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摘要：祖国未来的希望是那些少年们的，少年的成长也不可能是一日之功的，离不开数十年的教育。要想培养出一个德、智、体、美劳等全面发展的且有着良好的人生观、世界观与价值观的学生，单靠书本上的教育是远远不够的，这也就需要教育工作者们在吃透书本知识的同时，在切实做好课堂教学的基础上，要多和社会实践相结合，要能够保证学生能及时地认识这个社会、参与社会、并且适应社会。其中，小学品德与社会这门学科就为学生提供了这种便利。
关键词：小学品德与社会；教学有效性
引言
小学品德与社会是一门对于提升小学生的品德设置的一个重要课程，它最终的宗旨在于引导学生从自己的内心世界出发，结合自身的经历与探究知识的过程中对自己所遇到的各类道德问题适时地做出最准确、直观且理性的选择和判断。小学品德与社会课的高质量进行，有利于帮助小学生在经历和探索的过程中树立、积累积极的情感价值观，而且还能够最大限度地提升小学生的综合素养。本文笔者也结合自身的教学理念，谈谈几点自己的教学看法，以期为其他的教师提供一些帮助。
一、多彩的语言导入 ，吸引学生的注意力
语言是教学的一个有效载体，因此，课堂教学中的语言导入对于构建高效率的课堂教学也是举足轻重的。教师要主动将语言升华为工具，既要发挥出“导”的作用，又要达到“启”的效果。这也就需要要求教师规划教学语言的逻辑性，让课堂的语言教学更加的简单明了，毫不拖沓。此外，语言的色彩性也是必不可少的。幽默轻松等一些元素也能够让品德与社会课堂的教学氛围更加的融洽，凸显出乐趣了。
例如，在探究《抄袭害了谁》这课内容时，教师就可以这样导入：一说到抄袭，同学们应该都知道这不是一件光彩的行为，但是这种行为却真实地存在着。我们先听一个故事：这天，饥饿的老鼠找到了一个油瓶，它心想着就偷一点吃，但是油的味道太美味了，小老鼠越吃越香，越吃越开心，一不留神整个身子都溜进了瓶子里，当心满意足的小老鼠想着要离开的时候，却发现了瓶子已经困住了自己。抄袭和这个故事中的小老鼠偷油别无二致，每次就想着“就抄一点”，渐渐习惯后，发现自己也就跟那只圆滚滚的小老鼠一样，被道德和无能困住了，以后想要脱身也再也起不了身了。故事的加入，再加上教师适时的讲述更加的引人入胜，而且还牢牢地吸引了学生们的注意力。
二、巧设教学情境，为学生营造良好学习氛围
要想培养学生的创新能力，既要培养他们的创新兴趣，又需要教师在课堂教学中善于结合教材的内容，巧设相关的教学情境，为学生的创新思维发展营造出一个较好的氛围。在良好、轻松的学习氛围既有益于学生发散思维的形成，对于学生心智的成长方面也具有非常重要的作用。基于此，教师在教学的过程当中，就要结合教学内容，巧设相关的教学情境。
例如，在探究“我爱我们的社区”这一章节内容时，这节知识的教学目标就是让小学生知道劳动最光荣的这个道理，只有通过自己辛勤的劳动，才能收获幸福的果实，也才能更好地建设自己美好的家园。在讲述本节内容的过程中，为了更好地突出教学效果，教师就可以把学生带入到特定的情境当中去模仿，可以让他们扮演一名人民警察，也可以扮演一群清洁工等，在角色扮演的过程中要加强师生之间、生生之间的联系与交流、探究，让学生都能够在轻松、自由的学习氛围中逐渐提升自己的创新思维和能力。
三、加强实践，知行合一
思想品德与社会是一门和实践密切相关的学科。这也就使得品德与社会的教学空间也不要仅局限在学校和课堂内。教师可以适当地引领学生走出教室，走进自然、社会，走进我们熟悉的日常生活当中，主要参与到社区和社会实践活动当中，以此来获取直接的经验，发展锻炼自己的实践能力，这样也有利于增强学生的社会责任感，提升他们的精神境界。例如，在探究《追根寻源》的主题活动时，教师就可以组织学生从生活的周围，书报、杂志、互联网、电视、广播中，及时地了解并且收集一些相关的资料，引导学生主动去探究历史，探究日常生活中很多事物的来龙去脉，同时再体验和感悟我们祖先的智慧与创造。拉近学生和历史之间的距离，此外，也可以通过中外比较的形式，让学生在比较和联系中认识到我国的文化独有的特色，从而为进一步产生对文明古国的认同奠定坚实的基础。
