论文部分内容阅读
摘要：微课是以简短的微视频为表现形式，以学习目标为导向，针对某一个知识点或教学环节而设计的教学资源。在小学数学微课教学中，教师紧扣数学学科的本质特点，精心设计数学学习活动，促进学生数学学习兴趣，激活学生数学思维，进而提升学生的数学学科核心素养。
关键词：小学数学;微课;策略
引言
小学生接触的数学知识较为基础，因此对于一些比较难理解或比较抽象的知识，教师可以借助微课进行教授，使数学教学方式更加符合学生的思维特点，促进学生对知识的理解与吸收。教师应基于学生的角度来制作微课，从而更好地发挥微课的优势，使微课在数学课堂中辅助学生思考，激发他们对知识进行探究的欲望。此外，教师要引导学生通过反复观看微视频来深入理解知识，切实促进小学数学教学有效性的提升。本文主要就微课在预习环节、课堂讲授环节、课后复习环节进行了有效的关联，以期对教师工作质量的提高提供可借鉴经验。
一、课前预习型微课设计
“凡事预则立”。预习可以让学生在课前事先了解即将学习的内容，实现课前的准备，这样上课就不会无所适从。学生预习得当，对课堂上的学习内容提前了解，在课堂上教师在讲这些方面知识时，学生的注意力相对集中，这样有针对性、有重点的学习，效果肯定会好些。可见，预习的效果，往往事半功倍。通过微课的应用，让学生有方向有目的地预习。在课堂学习时，学生才会更快更好地掌握知识，分化理解重难点。例如，在学习《时分秒》这一课时，在生活中，学生平时多多少少对于时间都有一定的了解，但具体地让小学生说出时分秒的进率，可能是有难度的。在课前，一般教师都会让学生观察钟表，学会辨认时间。学生回到家，拿到钟表又不清楚具体怎么做了。教师可以制作一节有针对性的微课，在微课中明确让学生认识时针、分针、秒针，并通过视频来向学生展示，时针、分针、秒针分别表示什么，它们之间的关系是如何，让学生带着目标去观察，学生在摆弄钟表的同时也是学习的过程。由于课前充分预习，学生在课堂上会有目的性和针对性地听课，对于教学的重难点进行积极探讨，最后顺利地掌握所学的知识点。
二、教学内容要直观具有针对性
受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。例如在学习苏教版六年级数学上册第一章《长方体与正方体》一章时，可以用照片或动画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展開图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
三、借助微课引导学生探究，促进学生思维能力的提升
对于小学数学课程而言，学生既要对这一阶段的数学知识点进行掌握，同时要重视数学思维的形成与拓展。引入微课拓展实践，教师在讲解知识点的同时，为学生制作相关微课，有效发挥多种教学资源的价值。例如，引导学生学习《找规律》这一节的知识，本节课主要考查学生的观察能力和学生对100以内数字的掌握程度，学生面对多样化的找规律试题，往往没有头绪。据此，教师就通过录制微课，为学生总结找规律试题的类型，比如图形算数、数字填空等，经过教师在微课中的归类与讲解，帮助学生更好地掌握每种题目的解题思路。在学生掌握找规律试题的思考方法后，教师在微课最后引导学生自主解决以下这道题：38、35、32、（ ）、（ ）。让学生通过思考进行填空，这道题引发了学生对知识的探究，并使他们在自主探究中提升思维能力，获得全面发展。
四、课后复习型微课设计
“温故而知新”。课上听一遍，课后若不复习，许多知识是很难掌握的。而随着时间的推移，没有复习的知识，终会被忘记得一干二净。但适宜的复习，不仅巩固了所学的“旧”知识，而许多“新”知识都是在旧知识的基础上延伸出来的。可见利用微课来巩固复习，把课上所学的知识进行内化和巩固，只有这样学生才能把教师上课所讲的知识真正地掌握，才会在理解的基础上加以运用。如此说来，利用微课复习也是利用教材教学的有机组成部分，是与课堂教学相辅相成，构成了一个完整的教学体系。例如在教学六年级下册“圆柱的表面积”一课，圆柱的表面积推导过程有些复杂，上课时就有学生对于公式的形成这一知识点理解得不透彻。学生回家又不去复习，后来更是一头雾水。在此情况下，教师可布置作业，就是指导学生观看微课，让学生反复学习，观看圆柱的表面积的推导过程，学生若真正理解了公式的由来，也就理解了此部分的知识内容，而且能做到学以致用。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂中具有多样化的应用途径，教师应在实际教学实践中总结应用方法和经验，首先将微课实际运用于课前预习、课堂教学及课后复习等环节，切实强化学生的数学学习效果，同时促进培养学生的自主学习能力和探究意识，使微课在小学数学教学中发挥出最佳的效果，这样才能推动小学教学工作的不断发展和进步。
参考文献
[1]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：141+143.
