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【摘要】在小学英语教学中，需要开展形式多样的教学活动，引导学生在活动中学习和运用英语知识，培养学生的英语学习兴趣和信心，本文探讨了活动化教学的设计与实施策略。
【关键词】小学英语;活动化教学;教学策略
【作者简介】张超凡，吉林省通化市通化县同德实验学校。
随着素质教育的不断推进，小学英语教学不再局限于学生听说读写能力的培养，更重视培养学生的英语学习兴趣和良好习惯，强化学生的英语实践能力和综合素养。活动化教学以教学活动为载体，可以充分发挥学生的主观能动性作用，有效激发学生的参与热情，在实践中培养学生综合运用英语的能力。
一、活动化教学的设计策略
1.活动主题的设计。活动化教学是为教学目标服务的，需要以教学目标为基础，选择适合的活动主题，围绕活动主题营造有利的活动情境。
例如可以结合教材内容，围绕单元学习的重点单词，组织学生进行角色扮演游戏。比如围绕“doll”“robot”等单词和“What’s this/that？ This is for…”句型用节日用语表达祝福，安排学生朗读教材中的内容，然后选择伙伴进行特定情境下的角色扮演。在活动过程中，教师要提示学生遇到困难相互学习或请教老师，学生间互相纠正发音，密切配合，既满足了教学目标的要求，更促进了学生间的交流，激发了学生的学习兴趣。
2.活动内容的设计。学生的学习水平存在客观差异，在活动化教学的过程中，教师要关注学生的认知水平差异，结合学生实际，合理确定活动内容，优先选择学生感兴趣的活动内容，并科学调整活动内容的难度。每个学生的兴趣点和关注点都不同，不同学生的英语水平也存在差异，这要求教师能够尽可能地了解学生的实际情况和需求，选择最适合的活动内容。
例如针对小学生好奇心重、喜欢表现的特点，可以设计绕口令的朗读活动， 让学生亲身体会boy、Roy、tall、small等单词的发音差异和语感节奏。学生以小组为单位进行朗读比赛，评选优胜小组给予表扬。这种活动充分考虑了学生的实际需求，可以有效地调动学生的参与热情，达到较好的教学效果。
3.活动规则的设计。小学生普遍性存在缺乏规则意识的问题，注意力不集中，课堂教学容易陷入无序混乱的状态，这需要教师强调规则要求。在明确活动规则时，教师要用精准的语言明晰活动规则，确保学生了解活动规则，引导学生有序参与教学活动。
例如在课堂游戏活动中，为了让学生明确活动规则，教师可以选择一个学生配合示范，为学生直观展示如何参与游戏活动，应遵守哪些规则要求，从而确保教学活动的顺利开展，提高教学效率。
二、活动化教学的实施策略
1.讨论活动的实施。听说读写是小学生英语能力培养的重要内容，小组讨论活动的开展践行了以学生为主体的教育理念，让学生在交流互动中强化英语能力。在活动实施过程中，教师要对班级学生科学分组，提出某一学生感兴趣的问题或话题，通过深入的讨论交流得出相关结论。
例如针对兴趣爱好的不同，将学生分为若干小组，组内学生讲述爱好的原因、益处等等，每个人都扮演倾诉者和倾听者的身份，提升了学生的表达和倾听能力。
2.游戏活动的实施。小学生的年龄特点决定了他们喜欢游戏活动，教师可以组织宽松、有趣的游戏活动来开展教学工作，既能够调动学生的学习主动性，还能够促进学生发散思考，提升多方面的素质能力。
在教学实践中，教师可以将英语与数学、美术等学科相结合，设计新颖的游戏活动，比如听力绘画，英文歌曲演唱等。例如在学习“Pubic signs”时，教师可以在课前准备各种公共标注图片，组织学生围绕公共标志进行对话交流，开展创意游戏活动，培养学生的英语素养。
角色扮演活动可以让学生融入具体角色，全身心融入表演、互动过程中，更好地完成学习任务。教师可以创设各种生活情境、故事情境、游戏情境，分配学生各种角色任务，让学生挖掘自身潜力，设计角色台词并灵活表达。例如教师可以在课堂上创设水果店的情境，课前准备好水果标牌、价格卡片等工具，让学生进行角色扮演的游戏活动。还可以组织学生扮演童话故事里的人物，等等。
丰富多样的游戏活动可以极大地提升学生的参与热情，深入挖掘学生的学习潜力，更好地掌握英语知识和技能，全方面提升学生的英语素质能力。
3.强化策略指导。在活动化教学过程中，教师要以学生的体验为中心，为学生提供必要的指导。这需要教师加强对教学活动的监督，引导学生按照一定的程序参与活动，发现问题时适当调控，并给予学生必要的指导，确保学生成功参与到教学活动中來。例如在学习“On the farm”时学生不了解什么是农场，就需要教师课前准备农场的相关资料，以图片、视频等方式向学生展示。在指导学生时，要结合学生的生活经验，将教学内容与生活实际相联系，激活学生的思维。例如可以让学生根据自己的生活经验制作农场的场景，或是劳作场景，或是牛羊、植物的风景，让学生对绘制的场景进行描述，锻炼学生的语言运用能力。
三、结语
综上所述，活动化教学的设计与实施，要突出学生的主体地位，重视学生的活动体验，以形式多样的活动载体充实学生的英语知识储备，强化学生的英语运用能力和综合素质水平。
参考文献：
[1]陈希.灵活多变，实现小学英语课堂活动化教学初探[J].学周刊，2017（29）：110-111.