四、多媒体课件可以引导学生更好地把握教学的重点、难点
课堂教学要想收到较为理想的效果，其中需要教师更好地组织课堂教学，让学生都能够在有目的、有计划的引领下掌握教学的内容。教师可以结合教学内容，借助多媒体课件进行教学。在多媒体课件上也要凸显出教学内容的重点和难点，让学生都能够更好地理解教学的内容，都能够把握住需要学习的重点内容，凸显教学难点。此外，教师也要确保每一位学生都能够在课堂教学上和其他学生共同互动，学会独立思考。教师也要根据课堂的生成适时地出示教学的重点、难点，让学生也都能够在教师的指引下主动去探究知识。
例如，在学习“法律护我成长”的相关内容中，教师可以有意识地让学生在学习活动中运用这些法律法规来解决实际生活中存在着的一些问题。教师也可以运用生活中存在着的问题向学生展示这节课的重点，凸显教学难点。进一步增强学生们的法制意识。
综上所述，在小学阶段，开展品德与社会的教学主要目的是为了在陶冶学生情操、帮助学生形成高尚品质的同时，促使学生都能够在良好的教育理念指导下成为一个有理想、有抱负的人。因此，为了更好地突出小学品德与社会课程的价值，教师在教学时，首先需要做的就是制定科学、合理的教学目标，此外也要精心设计好课堂教学的每一个过程。结合学生的实际生活，不断地充实教学内容，积极地拓展教学的空间，为努力强化品德与社会课堂的教学效果做好铺垫。
参考文献：
[1]辛继湘.试论体验性教学模式的建构[J].高等教育研究，2005（3）.
[2]尹青芝.如何提高小学品德与社会课的教学成效[J].新课程：小学，2013（11）.
[3]闵祥存 马圣义 探析小学《品德与社会》课中的情感教学[J].生活教育，2014，S1，13.
[4]陈常清.浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程（教研），2010（10）.
关键词：小学品德与社会；教学有效性
引言
小学品德与社会是一门对于提升小学生的品德设置的一个重要课程，它最终的宗旨在于引导学生从自己的内心世界出发，结合自身的经历与探究知识的过程中对自己所遇到的各类道德问题适时地做出最准确、直观且理性的选择和判断。小学品德与社会课的高质量进行，有利于帮助小学生在经历和探索的过程中树立、积累积极的情感价值观，而且还能够最大限度地提升小学生的综合素养。本文笔者也结合自身的教学理念，谈谈几点自己的教学看法，以期为其他的教师提供一些帮助。
一、多彩的语言导入 ，吸引学生的注意力
语言是教学的一个有效载体，因此，课堂教学中的语言导入对于构建高效率的课堂教学也是举足轻重的。教师要主动将语言升华为工具，既要发挥出“导”的作用，又要达到“启”的效果。这也就需要要求教师规划教学语言的逻辑性，让课堂的语言教学更加的简单明了，毫不拖沓。此外，语言的色彩性也是必不可少的。幽默轻松等一些元素也能够让品德与社会课堂的教学氛围更加的融洽，凸显出乐趣了。
例如，在探究《抄袭害了谁》这课内容时，教师就可以这样导入：一说到抄袭，同学们应该都知道这不是一件光彩的行为，但是这种行为却真实地存在着。我们先听一个故事：这天，饥饿的老鼠找到了一个油瓶，它心想着就偷一点吃，但是油的味道太美味了，小老鼠越吃越香，越吃越开心，一不留神整个身子都溜进了瓶子里，当心满意足的小老鼠想着要离开的时候，却发现了瓶子已经困住了自己。抄袭和这个故事中的小老鼠偷油别无二致，每次就想着“就抄一点”，渐渐习惯后，发现自己也就跟那只圆滚滚的小老鼠一样，被道德和无能困住了，以后想要脱身也再也起不了身了。故事的加入，再加上教师适时的讲述更加的引人入胜，而且还牢牢地吸引了学生们的注意力。
