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摘要：社会经济的不断发展对教育的要求也提出新的要求。现阶段新一轮的课程改革也正在逐步推进开来，新课改推行的目的之一就是要改变过去那种传统的教育单纯地重视少数学生即所谓的精英的学习，过于重视知识的传授，从而忽略了学生全面素质的教育渗透的问题，新课程也本着学生的全面发展与综合素质的提升为目标，为社会的发展培养出一批批合格的人才来。
关键词：新课程；见解；看法；行为
引言
新课程改革主要强调的是实施素质教育，把培养学的生科学素养作为基础课程改革的重要方面进行。要引导学生适应新课程改革提出来的要求，在课堂教学过程中也要主动建立一种新型的教与学的关系。在此，浅析几点自己对新课改的认识：
一、教师行为的变化
新课程改革中变化最大的就是教师所扮演的角色不同过去了。教师不再只是作为传播知识的传播者，而是引导学生向着健康方向发展的引导者。教师由过去知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。教师作为促进者，帮助学生确定适当的学习目标；指导学生逐渐形成良好的学习习惯，掌握一些好的学习方法和策略；而且还要为学生的学习创设丰富的教学情境，激发他们的学习动机与兴趣，将学生自主学习的积极性充分地调动起来；为学生的学习提供各种便利。此外，教师也要主动和学生一起分享他们的情感体验与成功的喜悦，与学生一道寻找真谛；主动承认教学中出现的一些过失和错误。
此外，教师也由过去对学生的管理者转化成引导者。作为学生学习道路上的引导者，教师要适应以下几点角色行为：教师要时刻记住自己的职责是教育所有的学生，因此，这也就需要坚信每一位学生都有学习的潜能。对学生也不要形成先入为主的成见。在日常教学过程中，要尽量为每一位学生提供同等的参与学习的机会。要常仔细检查、反省自己的行为，对待学生是否有差别。要尽量公开评价学生的一些好的习惯或者是学习过程与结果。在实施奖励的时候要坚持做到公开、公正、公平的原则，不要有不同的对待。要经常吸取学生的一些意见，出现偏差时，要能够做到随时审视，随时修正。
二、新课改能够提高学生的学习动力
新课改的倡导理念则是力求让学生真正成为课堂学习的主人，让学生都能在学习过程中充分地感受到学习带来的乐趣，让他们在不断的探究与合作中主动去发现一些好的学习规律，在解决问题的过程中全面提高自身的学习能力。也就是说，新课改也提倡不断提高学生的学习动力。这就需要教师要适时地改善教与学的方式，让学生都能够主动去学习。学生的学习活动不要仅限于对一些基础知识的使用和记忆，要培养学生独立思考、自主探索以及动手实践的能力，而且还要培养学生之间的合作交流的能力。教师在讲授知识的过程中也要更多地培养学生的主体参与的意识，加强师生之间的良好互动。
让学生都能够在自信与成功中去体验学习的乐趣。尽管不是所有的学生都能成为尖子生，但是只要教师能客观地对待学生之间的这种差异，只要学生都能够在自己原有的基础上有所进步、提升，教师就要适当地给予肯定。对不同起点的学生也要采取不同的方式、方法，让每位学生都能在自信与成功中体验学习的快乐。
此外，教师还要有意识地发展学生应用知识的意识。要提醒学生注意适时地对相关的知识进行必要的复习和总结，在应用中对这些知识达到熟练掌握的程度，提高学生学习知识的兴趣。此外，教师也要主动激发学生学习知识的积极性，多为学生提供一些较为充分的从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作的过程中真正地理解并且掌握相关的知识与技能，最大限度地开发学生的潜能、发展学生的学习能力。
三、在教学评价方面的体现
