【摘 要】
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在促进教师专业发展、教师即研究者等要求和理念下,中小学的教师研究取得了长足的进步.但很多教师在研究的动力、取向、视角、方式等方面存在着困惑和一些不全面的认识,进而
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院 210097江苏省教育科学研究院基础教育研究所 210013;
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在促进教师专业发展、教师即研究者等要求和理念下,中小学的教师研究取得了长足的进步.但很多教师在研究的动力、取向、视角、方式等方面存在着困惑和一些不全面的认识,进而影响了他(她)们研究的热情、体验和效果.这也提醒或要求中小学教师:既要关注“怎样研究”,更要思考“为什么研究”；不能在传统行动研究的框架下一味地强调“问题解决”,也要学会运用“赏识性探究”的方式；不要只关注主题的选择,也要注意视角的变化；不仅要重视“写”,更要重视“读”；不可说套话、空话,而要说真话、实话.
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