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核心素养体系的构建成为顺应国际教育改革趋势，提升我国人才培养质量的关键环节，自2012年各学科国家课程标准（修订版）正式颁布以来，培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标。本文分析立足核心素养在初中英语课堂教学中应该体现的方面，提出了基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计对策。
一、注重道德情操，重视能力培养
初中英语核心素养的体现要表现在重视对学生道德情操和语言能力的培养上，英语学习需要的就说进行国际化的交流，如果交流人员没有良好的道德素质，任何交际技巧全无，那么我们的教学也是失败的。在初中英语课堂教学的过程中应该尽可能地体现出对学生道德情操的培养，争取利用语言教学来培养学生的能力，实现能力的综合体现。首先，要利用教材内容设计有关学生优秀品格养成的教学活动内容；其次，在交流互动的教学过程中放手让学生主动感受怎样的生活才是更为合理的，什么样的习惯是值得推崇的，怎样的人生态度与目标是有意义的等；最后，教师要在教学过程中渗透一定的文化素质，让初中生在英语课堂学习的过程中能够更好地掌握跨文化的知识，为以后的国际化交流做好准备，这也是核心素养观念的基本要求。例如：教学人教版七年级下册英语Unit 2 What timedo you go to school？的过程中，教师就设计了如下的教学内容：第一步，请同学们阅读教材上的短文，小组内问答，了解日常生活安排的基本用语表达手法。第二步，请同学们观看微课，了解根据句子的主语来确定谓语动词的数。第三步，观看多媒体课件根据括号中的提示来进行提问或回答。第四步，学生根据自己的日常生活活动列清单，表明自己是怎样安排日常生活，节约时间，做有意义的事情的。这个教学案例就是重视了对学生行为习惯的规范引导，让学生明白了日常生活中应该积极应对，合理规划，重视时间，形成良好的生活习惯与行为习惯。
二、开辟多元课堂，形成自主实践
初中英语学习任务负担较重，如果单单依靠课堂教学来完成是不可能的，教师必须要学会开辟多元课堂，形成课外实践活动，将核心素质的培养理念衍伸到课外，这样就能够形成课内基础知识训练指导；课外实践探索综合的合理化教学模式。首先，教师要利用课堂教学做好课外实践教学的指导，一些需要学生课外完成的任务不能完全放手让学生去完成，必须要在课堂上由师生共同探索形成整体计划，这样才能够行之有效。其次，课外实践活动的开展过程中，教师要利用互联网进行有效指导，避免学生在课外活动中没有计划、没有管理，白白地浪费时间。最后，教师要对课外实践活动做好评价，让实践活动能够为提升学生的核心素养起到关键性的作用，同时合理的评价活动也是对学生的有效鼓励。例如：在教学人教版七年级下册英语Unit 1 Can you playthe guitar？的過程中，教师首先在课堂上，请同学们在小组内互相调查彼此的爱好兴趣，形成了基础知识的充分准备。其次，教师设计了课外实践活动，引导学生进行小组活动，让学生在阅读广告之后在课后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。这样的设计就符合了课堂教学综合化的基本要求，关注了学生的语言学习体验和创新思考能力，同时也是对初中英语知识的有效延伸，能够对课堂教学起到有效地补充作用。
三、利用师生互动，创新教学方式
为了解决教学方法缺乏创新导致学生学习兴趣下降的问题，教师可以在初中英语课堂教学过程中利用师生互动来创新教学模式。首先，要多开展教师互动活动，教师应该主动与学生一起完成学习任务，走入学生群体之中，或者直接将自己当成是小组学习中的一员，这样的互动才是真实有效的。其次，要多开展小组与小组间的互动，小组学习的形式初中生已经都熟悉了，那么怎样才能够让小组与小组直接的互动更为真实有效就要多组织小组竞赛、小组合作活动。另外，要形成师生课外互动的模式，在课外教师要通过网络了解学生对课堂教学的需求，进而创新教学方式。例如：教学人教版七年级下册英语Unit 3 How do youget to school？的过程中，教师组织学生两人一组做对话，讨论教材短文中的人是怎样上学的？在小组活动的过程中，教师深入其中，Ask the Ss to work in pairs. Ask and answer how Ssget to school in the picture. 这样学生就会觉得教师和自己一起来完成对话，是多么的亲切，而且教师发音准确，反映迅速，回答学生有鼓励作用。然后，教师组织小组同学进行竞赛，比较那个小组的对话更为流畅，Ask some pairs of the Ssto present their conversation to the class. 最后由班级同学集体评选出优胜组。教师充分利用教材，根据不同课文的特点，采用不同的教学方法，话题接近学生生活，创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法。
综上所述，基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要注重道德情操，重视能力培养；开辟多元课堂，形成自主实践；利用师生互动，创新教学方式，彰显初中英语学科核心素养的实质内涵。
参考文献：
[1]崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育展望，2016（05）.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.