[2]田淑梅.用好微课，服务小学数学课堂教学[J].中国新通信，2019，21（24）：188.
[3]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（24）：113-114.
广西南宁市横县横州镇柳明小学
关键词：小学数学;微课;策略
引言
小学生接触的数学知识较为基础，因此对于一些比较难理解或比较抽象的知识，教师可以借助微课进行教授，使数学教学方式更加符合学生的思维特点，促进学生对知识的理解与吸收。教师应基于学生的角度来制作微课，从而更好地发挥微课的优势，使微课在数学课堂中辅助学生思考，激发他们对知识进行探究的欲望。此外，教师要引导学生通过反复观看微视频来深入理解知识，切实促进小学数学教学有效性的提升。本文主要就微课在预习环节、课堂讲授环节、课后复习环节进行了有效的关联，以期对教师工作质量的提高提供可借鉴经验。
一、课前预习型微课设计
“凡事预则立”。预习可以让学生在课前事先了解即将学习的内容，实现课前的准备，这样上课就不会无所适从。学生预习得当，对课堂上的学习内容提前了解，在课堂上教师在讲这些方面知识时，学生的注意力相对集中，这样有针对性、有重点的学习，效果肯定会好些。可见，预习的效果，往往事半功倍。通过微课的应用，让学生有方向有目的地预习。在课堂学习时，学生才会更快更好地掌握知识，分化理解重难点。例如，在学习《时分秒》这一课时，在生活中，学生平时多多少少对于时间都有一定的了解，但具体地让小学生说出时分秒的进率，可能是有难度的。在课前，一般教师都会让学生观察钟表，学会辨认时间。学生回到家，拿到钟表又不清楚具体怎么做了。教师可以制作一节有针对性的微课，在微课中明确让学生认识时针、分针、秒针，并通过视频来向学生展示，时针、分针、秒针分别表示什么，它们之间的关系是如何，让学生带着目标去观察，学生在摆弄钟表的同时也是学习的过程。由于课前充分预习，学生在课堂上会有目的性和针对性地听课，对于教学的重难点进行积极探讨，最后顺利地掌握所学的知识点。
二、教学内容要直观具有针对性
受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。例如在学习苏教版六年级数学上册第一章《长方体与正方体》一章时，可以用照片或动画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展開图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
三、借助微课引导学生探究，促进学生思维能力的提升
对于小学数学课程而言，学生既要对这一阶段的数学知识点进行掌握，同时要重视数学思维的形成与拓展。引入微课拓展实践，教师在讲解知识点的同时，为学生制作相关微课，有效发挥多种教学资源的价值。例如，引导学生学习《找规律》这一节的知识，本节课主要考查学生的观察能力和学生对100以内数字的掌握程度，学生面对多样化的找规律试题，往往没有头绪。据此，教师就通过录制微课，为学生总结找规律试题的类型，比如图形算数、数字填空等，经过教师在微课中的归类与讲解，帮助学生更好地掌握每种题目的解题思路。在学生掌握找规律试题的思考方法后，教师在微课最后引导学生自主解决以下这道题：38、35、32、（ ）、（ ）。让学生通过思考进行填空，这道题引发了学生对知识的探究，并使他们在自主探究中提升思维能力，获得全面发展。
四、课后复习型微课设计
“温故而知新”。课上听一遍，课后若不复习，许多知识是很难掌握的。而随着时间的推移，没有复习的知识，终会被忘记得一干二净。但适宜的复习，不仅巩固了所学的“旧”知识，而许多“新”知识都是在旧知识的基础上延伸出来的。可见利用微课来巩固复习，把课上所学的知识进行内化和巩固，只有这样学生才能把教师上课所讲的知识真正地掌握，才会在理解的基础上加以运用。如此说来，利用微课复习也是利用教材教学的有机组成部分，是与课堂教学相辅相成，构成了一个完整的教学体系。例如在教学六年级下册“圆柱的表面积”一课，圆柱的表面积推导过程有些复杂，上课时就有学生对于公式的形成这一知识点理解得不透彻。学生回家又不去复习，后来更是一头雾水。在此情况下，教师可布置作业，就是指导学生观看微课，让学生反复学习，观看圆柱的表面积的推导过程，学生若真正理解了公式的由来，也就理解了此部分的知识内容，而且能做到学以致用。
结束语
综上所述，微课在小学数学课堂中具有多样化的应用途径，教师应在实际教学实践中总结应用方法和经验，首先将微课实际运用于课前预习、课堂教学及课后复习等环节，切实强化学生的数学学习效果，同时促进培养学生的自主学习能力和探究意识，使微课在小学数学教学中发挥出最佳的效果，这样才能推动小学教学工作的不断发展和进步。
参考文献
[1]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：141+143.
[2]田淑梅.用好微课，服务小学数学课堂教学[J].中国新通信，2019，21（24）：188.
[3]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（24）：113-114.
广西南宁市横县横州镇柳明小学