二、巧设教学情境，为学生营造良好学习氛围
要想培养学生的创新能力，既要培养他们的创新兴趣，又需要教师在课堂教学中善于结合教材的内容，巧设相关的教学情境，为学生的创新思维发展营造出一个较好的氛围。在良好、轻松的学习氛围既有益于学生发散思维的形成，对于学生心智的成长方面也具有非常重要的作用。基于此，教师在教学的过程当中，就要结合教学内容，巧设相关的教学情境。
例如，在探究“我爱我们的社区”这一章节内容时，这节知识的教学目标就是让小学生知道劳动最光荣的这个道理，只有通过自己辛勤的劳动，才能收获幸福的果实，也才能更好地建设自己美好的家园。在讲述本节内容的过程中，为了更好地突出教学效果，教师就可以把学生带入到特定的情境当中去模仿，可以让他们扮演一名人民警察，也可以扮演一群清洁工等，在角色扮演的过程中要加强师生之间、生生之间的联系与交流、探究，让学生都能够在轻松、自由的学习氛围中逐渐提升自己的创新思维和能力。
三、加强实践，知行合一
思想品德与社会是一门和实践密切相关的学科。这也就使得品德与社会的教学空间也不要仅局限在学校和课堂内。教师可以适当地引领学生走出教室，走进自然、社会，走进我们熟悉的日常生活当中，主要参与到社区和社会实践活动当中，以此来获取直接的经验，发展锻炼自己的实践能力，这样也有利于增强学生的社会责任感，提升他们的精神境界。例如，在探究《追根寻源》的主题活动时，教师就可以组织学生从生活的周围，书报、杂志、互联网、电视、广播中，及时地了解并且收集一些相关的资料，引导学生主动去探究历史，探究日常生活中很多事物的来龙去脉，同时再体验和感悟我们祖先的智慧与创造。拉近学生和历史之间的距离，此外，也可以通过中外比较的形式，让学生在比较和联系中认识到我国的文化独有的特色，从而为进一步产生对文明古国的认同奠定坚实的基础。
四、多媒体课件可以引导学生更好地把握教学的重点、难点
课堂教学要想收到较为理想的效果，其中需要教师更好地组织课堂教学，让学生都能够在有目的、有计划的引领下掌握教学的内容。教师可以结合教学内容，借助多媒体课件进行教学。在多媒体课件上也要凸显出教学内容的重点和难点，让学生都能够更好地理解教学的内容，都能够把握住需要学习的重点内容，凸显教学难点。此外，教师也要确保每一位学生都能够在课堂教学上和其他学生共同互动，学会独立思考。教师也要根据课堂的生成适时地出示教学的重点、难点，让学生也都能够在教师的指引下主动去探究知识。
例如，在学习“法律护我成长”的相关内容中，教师可以有意识地让学生在学习活动中运用这些法律法规来解决实际生活中存在着的一些问题。教师也可以运用生活中存在着的问题向学生展示这节课的重点，凸显教学难点。进一步增强学生们的法制意识。
综上所述，在小学阶段，开展品德与社会的教学主要目的是为了在陶冶学生情操、帮助学生形成高尚品质的同时，促使学生都能够在良好的教育理念指导下成为一个有理想、有抱负的人。因此，为了更好地突出小学品德与社会课程的价值，教师在教学时，首先需要做的就是制定科学、合理的教学目标，此外也要精心设计好课堂教学的每一个过程。结合学生的实际生活，不断地充实教学内容，积极地拓展教学的空间，为努力强化品德与社会课堂的教学效果做好铺垫。
参考文献：
[1]辛继湘.试论体验性教学模式的建构[J].高等教育研究，2005（3）.
[2]尹青芝.如何提高小学品德与社会课的教学成效[J].新课程：小学，2013（11）.
[3]闵祥存 马圣义 探析小学《品德与社会》课中的情感教学[J].生活教育，2014，S1，13.
[4]陈常清.浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程（教研），2010（10）.