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摘要：初中英语教学是学生需要重点学习的内容，教师在对学生进行教学时需要全面普及学生的能力，让学生能够掌握基本的学习意识和习惯，提升学习英语的主动性和兴趣。在英语的教学过程中，教师不仅需要给学生提供专业的教学内容，让学生掌握知识点，还需要建立良好的复习意识，让学生能够温故而知新，在有效的复习环节中提升自身的能力，更好的应对考试内容。作为一名初中阶段的英语教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学内容，并进行以下论述。
关键词：初中英语;有效复习;教学策略
新课标背景下，教育部对初中英语的教学内容和进度进行了调整和规划，希望教师能够最大程度上帮助学生建设英语学习习惯、坚实的英语基础和源源不断的学习兴趣，为学生的高中英语做好铺垫。在整体的教学规划中，教师需要明白英语及时复习的重要性，让学生能够在不断的学习中建设复习的意识，在不断的深化中获得更多的英语思想。对于初中阶段的学生而言，学生普遍活跃，自主学习能力较差，缺少复习的意识，如何能够展开有效的英语复习是教师需要思考的问题。
一、思维导图与复习内容相结合，提升复习的逻辑性
针对初中学生的英语教学，方式方法十分重要，教师需要根据学生的年龄制定相应的教学计划，引用趣味高效的教学方式来逐渐激发学生的目光，帮助学生形成正确思考问题的方式，指导学生形成正确的学习习惯，在教学的基础上拓展学生独立学习与思考的能力。思维导图是指通过生动有趣的图画、线条、逻辑图等进行知识的展现教学，给学生提供一个清晰的脉络，逐渐帮助学生建设正确有效的学习思路，提升学生的学习效率。思维导图知识复习的有效结合可以加深学生对知识的理解，教师可以通过全面的知识网络来帮助学生展开英语知识的巩固，逐渐明白英语散落知识点之间的联系，逐步加深学生对知识的整体把握，树立一定的逻辑性。
比如，教师在进行《The Seasons and the Weather》课本教学时，教学中涉及了一般现在时和一般过去时的语法学习内容，这两种语法具有一定的相似性和不同点，教师在进行教学时可能只给学生进行了知识点教学，而忽视了学生的总体教学和巩固，导致学生逐渐将二者混淆。因此教师可以在教授完后借助思维导图的方式帮助学生进行知识的梳理，让学生能够系统的进行语言知识的汇总和学习，将知识进行铺展，在思维导图中看到知识的分支。教师可以将二者通过树枝的方式进行展现，一边提问学生相关的知识点，让学生跟随教师思考的方式进行知识的回忆，一边按着学生得出的答案进行知识点的汇总，从而达到教学的互动。在学生的参与下得出的复习思维导图可以让学生更加的熟悉，教师需要让学生及时的将其进行记录，让学生熟悉这样的知识汇总和复习的方式。这样的教学具有一定的趣味性和互动性，学生能够较好的配合教师进行知识点的巩固，真实的参与到复习环节，真正的掌握英语语法。
二、借助错题讨论的方式，及时复习英语知识
在对英语知识进行教学和复习时，教师可以通过错题的方式进行展开，学生在学习知识点的同时需要借助大量的英语习题进行训练和巩固，而训练过后必然会出现一定的错题，这便是学生的薄弱点，教师可以通过错题教学的方式展开复习内容，给学生提供一定的空间进行自主思考与解决，逐渐锻炼学生的能力，建设主动复习的意识。
比如，教师可以根据学生的学习情况建设学习小组制度，将学生进行合理的安排，对于错题的解决，教师可以先让学生进行自我解决，通过自己翻阅课本找到自己出问题的地方，将错題记录在错题本上，认真复习自己的薄弱环节。当学生遇到解决不了的错题时，教师可以要求学生进行小组之间的讨论，互帮互助解决遇到的英语问题，相互学习，共同进步，学生之间的互动能够让学生们自主进行知识的探究和复习，教学效果比教师的强制性教学好。当学生合作解决不了问题时，学生会集中注意力进行聆听，从而提升教学的质量，帮助学生及时的复习自己的薄弱环节。这样的教学方式能够形成较好的教学氛围，学生们共同努力，提升复习的自主性。