在此，笔者也认为，教学评价应该重视学生的学习过程，而不是仅仅只关注结果。从新课程改革提出来的新要求来看，也是需要充分重视学生的学习过程的，也要重视教学过程中对学生创造能力的培养。受新课改理念的影响，现阶段，知识的传授则被视为一个过程，而不是最终的结果。就平时的课堂教学来说，我们教师不要再把眼光放在学生对知识的研究成果以及学术水平的高低上来，而是把注意点放在学生学习内容的丰富性与研究方法的多样性上面来，要强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料的能力，同时也要学会处理、反馈信息的能力，培养学生独立思考问题、自主学习知识的能力，而且还要培养学生之间的合作精神，注重学生探究知识的过程，以及心理的健康的发展和思想觉悟水平的提高，而不是教育工作者强加给学生多少思想、多少观点。因此，教学评价也就应该重视对学生思考能力、解决问题的能力以及在实践中对知识的运用能力与运用程度的考察，这也是符合新课程标准的。
过去传统的评价教学则过于强调甄别和选拔，现在受新课改的影响，则强调了评价教学主要是为了改进教学、促进学生健康发展为目的的。比如说，有些学生由于基础较差但是很用功学习，尽管只考了55分，没有及格，但是教师可以给他们60分或者是65分及格，以此来促使他们更有信心去学习相关的文化知识。
此外，课程的评价改革也是新课程改革中的一个极为重要的环节，有时候在一定程度上还会影响到课改的进程和质量的，所以说改革也就很有必要了。课程评价的方式也是呈百花齐放的姿态的，只有这样，才能有学生学习的百舸争流，多元化的课程评价改革也就势在必行了。
总的来说，教育最终的目的不仅仅是对学生学习能力的强化，教育的最终目标是“树人”，是让每一位学生都能够成就自我，超越自我。因此，教师在新课改理念的影响下开展教学活动，只有首先进行了正确的定位，运用巧妙的教学策略，才能让教学源于生活，同时再高于生活，最后再回归到生活当中。只有这样，也才能更好地达到教书育人的目的。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课程改革的道路还有很长的一段路需要走，在这条道路上遇到一些困惑与挫折也是在所难免的，只要坚持就一定会看到彩虹的。
参考文献：
[1]《新课程名师教学100条建议》.周成平主编.北京中国科技出版社.2005年6月.
[2]马静仁.我认识的高中新课改[J].新课程，2009（03）.
[3]义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册教材山东人民出版社.
关键词：新课程；见解；看法；行为
引言
新课程改革主要强调的是实施素质教育，把培养学的生科学素养作为基础课程改革的重要方面进行。要引导学生适应新课程改革提出来的要求，在课堂教学过程中也要主动建立一种新型的教与学的关系。在此，浅析几点自己对新课改的认识：
一、教师行为的变化
新课程改革中变化最大的就是教师所扮演的角色不同过去了。教师不再只是作为传播知识的传播者，而是引导学生向着健康方向发展的引导者。教师由过去知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。教师作为促进者，帮助学生确定适当的学习目标；指导学生逐渐形成良好的学习习惯，掌握一些好的学习方法和策略；而且还要为学生的学习创设丰富的教学情境，激发他们的学习动机与兴趣，将学生自主学习的积极性充分地调动起来；为学生的学习提供各种便利。此外，教师也要主动和学生一起分享他们的情感体验与成功的喜悦，与学生一道寻找真谛；主动承认教学中出现的一些过失和错误。
此外，教师也由过去对学生的管理者转化成引导者。作为学生学习道路上的引导者，教师要适应以下几点角色行为：教师要时刻记住自己的职责是教育所有的学生，因此，这也就需要坚信每一位学生都有学习的潜能。对学生也不要形成先入为主的成见。在日常教学过程中，要尽量为每一位学生提供同等的参与学习的机会。要常仔细检查、反省自己的行为，对待学生是否有差别。要尽量公开评价学生的一些好的习惯或者是学习过程与结果。在实施奖励的时候要坚持做到公开、公正、公平的原则，不要有不同的对待。要经常吸取学生的一些意见，出现偏差时，要能够做到随时审视，随时修正。
二、新课改能够提高学生的学习动力
