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【摘要】高职大学英语写作课程以应对职场交际需要的应用文为主，在进一步帮助学生巩固语言书面表达基础知识、提高书面表达能力的同时，引导学生了解、学习职场文化，掌握商务信函写作的基本词、句以及框架结构，为将来就业打好基础、做好准备。
【关键词】 高职院校;大学英语;写作课程;教材内容设计
【作者简介】赵妤，江西工业职业技术学院基础部英语教研室。
一、研究背景
高职大学英语写作课程主要培养学生对事务的描述、事件的记叙或论述、情况的说明、 以及最重要的商务信函写作等能力。主要学习内容包括记叙文、说明文、议论文，以及最重要的应用文写作学习。高职大学英语写作课程以应对职场交际需要的应用文为主，在进一步帮助学生巩固语言书面表达基础知识、提高书面表达能力的同时，引导学生了解、学习职场文化，掌握商务信函写作的基本词、句以及框架结构，为将来就业打好基础、做好准备。
高职大学英语写作课程教学内容选择和设计应坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的方向，保持、突出实用英语的特点，反映全面更新教学内容的实际需要。所谓全面更新是指在坚持《基本要求》为高职高专培养实用性人才和坚持“实用、够用、应用”的大前提的指导下，进一步更新观念、更新内容、更新体系、更新要求。
二、目前高职大学英语写作课程教材内容设计分析
目前高职大学英语写作课程的内容基本能够按照《基本要求》中的《交际范围表》所规定的交际主题为写作课程教学内容的依据和出发点，写作技能的培养与训练能够结合读、译、听、说各项语言技能培养的同一交际话题。进一步将英语语言应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中，应用能力即指应用语言基本功的能力，更指吧这些基本功运用到实际涉外交際中的能力。后者也可称作“实用能力”。“语言应用能力”是“实用能力”的基础，“英语实用能力”是 “应用能力”的具体体现。高职大学英语写作课程教学内容基本围绕重点培养通用的职场沟通技能，职场涉外语言知识嗯哼技能应用核心部分（common core）， 较为适用与将来各类工作岗位和行业的社外交际需求。针对我国职业教育的特点，以培养职业素质为重，提高职业能力为本，高职大学英语写作课程教材内容基本能够围绕培养学生的社会适应性、提高学生的自主学习、自我完善能力，提升学生的职场就业胜任能力为核心，通过教材设计内容的系统学习，学生能够较为有效地提高写作基本能力，学习到职场实用英语写作技巧和方法，并通过写作部分的相关知识的学习和拓展，掌握与职场相关的文化知识和工作及能力，帮追学生做好就业的准备。
根据一项对职场成功人士的调查，在成功者获取事业成功的诸要素中，与交际沟通能力相关的因素占到百分之七十至百分之八十，而专业技术能力方面的原因只占到百分之二十到百分之三十。作为公共英语教学中的重要部分，大学英语写作课程应该注重各类不同职业岗位的共同需求，即各行各业通用的职业能力与沟通技能。教材内容设计尽可能涉及通用职业能力与交际沟通技能，同时注重学习内容的选择和设计尽可能地涵盖职业发展 每一个阶段和职业规划发展的主要重大环节。从学生的应聘岗位，学习建立写作和求职信开始，到参加工作后业绩考核和职业发展，如涉及工作日程表、留言电话、备忘录、商务邀请函、电子邮件、传真、内部通知通告、图表和表格描述说明的写作等等，到公司内部的公关处理，再到介绍推荐公司产品（Presenting Product）， 营销推广（Sales Marketing）......
三、高职大学英语教材写作内容设计改革的方向分析
高职大学英语写作教材内容设计始终要遵循语言习得的科学原理，无论是对学生的写作知识输入，还是于提高写作能力的过程中进行职业技能的培养，要注重从符合学生的认知规律开始入手，学习语言文化知识，在生动真实的学习情景之中，逐渐提高学生的职业素养和技能。所有写作部分的学习内容力求从实证出发，即尽量选择真实的、典型的、有代表性的真实的企业实际案例，力戒空洞、脱离实际、严重过时案例作为教学内容。实用写作的每一个题材都本着给学生提供真实的企业案例和写作情境，帮助学生在真实有效的写作情境中，逐步领悟应用文写作要领，灵活掌握并运用写作技巧，写作部分先呈现有代表性的实例，让学生首先在自学和查找企业相关信息资料的同时，学会自我提升和完善，结合教师在课堂上的讲解和对学生们学习效果的全面检测、详细点评和重点分析，帮助学生逐步提高写作能力和职业素养，最终达到有效掌握写作要素和技巧的目的。因此，在高职大学英语教材写作内容的编辑过程中，要避免的举一两简单个案例作为学习主要方式的刻板、过时、老套的学习内容设计，可以引入职场实际工作情景视频，围绕实现教学目标设置丰富的教学和学习任务，设计连接职场的交际活动，如校企合作，实地调研等等，强调学生的实际参与，即活动能力。通过写作学习任务分组合作化的教学活动设计，达到教、学、做相结合，既能够实现师生互助，又可以实现生生互助，培养学生实际动手学习解决问题的能力的同时，提高学生的自主学习的参与度，提升学习兴趣，进一步培养学生的团队意识和合作精神，为更好地胜任未来职场做好充分的就业准备。
可以充分借鉴国外优秀的职教教材，从他们高职大学英语写作课程的教材教学编辑模式和设计到其涉及的选材内容选择上，进行借鉴和选择。
参考文献：
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010（11）.
