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摘 要：为了进一步提升幼儿园数学教学实效性，教师需要对幼儿园数学教学的方式进行改革与创新。通过设置游戏化课程、创设游戏化教学模式的方法来激发儿童的学习数学的兴趣，增添幼儿园数学课堂的趣味性，使幼儿能够在游戏化教学情境中学习成长。本文分析并探讨了游戏化课程在幼儿园数学教学中的应用意义及具体体现。
关键词：游戏化课程;幼儿园数学;具体体现
引言
由于幼儿天性爱玩，无拘无束，在游戏中展开幼儿园数学教学，让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长，能够使儿童的身心健康及个性品质得到更良好的发展。因此，教师在组织教学时尽可能更多的设置融合游戏化课程，让学生的数学课堂更加趣味性、更加游戏化，真正的实现寓教于乐。
一、游戏化课程在幼儿园数学教学中的应用意义
一方面，在幼儿园数学教学中的运用与融合游戏，使幼儿在游戏化情境中感受学习、乐于学习，热爱学习，有利于激发儿童对数学的学习兴趣，提高儿童的学习主动性。在幼儿园数学教学活动中融入游戏化课程，在游戏中玩耍的同时学习，让其感受到学习所带来的自由和快乐，可为学生带来一场新奇的数学学习体验。并可在此过程中，让其感受到数学所带来的自由和快乐，从而更好地吸收知识，快乐学习，快乐成长。
另一方面，在对幼儿园儿童教学过程中融入游戏，有利于孩子性格的塑造和培养，使儿童身心得以健康发展。通过游戏化课程学习数学、感受数学、探索数学，让幼儿用肢体去感知学习，用心灵去感触学习，在游戏的过程中去体会学习。游戏化数学课程更能激发学生的创新能力、逻辑能力与空间想象能力，这对于孩子性格的塑造、数学思维能力的培养以及身心的健康发展都具有一定的积极作用。因此，加强在幼儿园数学教学中应用游戏化课程研究具有重要的实践意义。
二、游戏化课程在幼儿园数学教学中的几点体现
（一）融合丰富的游戏元素，借助游戏导入数学课堂。
教师在开展数学教学时，可以通过融入游戏元素，比如借助实物、教具、图片等道具演示的形式直观形象地导入新课，使儿童在实际物体的引导下，逐渐步入课堂学习中去。如此既能激发学生的学习兴趣，又方便其理解数学知识。
例如，在学习简单加减运算这一部分知识时，利用带有数字的卡片，老师为每个学生分发几张张数字卡片。然后老师发出指令，如两数相乘的积等于50，让学生找出相应的数字之积为50的两张卡片，逐渐增加难度，在游戲中锻炼幼儿的数学计算能力。再如，学习长度或质量单位时，借助实际物体，让学生亲身体会，如测量课桌的高度，感受一个积木的重量。或者还可以巧用柱形、球形等各类形状的积木来帮助儿童认识空间几何图形等。
（二）整合多样化课程素材，合理安排游戏化数学内容
开展幼儿园数学教学要遵循儿童心理特点，从幼儿的天性出发，采用孩子们喜闻乐见的游戏方式，营造浓厚的游戏化数学范围，使学生在轻松愉悦的氛围下感受无处不在的数学，从而进一步增强学习体验。教师需要不断积累多样化幼儿数学教学素材，探索新颖的游戏化教学方式，丰富游戏化数学活动内容，安排游戏化数学课程，打造趣味性游戏化数学课堂。
例如，在教给孩子们认识简单几何图形时，以讲解三角形、四边形以及多边形等图形为例，先让学生进行剪纸折纸游戏，充分发挥想象力，拼成所需要的图形，让其对数学图形有直接的感触与形象的认知。或者，鉴于孩子们更喜欢观看动画，教师可以利用多媒体动画的展现形式，形象的向学生演示图形的形成过程，制作一系列点移动成线、线移动成面、面旋转成体的图形变化过程的动画，还可以融入图形平移旋转过程的动画，使学生对图形有更直观的认识，更好地刺激孩子们对数学图形的兴趣，从而充分地激起孩子們的学习数学的积极性。
（三）开展数学游戏活动，在游戏中轻松学习数学
三到六岁年龄段孩子天性爱玩，游戏是其成长过程中不可缺少的活动，因而在游戏活动中贯穿数学教学，可使幼儿学得轻松，学得有趣，学得有效，幼儿园数学游戏活动不仅需要儿童的参与，也需要幼师加入其中与孩子们近距离互动，利用游戏了解三到六岁年龄段儿童的性格特点，在游戏中捕捉学生发展的信息，从而更好地制定和完善下一步教学计划。
比如，组织学生开展数学游戏竞赛，将班级内孩子分为几个小组，教师作为裁判或者其中的一员参与到游戏活动中去，与学生共同游戏。将课程内容改编成游戏活动内容，一边比赛，一边给儿童渗透讲解数学知识。在教师的带领下使幼儿更容易进入本节课数学内容的学习之中。
三、结束语
综上所述，将游戏化课程融入到幼儿园数学教学中，运用游戏的方式，融合游戏元素，实施幼儿数学教学，实为一种行之有效的创新性教学模式，对于提升幼儿园数学教学质量与效果都具有明显的作用。所以幼师们在设计教学时，需充分发挥游戏在数学学习中的作用，合理打造游戏化数学课程，充分体现游戏的独特价值，提高幼儿园数学教学的效果。
参考文献
[1]顾晓菁.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J];科学大众（科学教育）;2016年04期.
