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摘 要：随着素质教育的持续深入发展，小学教育作为义务教育的初级阶段被社会各界广泛关注，为适应未来社会对人才的需求，教育改革刻不容缓，对小学生核心素养的培养更是重中之重。从小学生核心素养的培养目的出发，以小学数学学科为例，探究课堂教学中小学数学核心素养培养的有效策略。
关键词：“互联网 ”;小学生核心素养;小学数学
核心素养作为新课改的主要任务，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。在小学数学教学中，由于数学逻辑性强、概念抽象的学科特点，对核心素养的培养容易在教学环节中被忽视。“互联网 ”时代借助新科技、新思维的力量，进一步合理规划科学路径，发现培养小学数学核心素养的突破口，寻找小学生核心素养培养的有效策略，优化小学数学教学，促进小学生全面发展。
一、根植核心素养培育理念，树立学生正确的价值观
《中国教育现代化2035》对义务教育提出实现优质均衡的目标，更注重以德为先，更注重全面发展，更注重面向人人，更注重终生学习，更注重因材施教，更注重知行合一，更注重融合发展，更注重共建共享的八大教学理念。小学教育作为义务教育的基础阶段，更要求每位教育工作者保有以“学”为主、个性化教学的新型教学理念，时刻关注学生核心素养的培养。每一位教师都要树立极强的核心素养培养理念，对学生核心素养的培养根植在日常的教学中，体现在自己的一言一行中。
例如，在学生初步接触“运算”知识时，多数教师会以购买商品为例创设情境，讲解、训练学生对“四则运算”知识内容的掌握。在传授知识的过程中，教师可以通过布置有趣的练习，建立学生的数感，帮助学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系，锻炼学生的运算能力，探索合理、简洁的运算途径解决实际问题，同时为学生树立正确的金钱观、价值观。真正做到教学内容与核心素养培育的有机结合、双管齐下。
二、应用新型教学媒体，调动学生的学习兴趣
现代教学媒体作为教学辅助工具，是硬件与软件的结合，是现代教学设备与多种教学内容的结合，是存储、传递教学信息的教学工具与优质教学资源的结合。教师利用电子白板可以向学生展示三维立体图形、几何图形，把复杂的数学问题变得简单、形象，在培养空间观念上，为学生想象力的发挥提供参考、划定范围，相比传统教学更直观、更高效;同时利用视频创设的教学情境也会更真实，调动学生的学习兴趣，使学习数学变得更生动有趣。
三、变革传统教学方法，关注学生的能力培养
传统课堂教学是老师的一言堂，关注小学数学核心素养培育的课堂，教师除了要树立正确的观念外，还应以培养学生能力为目标，将课堂的主体还给学生，根据班级学生的学习水平、学习风格，合理安排教学方式、教学内容。
在课程导入上，教师应根据学生年龄特点、心理发展成熟度和本节课内容，安排口算小游戏、小故事、利用多媒体环境创设情境等，让学生快速进入上课状态;基于任务来安排教学活动，锻炼学生的推理能力，在教学过程中合理利用提问技巧，引导学生在解决问题的过程中掌握知识，并用学到的知识解决生活中的实际问题;采用小组合作学习的教学方式，根据学生的知识掌握程度、性格特点等因素合理进行分组，在小组学习的过程中，锻炼学生的沟通能力、协调能力，创新教学方法，提高课堂效率，树立自主学习的意识。
四、创新教学评价体系，关心学生的品格塑造
“德育、智育、体育、美育、劳育”五育并举将德育放在第一位，小学核心素养也将学生品格的培养作为关键内容。一线教师应摆正思维，不以成绩作为评价學生的唯一标准，根据学生实际情况创新评价体系，以培养学生核心素养为首要任务，以时间为参考，对学生个人的发展情况进行客观评价，关注学生知识掌握情况和思想变化，争做“四有”好老师。
教师在对学生学习效果进行评价时，不应过分关注试卷成绩，要综合学生各方面的表现，以数学课为例，学生在课上回答问题表现出来的逻辑思维能力、小组合作学习中表现出来的合作能力、生活中表现出来的实际应用能力等，除了要求学生掌握必备的数学知识外，更要求学生掌握知识背后的内在联系、逻辑关系，解决生活中的数学问题，为下一阶段的学习打下坚实的基础。有条件也可进行互评、自评。
在“互联网 ”时代背景下，层出不穷的新技术、新方法、新思想，对大部分小学数学教师来说是新挑战、新开局，需要广大一线教师去学习、去实践，以小学生核心素养的培养为出发点，根植培育核心素养的理念、应用新型教学媒体、变革传统教学方法、创新教学评价体系，达到培养核心素养的目标，促进学生不断发展。
参考文献：
[1]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：293-294.