三、借助多媒体教学的方式进行知识的复习
多样化的教学课堂能够改善学生对英语的认知与态度，在学习时激发学生的学习兴趣和好奇心，营造一个轻松愉快且实际高效的英语课堂。对于英语有效复习的方式，教师可以借助多媒体展开英语复习内容，以清晰高效的方式进行知识的巩固和拓展。多媒体可以充分体现网络资源，丰富课本目录中的教学内容，拓展学生的思想，更好的理解英语知识。
比如，教师在进行教学《Keeping Healthy》课文时，单纯的英语课本教学并不能给学生们提供充足有趣的知识，教师可以通过多媒体进行英语知识的教学。其中涉及的情态动词语法知识，教师在进行复习教学时可以在多媒体中设置一些标题，让学生在课上进行回答来填充，之后在多媒体中进行答案的展示，让学生看到前后之间的区别。之后教师可以用多媒体播放一些典型的习题，带领学生一同进行练习，并及时公布正确答案，这样能够加深学生对英语知识的记忆力，更好的把握学习的语法知识和词汇知识，逐渐提升学生的英语水平，达到英语复习的效果。
总结：综上所述，在新时代背景下，教育部对初中英语教学标准逐渐提升，教师需要认真对待学生的课上内容和课下内容，帮助学生形成正确的复习意识，培养复习英语的方法。思维导图与英语复习相结合能够有效激发学生的复习效果，让学生能够较好的把握复习的内容，加强思想上的认知。错题与复习的结合能够锻炼学生独立的学习方式，让学生逐渐形成自主复习的能力。多媒体的应用能够丰富教学内容，提升复习的有效性。上述方式围绕英语有效复习展开，能够较好的提升学生的复习能力，达到温故而知新的教学效果。
参考文献
[1] 初中英语教学中的互动教学艺术研究[J].潘晓景.赤子（上中旬）. 2017（02）.
[2] 基于任务型教学理念的翻转课堂在初中英语听力教学中的初探[C]. 焦俊霞. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：284-285.
作者简介：姓名王璐 出生年月：1986.9 性别 ：女
民族 ：汉族 籍贯 ：湖南衡阳
最高学历：大学本科 职称 ：中学一级教师
研究方向 ：英语教学
关键词：初中英语;有效复习;教学策略
新课标背景下，教育部对初中英语的教学内容和进度进行了调整和规划，希望教师能够最大程度上帮助学生建设英语学习习惯、坚实的英语基础和源源不断的学习兴趣，为学生的高中英语做好铺垫。在整体的教学规划中，教师需要明白英语及时复习的重要性，让学生能够在不断的学习中建设复习的意识，在不断的深化中获得更多的英语思想。对于初中阶段的学生而言，学生普遍活跃，自主学习能力较差，缺少复习的意识，如何能够展开有效的英语复习是教师需要思考的问题。
一、思维导图与复习内容相结合，提升复习的逻辑性
针对初中学生的英语教学，方式方法十分重要，教师需要根据学生的年龄制定相应的教学计划，引用趣味高效的教学方式来逐渐激发学生的目光，帮助学生形成正确思考问题的方式，指导学生形成正确的学习习惯，在教学的基础上拓展学生独立学习与思考的能力。思维导图是指通过生动有趣的图画、线条、逻辑图等进行知识的展现教学，给学生提供一个清晰的脉络，逐渐帮助学生建设正确有效的学习思路，提升学生的学习效率。思维导图知识复习的有效结合可以加深学生对知识的理解，教师可以通过全面的知识网络来帮助学生展开英语知识的巩固，逐渐明白英语散落知识点之间的联系，逐步加深学生对知识的整体把握，树立一定的逻辑性。