[2]周爽.关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析[J];新课程（上）;2016年07期.
关键词：游戏化课程;幼儿园数学;具体体现
引言
由于幼儿天性爱玩，无拘无束，在游戏中展开幼儿园数学教学，让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长，能够使儿童的身心健康及个性品质得到更良好的发展。因此，教师在组织教学时尽可能更多的设置融合游戏化课程，让学生的数学课堂更加趣味性、更加游戏化，真正的实现寓教于乐。
一、游戏化课程在幼儿园数学教学中的应用意义
一方面，在幼儿园数学教学中的运用与融合游戏，使幼儿在游戏化情境中感受学习、乐于学习，热爱学习，有利于激发儿童对数学的学习兴趣，提高儿童的学习主动性。在幼儿园数学教学活动中融入游戏化课程，在游戏中玩耍的同时学习，让其感受到学习所带来的自由和快乐，可为学生带来一场新奇的数学学习体验。并可在此过程中，让其感受到数学所带来的自由和快乐，从而更好地吸收知识，快乐学习，快乐成长。
另一方面，在对幼儿园儿童教学过程中融入游戏，有利于孩子性格的塑造和培养，使儿童身心得以健康发展。通过游戏化课程学习数学、感受数学、探索数学，让幼儿用肢体去感知学习，用心灵去感触学习，在游戏的过程中去体会学习。游戏化数学课程更能激发学生的创新能力、逻辑能力与空间想象能力，这对于孩子性格的塑造、数学思维能力的培养以及身心的健康发展都具有一定的积极作用。因此，加强在幼儿园数学教学中应用游戏化课程研究具有重要的实践意义。
二、游戏化课程在幼儿园数学教学中的几点体现
（一）融合丰富的游戏元素，借助游戏导入数学课堂。
教师在开展数学教学时，可以通过融入游戏元素，比如借助实物、教具、图片等道具演示的形式直观形象地导入新课，使儿童在实际物体的引导下，逐渐步入课堂学习中去。如此既能激发学生的学习兴趣，又方便其理解数学知识。
例如，在学习简单加减运算这一部分知识时，利用带有数字的卡片，老师为每个学生分发几张张数字卡片。然后老师发出指令，如两数相乘的积等于50，让学生找出相应的数字之积为50的两张卡片，逐渐增加难度，在游戲中锻炼幼儿的数学计算能力。再如，学习长度或质量单位时，借助实际物体，让学生亲身体会，如测量课桌的高度，感受一个积木的重量。或者还可以巧用柱形、球形等各类形状的积木来帮助儿童认识空间几何图形等。
（二）整合多样化课程素材，合理安排游戏化数学内容
开展幼儿园数学教学要遵循儿童心理特点，从幼儿的天性出发，采用孩子们喜闻乐见的游戏方式，营造浓厚的游戏化数学范围，使学生在轻松愉悦的氛围下感受无处不在的数学，从而进一步增强学习体验。教师需要不断积累多样化幼儿数学教学素材，探索新颖的游戏化教学方式，丰富游戏化数学活动内容，安排游戏化数学课程，打造趣味性游戏化数学课堂。
例如，在教给孩子们认识简单几何图形时，以讲解三角形、四边形以及多边形等图形为例，先让学生进行剪纸折纸游戏，充分发挥想象力，拼成所需要的图形，让其对数学图形有直接的感触与形象的认知。或者，鉴于孩子们更喜欢观看动画，教师可以利用多媒体动画的展现形式，形象的向学生演示图形的形成过程，制作一系列点移动成线、线移动成面、面旋转成体的图形变化过程的动画，还可以融入图形平移旋转过程的动画，使学生对图形有更直观的认识，更好地刺激孩子们对数学图形的兴趣，从而充分地激起孩子們的学习数学的积极性。
（三）开展数学游戏活动，在游戏中轻松学习数学
三到六岁年龄段孩子天性爱玩，游戏是其成长过程中不可缺少的活动，因而在游戏活动中贯穿数学教学，可使幼儿学得轻松，学得有趣，学得有效，幼儿园数学游戏活动不仅需要儿童的参与，也需要幼师加入其中与孩子们近距离互动，利用游戏了解三到六岁年龄段儿童的性格特点，在游戏中捕捉学生发展的信息，从而更好地制定和完善下一步教学计划。
比如，组织学生开展数学游戏竞赛，将班级内孩子分为几个小组，教师作为裁判或者其中的一员参与到游戏活动中去，与学生共同游戏。将课程内容改编成游戏活动内容，一边比赛，一边给儿童渗透讲解数学知识。在教师的带领下使幼儿更容易进入本节课数学内容的学习之中。
三、结束语
综上所述，将游戏化课程融入到幼儿园数学教学中，运用游戏的方式，融合游戏元素，实施幼儿数学教学，实为一种行之有效的创新性教学模式，对于提升幼儿园数学教学质量与效果都具有明显的作用。所以幼师们在设计教学时，需充分发挥游戏在数学学习中的作用，合理打造游戏化数学课程，充分体现游戏的独特价值，提高幼儿园数学教学的效果。
参考文献
[1]顾晓菁.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J];科学大众（科学教育）;2016年04期.
[2]周爽.关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析[J];新课程（上）;2016年07期.