一类素材性课程资源的时候，课程资源建设才能从表浅走向深刻，课程资源的丰富内涵才能够真正体现出来。
3.由校内资源观转变为校内外一体化的资源观
校外课程资源是根据课程资源空间分布的不同而划分的。对应校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源，包括各种文化、科研机构、企事业单位、服务行业、机关、军队、文化遗址、各类专家、名人、先进人物等广泛的社会资源和丰富的自然资源以及校外的网络资源等。我们应善于利用学校外部体育资源，使之成为对体育教育教学和课程改革的支持。要不断完善以校为本的体育课程资源开发与利用的机制，并辐射到周边社区体育和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。
4.教师是重要的课程资源
任何体育课程资源对体育课程目标的实现都具有一定作用。但在目前我国体育课程资源普遍短缺的状况下，究竟哪些体育课程资源是最基本的？哪些体育课程资源居于主导地位？哪些体育课程资源对课程资源结构起着决定意义？我们可以看到，体育教师不仅决定体育课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性体育课程资源的重要载体，而且体育教师本身就是体育课程实施的首要的条件性体育课程资源，从这个意义上讲，体育教师是最为重要的体育课程资源[9]。体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围，决定了体育课程资源开发利用的程度，决定了体育课程资源发挥效益的水平，因此，在体育课程资源建设中，要始终把体育教师队伍建设放在首要位置，通过体育教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他体育课程资源的优化发展。
四、小结
当前我国高校体育课程资源在绝对数量上存在短缺是客观存在的，这似乎已经成为制约体育课程实施效果和体育课程改革成败的瓶颈。由于我们教师在课程资源认识方面存在的偏差，开发能力上的不足，使得大量体育课程资源被埋没，不能及时地被开发、利用。《纲要》以崭新的思想理念、多视角的改革思路所构建的高校新型体育课程体系，打破了传统体育课程固有的模式，它强调体育课程目标具体性、课程内容多样性、组织形式开放性、课程资源拓展性、课程评价发展性。这一改革为体育课程资源的开发与利用留下了广阔的空间，高校“三个自主”的原则也为体育课程资源的拓展提供可能。
＊基金项目：天津农学院教育教学研究与改革项目（项目编号：C-10-28）。
参考文献：
[1]徐继承,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育.2002(2).
[2]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望.2001(8).
[3]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨[J].浙江体育科学.2004(3).
[4]陈连珍.体育隐蔽课程资源的开发机理研究[J].吉林体育科学学报.2004(2).
[5]赵吉峰.山东省普通高校体育课程资源开发利用现状调查与发展对策研究[D].硕士论文.2004
[6]张惠红.体育课程资源系统理论及其在高校体育课程运用的实证研究[D].博士论文.2006.
[7]施小菊.试论体育与健康课程资源及其开发与利用[J].体育科学.2003.4.
[8]赵吉峰,赵晚霞.新形势下体育课程资源的开发与利用[J].湖北体育科技.2003(3).
[9]梁金柱.新课程改革背景下辽宁省高校体育课程资源的调查与分析[D].硕士论文.2008.