新课改的倡导理念则是力求让学生真正成为课堂学习的主人，让学生都能在学习过程中充分地感受到学习带来的乐趣，让他们在不断的探究与合作中主动去发现一些好的学习规律，在解决问题的过程中全面提高自身的学习能力。也就是说，新课改也提倡不断提高学生的学习动力。这就需要教师要适时地改善教与学的方式，让学生都能够主动去学习。学生的学习活动不要仅限于对一些基础知识的使用和记忆，要培养学生独立思考、自主探索以及动手实践的能力，而且还要培养学生之间的合作交流的能力。教师在讲授知识的过程中也要更多地培养学生的主体参与的意识，加强师生之间的良好互动。
让学生都能够在自信与成功中去体验学习的乐趣。尽管不是所有的学生都能成为尖子生，但是只要教师能客观地对待学生之间的这种差异，只要学生都能够在自己原有的基础上有所进步、提升，教师就要适当地给予肯定。对不同起点的学生也要采取不同的方式、方法，让每位学生都能在自信与成功中体验学习的快乐。
此外，教师还要有意识地发展学生应用知识的意识。要提醒学生注意适时地对相关的知识进行必要的复习和总结，在应用中对这些知识达到熟练掌握的程度，提高学生学习知识的兴趣。此外，教师也要主动激发学生学习知识的积极性，多为学生提供一些较为充分的从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作的过程中真正地理解并且掌握相关的知识与技能，最大限度地开发学生的潜能、发展学生的学习能力。
三、在教学评价方面的体现
在此，笔者也认为，教学评价应该重视学生的学习过程，而不是仅仅只关注结果。从新课程改革提出来的新要求来看，也是需要充分重视学生的学习过程的，也要重视教学过程中对学生创造能力的培养。受新课改理念的影响，现阶段，知识的传授则被视为一个过程，而不是最终的结果。就平时的课堂教学来说，我们教师不要再把眼光放在学生对知识的研究成果以及学术水平的高低上来，而是把注意点放在学生学习内容的丰富性与研究方法的多样性上面来，要强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料的能力，同时也要学会处理、反馈信息的能力，培养学生独立思考问题、自主学习知识的能力，而且还要培养学生之间的合作精神，注重学生探究知识的过程，以及心理的健康的发展和思想觉悟水平的提高，而不是教育工作者强加给学生多少思想、多少观点。因此，教学评价也就应该重视对学生思考能力、解决问题的能力以及在实践中对知识的运用能力与运用程度的考察，这也是符合新课程标准的。
过去传统的评价教学则过于强调甄别和选拔，现在受新课改的影响，则强调了评价教学主要是为了改进教学、促进学生健康发展为目的的。比如说，有些学生由于基础较差但是很用功学习，尽管只考了55分，没有及格，但是教师可以给他们60分或者是65分及格，以此来促使他们更有信心去学习相关的文化知识。
此外，课程的评价改革也是新课程改革中的一个极为重要的环节，有时候在一定程度上还会影响到课改的进程和质量的，所以说改革也就很有必要了。课程评价的方式也是呈百花齐放的姿态的，只有这样，才能有学生学习的百舸争流，多元化的课程评价改革也就势在必行了。
总的来说，教育最终的目的不仅仅是对学生学习能力的强化，教育的最终目标是“树人”，是让每一位学生都能够成就自我，超越自我。因此，教师在新课改理念的影响下开展教学活动，只有首先进行了正确的定位，运用巧妙的教学策略，才能让教学源于生活，同时再高于生活，最后再回归到生活当中。只有这样，也才能更好地达到教书育人的目的。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课程改革的道路还有很长的一段路需要走，在这条道路上遇到一些困惑与挫折也是在所难免的，只要坚持就一定会看到彩虹的。
参考文献：
[1]《新课程名师教学100条建议》.周成平主编.北京中国科技出版社.2005年6月.
[2]马静仁.我认识的高中新课改[J].新课程，2009（03）.
[3]义务教育课程标准试验教科书《思想品德》七年级上册教材山东人民出版社.