比如，教师在进行《The Seasons and the Weather》课本教学时，教学中涉及了一般现在时和一般过去时的语法学习内容，这两种语法具有一定的相似性和不同点，教师在进行教学时可能只给学生进行了知识点教学，而忽视了学生的总体教学和巩固，导致学生逐渐将二者混淆。因此教师可以在教授完后借助思维导图的方式帮助学生进行知识的梳理，让学生能够系统的进行语言知识的汇总和学习，将知识进行铺展，在思维导图中看到知识的分支。教师可以将二者通过树枝的方式进行展现，一边提问学生相关的知识点，让学生跟随教师思考的方式进行知识的回忆，一边按着学生得出的答案进行知识点的汇总，从而达到教学的互动。在学生的参与下得出的复习思维导图可以让学生更加的熟悉，教师需要让学生及时的将其进行记录，让学生熟悉这样的知识汇总和复习的方式。这样的教学具有一定的趣味性和互动性，学生能够较好的配合教师进行知识点的巩固，真实的参与到复习环节，真正的掌握英语语法。
二、借助错题讨论的方式，及时复习英语知识
在对英语知识进行教学和复习时，教师可以通过错题的方式进行展开，学生在学习知识点的同时需要借助大量的英语习题进行训练和巩固，而训练过后必然会出现一定的错题，这便是学生的薄弱点，教师可以通过错题教学的方式展开复习内容，给学生提供一定的空间进行自主思考与解决，逐渐锻炼学生的能力，建设主动复习的意识。
比如，教师可以根据学生的学习情况建设学习小组制度，将学生进行合理的安排，对于错题的解决，教师可以先让学生进行自我解决，通过自己翻阅课本找到自己出问题的地方，将错題记录在错题本上，认真复习自己的薄弱环节。当学生遇到解决不了的错题时，教师可以要求学生进行小组之间的讨论，互帮互助解决遇到的英语问题，相互学习，共同进步，学生之间的互动能够让学生们自主进行知识的探究和复习，教学效果比教师的强制性教学好。当学生合作解决不了问题时，学生会集中注意力进行聆听，从而提升教学的质量，帮助学生及时的复习自己的薄弱环节。这样的教学方式能够形成较好的教学氛围，学生们共同努力，提升复习的自主性。
三、借助多媒体教学的方式进行知识的复习
多样化的教学课堂能够改善学生对英语的认知与态度，在学习时激发学生的学习兴趣和好奇心，营造一个轻松愉快且实际高效的英语课堂。对于英语有效复习的方式，教师可以借助多媒体展开英语复习内容，以清晰高效的方式进行知识的巩固和拓展。多媒体可以充分体现网络资源，丰富课本目录中的教学内容，拓展学生的思想，更好的理解英语知识。
比如，教师在进行教学《Keeping Healthy》课文时，单纯的英语课本教学并不能给学生们提供充足有趣的知识，教师可以通过多媒体进行英语知识的教学。其中涉及的情态动词语法知识，教师在进行复习教学时可以在多媒体中设置一些标题，让学生在课上进行回答来填充，之后在多媒体中进行答案的展示，让学生看到前后之间的区别。之后教师可以用多媒体播放一些典型的习题，带领学生一同进行练习，并及时公布正确答案，这样能够加深学生对英语知识的记忆力，更好的把握学习的语法知识和词汇知识，逐渐提升学生的英语水平，达到英语复习的效果。
总结：综上所述，在新时代背景下，教育部对初中英语教学标准逐渐提升，教师需要认真对待学生的课上内容和课下内容，帮助学生形成正确的复习意识，培养复习英语的方法。思维导图与英语复习相结合能够有效激发学生的复习效果，让学生能够较好的把握复习的内容，加强思想上的认知。错题与复习的结合能够锻炼学生独立的学习方式，让学生逐渐形成自主复习的能力。多媒体的应用能够丰富教学内容，提升复习的有效性。上述方式围绕英语有效复习展开，能够较好的提升学生的复习能力，达到温故而知新的教学效果。
参考文献
[1] 初中英语教学中的互动教学艺术研究[J].潘晓景.赤子（上中旬）. 2017（02）.
[2] 基于任务型教学理念的翻转课堂在初中英语听力教学中的初探[C]. 焦俊霞. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：284-285.
作者简介：姓名王璐 出生年月：1986.9 性别 ：女
民族 ：汉族 籍贯 ：湖南衡阳
最高学历：大学本科 职称 ：中学一级教师
研究方向 ：英语教学