【作者简介】张静，新疆喀什市第十一中学。
一、注重道德情操，重视能力培养
初中英语核心素养的体现要表现在重视对学生道德情操和语言能力的培养上，英语学习需要的就说进行国际化的交流，如果交流人员没有良好的道德素质，任何交际技巧全无，那么我们的教学也是失败的。在初中英语课堂教学的过程中应该尽可能地体现出对学生道德情操的培养，争取利用语言教学来培养学生的能力，实现能力的综合体现。首先，要利用教材内容设计有关学生优秀品格养成的教学活动内容；其次，在交流互动的教学过程中放手让学生主动感受怎样的生活才是更为合理的，什么样的习惯是值得推崇的，怎样的人生态度与目标是有意义的等；最后，教师要在教学过程中渗透一定的文化素质，让初中生在英语课堂学习的过程中能够更好地掌握跨文化的知识，为以后的国际化交流做好准备，这也是核心素养观念的基本要求。例如：教学人教版七年级下册英语Unit 2 What timedo you go to school？的过程中，教师就设计了如下的教学内容：第一步，请同学们阅读教材上的短文，小组内问答，了解日常生活安排的基本用语表达手法。第二步，请同学们观看微课，了解根据句子的主语来确定谓语动词的数。第三步，观看多媒体课件根据括号中的提示来进行提问或回答。第四步，学生根据自己的日常生活活动列清单，表明自己是怎样安排日常生活，节约时间，做有意义的事情的。这个教学案例就是重视了对学生行为习惯的规范引导，让学生明白了日常生活中应该积极应对，合理规划，重视时间，形成良好的生活习惯与行为习惯。
二、开辟多元课堂，形成自主实践
初中英语学习任务负担较重，如果单单依靠课堂教学来完成是不可能的，教师必须要学会开辟多元课堂，形成课外实践活动，将核心素质的培养理念衍伸到课外，这样就能够形成课内基础知识训练指导；课外实践探索综合的合理化教学模式。首先，教师要利用课堂教学做好课外实践教学的指导，一些需要学生课外完成的任务不能完全放手让学生去完成，必须要在课堂上由师生共同探索形成整体计划，这样才能够行之有效。其次，课外实践活动的开展过程中，教师要利用互联网进行有效指导，避免学生在课外活动中没有计划、没有管理，白白地浪费时间。最后，教师要对课外实践活动做好评价，让实践活动能够为提升学生的核心素养起到关键性的作用，同时合理的评价活动也是对学生的有效鼓励。例如：在教学人教版七年级下册英语Unit 1 Can you playthe guitar？的過程中，教师首先在课堂上，请同学们在小组内互相调查彼此的爱好兴趣，形成了基础知识的充分准备。其次，教师设计了课外实践活动，引导学生进行小组活动，让学生在阅读广告之后在课后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。这样的设计就符合了课堂教学综合化的基本要求，关注了学生的语言学习体验和创新思考能力，同时也是对初中英语知识的有效延伸，能够对课堂教学起到有效地补充作用。
三、利用师生互动，创新教学方式
为了解决教学方法缺乏创新导致学生学习兴趣下降的问题，教师可以在初中英语课堂教学过程中利用师生互动来创新教学模式。首先，要多开展教师互动活动，教师应该主动与学生一起完成学习任务，走入学生群体之中，或者直接将自己当成是小组学习中的一员，这样的互动才是真实有效的。其次，要多开展小组与小组间的互动，小组学习的形式初中生已经都熟悉了，那么怎样才能够让小组与小组直接的互动更为真实有效就要多组织小组竞赛、小组合作活动。另外，要形成师生课外互动的模式，在课外教师要通过网络了解学生对课堂教学的需求，进而创新教学方式。例如：教学人教版七年级下册英语Unit 3 How do youget to school？的过程中，教师组织学生两人一组做对话，讨论教材短文中的人是怎样上学的？在小组活动的过程中，教师深入其中，Ask the Ss to work in pairs. Ask and answer how Ssget to school in the picture. 这样学生就会觉得教师和自己一起来完成对话，是多么的亲切，而且教师发音准确，反映迅速，回答学生有鼓励作用。然后，教师组织小组同学进行竞赛，比较那个小组的对话更为流畅，Ask some pairs of the Ssto present their conversation to the class. 最后由班级同学集体评选出优胜组。教师充分利用教材，根据不同课文的特点，采用不同的教学方法，话题接近学生生活，创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法。
综上所述，基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要注重道德情操，重视能力培养；开辟多元课堂，形成自主实践；利用师生互动，创新教学方式，彰显初中英语学科核心素养的实质内涵。
参考文献：
[1]崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育展望，2016（05）.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.
【作者简介】张静，新疆喀什市第十一中学。