[2]柳淑芸.浅谈小学数学核心素养的特质与建构途径[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：167-168.
关键词：“互联网 ”;小学生核心素养;小学数学
核心素养作为新课改的主要任务，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。在小学数学教学中，由于数学逻辑性强、概念抽象的学科特点，对核心素养的培养容易在教学环节中被忽视。“互联网 ”时代借助新科技、新思维的力量，进一步合理规划科学路径，发现培养小学数学核心素养的突破口，寻找小学生核心素养培养的有效策略，优化小学数学教学，促进小学生全面发展。
一、根植核心素养培育理念，树立学生正确的价值观
《中国教育现代化2035》对义务教育提出实现优质均衡的目标，更注重以德为先，更注重全面发展，更注重面向人人，更注重终生学习，更注重因材施教，更注重知行合一，更注重融合发展，更注重共建共享的八大教学理念。小学教育作为义务教育的基础阶段，更要求每位教育工作者保有以“学”为主、个性化教学的新型教学理念，时刻关注学生核心素养的培养。每一位教师都要树立极强的核心素养培养理念，对学生核心素养的培养根植在日常的教学中，体现在自己的一言一行中。
例如，在学生初步接触“运算”知识时，多数教师会以购买商品为例创设情境，讲解、训练学生对“四则运算”知识内容的掌握。在传授知识的过程中，教师可以通过布置有趣的练习，建立学生的数感，帮助学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系，锻炼学生的运算能力，探索合理、简洁的运算途径解决实际问题，同时为学生树立正确的金钱观、价值观。真正做到教学内容与核心素养培育的有机结合、双管齐下。
二、应用新型教学媒体，调动学生的学习兴趣
现代教学媒体作为教学辅助工具，是硬件与软件的结合，是现代教学设备与多种教学内容的结合，是存储、传递教学信息的教学工具与优质教学资源的结合。教师利用电子白板可以向学生展示三维立体图形、几何图形，把复杂的数学问题变得简单、形象，在培养空间观念上，为学生想象力的发挥提供参考、划定范围，相比传统教学更直观、更高效;同时利用视频创设的教学情境也会更真实，调动学生的学习兴趣，使学习数学变得更生动有趣。
三、变革传统教学方法，关注学生的能力培养
传统课堂教学是老师的一言堂，关注小学数学核心素养培育的课堂，教师除了要树立正确的观念外，还应以培养学生能力为目标，将课堂的主体还给学生，根据班级学生的学习水平、学习风格，合理安排教学方式、教学内容。
在课程导入上，教师应根据学生年龄特点、心理发展成熟度和本节课内容，安排口算小游戏、小故事、利用多媒体环境创设情境等，让学生快速进入上课状态;基于任务来安排教学活动，锻炼学生的推理能力，在教学过程中合理利用提问技巧，引导学生在解决问题的过程中掌握知识，并用学到的知识解决生活中的实际问题;采用小组合作学习的教学方式，根据学生的知识掌握程度、性格特点等因素合理进行分组，在小组学习的过程中，锻炼学生的沟通能力、协调能力，创新教学方法，提高课堂效率，树立自主学习的意识。
四、创新教学评价体系，关心学生的品格塑造
“德育、智育、体育、美育、劳育”五育并举将德育放在第一位，小学核心素养也将学生品格的培养作为关键内容。一线教师应摆正思维，不以成绩作为评价學生的唯一标准，根据学生实际情况创新评价体系，以培养学生核心素养为首要任务，以时间为参考，对学生个人的发展情况进行客观评价，关注学生知识掌握情况和思想变化，争做“四有”好老师。
教师在对学生学习效果进行评价时，不应过分关注试卷成绩，要综合学生各方面的表现，以数学课为例，学生在课上回答问题表现出来的逻辑思维能力、小组合作学习中表现出来的合作能力、生活中表现出来的实际应用能力等，除了要求学生掌握必备的数学知识外，更要求学生掌握知识背后的内在联系、逻辑关系，解决生活中的数学问题，为下一阶段的学习打下坚实的基础。有条件也可进行互评、自评。
在“互联网 ”时代背景下，层出不穷的新技术、新方法、新思想，对大部分小学数学教师来说是新挑战、新开局，需要广大一线教师去学习、去实践，以小学生核心素养的培养为出发点，根植培育核心素养的理念、应用新型教学媒体、变革传统教学方法、创新教学评价体系，达到培养核心素养的目标，促进学生不断发展。
参考文献：
[1]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：293-294.
[2]柳淑芸.浅谈小学数学核心素养的特质与建构途径[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：167-168.