【关键词】小学英语;活动化教学;教学策略
【作者简介】张超凡，吉林省通化市通化县同德实验学校。
随着素质教育的不断推进，小学英语教学不再局限于学生听说读写能力的培养，更重视培养学生的英语学习兴趣和良好习惯，强化学生的英语实践能力和综合素养。活动化教学以教学活动为载体，可以充分发挥学生的主观能动性作用，有效激发学生的参与热情，在实践中培养学生综合运用英语的能力。
一、活动化教学的设计策略
1.活动主题的设计。活动化教学是为教学目标服务的，需要以教学目标为基础，选择适合的活动主题，围绕活动主题营造有利的活动情境。
例如可以结合教材内容，围绕单元学习的重点单词，组织学生进行角色扮演游戏。比如围绕“doll”“robot”等单词和“What’s this/that？ This is for…”句型用节日用语表达祝福，安排学生朗读教材中的内容，然后选择伙伴进行特定情境下的角色扮演。在活动过程中，教师要提示学生遇到困难相互学习或请教老师，学生间互相纠正发音，密切配合，既满足了教学目标的要求，更促进了学生间的交流，激发了学生的学习兴趣。
2.活动内容的设计。学生的学习水平存在客观差异，在活动化教学的过程中，教师要关注学生的认知水平差异，结合学生实际，合理确定活动内容，优先选择学生感兴趣的活动内容，并科学调整活动内容的难度。每个学生的兴趣点和关注点都不同，不同学生的英语水平也存在差异，这要求教师能够尽可能地了解学生的实际情况和需求，选择最适合的活动内容。
例如针对小学生好奇心重、喜欢表现的特点，可以设计绕口令的朗读活动， 让学生亲身体会boy、Roy、tall、small等单词的发音差异和语感节奏。学生以小组为单位进行朗读比赛，评选优胜小组给予表扬。这种活动充分考虑了学生的实际需求，可以有效地调动学生的参与热情，达到较好的教学效果。
3.活动规则的设计。小学生普遍性存在缺乏规则意识的问题，注意力不集中，课堂教学容易陷入无序混乱的状态，这需要教师强调规则要求。在明确活动规则时，教师要用精准的语言明晰活动规则，确保学生了解活动规则，引导学生有序参与教学活动。
例如在课堂游戏活动中，为了让学生明确活动规则，教师可以选择一个学生配合示范，为学生直观展示如何参与游戏活动，应遵守哪些规则要求，从而确保教学活动的顺利开展，提高教学效率。
二、活动化教学的实施策略
1.讨论活动的实施。听说读写是小学生英语能力培养的重要内容，小组讨论活动的开展践行了以学生为主体的教育理念，让学生在交流互动中强化英语能力。在活动实施过程中，教师要对班级学生科学分组，提出某一学生感兴趣的问题或话题，通过深入的讨论交流得出相关结论。
例如针对兴趣爱好的不同，将学生分为若干小组，组内学生讲述爱好的原因、益处等等，每个人都扮演倾诉者和倾听者的身份，提升了学生的表达和倾听能力。
2.游戏活动的实施。小学生的年龄特点决定了他们喜欢游戏活动，教师可以组织宽松、有趣的游戏活动来开展教学工作，既能够调动学生的学习主动性，还能够促进学生发散思考，提升多方面的素质能力。
在教学实践中，教师可以将英语与数学、美术等学科相结合，设计新颖的游戏活动，比如听力绘画，英文歌曲演唱等。例如在学习“Pubic signs”时，教师可以在课前准备各种公共标注图片，组织学生围绕公共标志进行对话交流，开展创意游戏活动，培养学生的英语素养。
角色扮演活动可以让学生融入具体角色，全身心融入表演、互动过程中，更好地完成学习任务。教师可以创设各种生活情境、故事情境、游戏情境，分配学生各种角色任务，让学生挖掘自身潜力，设计角色台词并灵活表达。例如教师可以在课堂上创设水果店的情境，课前准备好水果标牌、价格卡片等工具，让学生进行角色扮演的游戏活动。还可以组织学生扮演童话故事里的人物，等等。
丰富多样的游戏活动可以极大地提升学生的参与热情，深入挖掘学生的学习潜力，更好地掌握英语知识和技能，全方面提升学生的英语素质能力。
3.强化策略指导。在活动化教学过程中，教师要以学生的体验为中心，为学生提供必要的指导。这需要教师加强对教学活动的监督，引导学生按照一定的程序参与活动，发现问题时适当调控，并给予学生必要的指导，确保学生成功参与到教学活动中來。例如在学习“On the farm”时学生不了解什么是农场，就需要教师课前准备农场的相关资料，以图片、视频等方式向学生展示。在指导学生时，要结合学生的生活经验，将教学内容与生活实际相联系，激活学生的思维。例如可以让学生根据自己的生活经验制作农场的场景，或是劳作场景，或是牛羊、植物的风景，让学生对绘制的场景进行描述，锻炼学生的语言运用能力。
三、结语
综上所述，活动化教学的设计与实施，要突出学生的主体地位，重视学生的活动体验，以形式多样的活动载体充实学生的英语知识储备，强化学生的英语运用能力和综合素质水平。
参考文献：
[1]陈希.灵活多变，实现小学英语课堂活动化教学初探[J].学周刊，2017（29）：110-111.