【关键词】 高职院校;大学英语;写作课程;教材内容设计
【作者简介】赵妤，江西工业职业技术学院基础部英语教研室。
一、研究背景
高职大学英语写作课程主要培养学生对事务的描述、事件的记叙或论述、情况的说明、 以及最重要的商务信函写作等能力。主要学习内容包括记叙文、说明文、议论文，以及最重要的应用文写作学习。高职大学英语写作课程以应对职场交际需要的应用文为主，在进一步帮助学生巩固语言书面表达基础知识、提高书面表达能力的同时，引导学生了解、学习职场文化，掌握商务信函写作的基本词、句以及框架结构，为将来就业打好基础、做好准备。
高职大学英语写作课程教学内容选择和设计应坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的方向，保持、突出实用英语的特点，反映全面更新教学内容的实际需要。所谓全面更新是指在坚持《基本要求》为高职高专培养实用性人才和坚持“实用、够用、应用”的大前提的指导下，进一步更新观念、更新内容、更新体系、更新要求。
二、目前高职大学英语写作课程教材内容设计分析
目前高职大学英语写作课程的内容基本能够按照《基本要求》中的《交际范围表》所规定的交际主题为写作课程教学内容的依据和出发点，写作技能的培养与训练能够结合读、译、听、说各项语言技能培养的同一交际话题。进一步将英语语言应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中，应用能力即指应用语言基本功的能力，更指吧这些基本功运用到实际涉外交際中的能力。后者也可称作“实用能力”。“语言应用能力”是“实用能力”的基础，“英语实用能力”是 “应用能力”的具体体现。高职大学英语写作课程教学内容基本围绕重点培养通用的职场沟通技能，职场涉外语言知识嗯哼技能应用核心部分（common core）， 较为适用与将来各类工作岗位和行业的社外交际需求。针对我国职业教育的特点，以培养职业素质为重，提高职业能力为本，高职大学英语写作课程教材内容基本能够围绕培养学生的社会适应性、提高学生的自主学习、自我完善能力，提升学生的职场就业胜任能力为核心，通过教材设计内容的系统学习，学生能够较为有效地提高写作基本能力，学习到职场实用英语写作技巧和方法，并通过写作部分的相关知识的学习和拓展，掌握与职场相关的文化知识和工作及能力，帮追学生做好就业的准备。
根据一项对职场成功人士的调查，在成功者获取事业成功的诸要素中，与交际沟通能力相关的因素占到百分之七十至百分之八十，而专业技术能力方面的原因只占到百分之二十到百分之三十。作为公共英语教学中的重要部分，大学英语写作课程应该注重各类不同职业岗位的共同需求，即各行各业通用的职业能力与沟通技能。教材内容设计尽可能涉及通用职业能力与交际沟通技能，同时注重学习内容的选择和设计尽可能地涵盖职业发展 每一个阶段和职业规划发展的主要重大环节。从学生的应聘岗位，学习建立写作和求职信开始，到参加工作后业绩考核和职业发展，如涉及工作日程表、留言电话、备忘录、商务邀请函、电子邮件、传真、内部通知通告、图表和表格描述说明的写作等等，到公司内部的公关处理，再到介绍推荐公司产品（Presenting Product）， 营销推广（Sales Marketing）......
三、高职大学英语教材写作内容设计改革的方向分析
高职大学英语写作教材内容设计始终要遵循语言习得的科学原理，无论是对学生的写作知识输入，还是于提高写作能力的过程中进行职业技能的培养，要注重从符合学生的认知规律开始入手，学习语言文化知识，在生动真实的学习情景之中，逐渐提高学生的职业素养和技能。所有写作部分的学习内容力求从实证出发，即尽量选择真实的、典型的、有代表性的真实的企业实际案例，力戒空洞、脱离实际、严重过时案例作为教学内容。实用写作的每一个题材都本着给学生提供真实的企业案例和写作情境，帮助学生在真实有效的写作情境中，逐步领悟应用文写作要领，灵活掌握并运用写作技巧，写作部分先呈现有代表性的实例，让学生首先在自学和查找企业相关信息资料的同时，学会自我提升和完善，结合教师在课堂上的讲解和对学生们学习效果的全面检测、详细点评和重点分析，帮助学生逐步提高写作能力和职业素养，最终达到有效掌握写作要素和技巧的目的。因此，在高职大学英语教材写作内容的编辑过程中，要避免的举一两简单个案例作为学习主要方式的刻板、过时、老套的学习内容设计，可以引入职场实际工作情景视频，围绕实现教学目标设置丰富的教学和学习任务，设计连接职场的交际活动，如校企合作，实地调研等等，强调学生的实际参与，即活动能力。通过写作学习任务分组合作化的教学活动设计，达到教、学、做相结合，既能够实现师生互助，又可以实现生生互助，培养学生实际动手学习解决问题的能力的同时，提高学生的自主学习的参与度，提升学习兴趣，进一步培养学生的团队意识和合作精神，为更好地胜任未来职场做好充分的就业准备。
可以充分借鉴国外优秀的职教教材，从他们高职大学英语写作课程的教材教学编辑模式和设计到其涉及的选材内容选择上，进行借鉴和选择。
参考文献：
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010（11）.