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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。因此，本文对游戏在幼儿园教育教学中的运用进行研究，以供参考。
关键词：游戏;幼儿园教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-290
引言
随着时代的进步和发展，人们越来越重视幼儿的教育。母亲在刚怀孕时就重胎教，幼儿在孩提时就被父母送进学前班接受幼儿教育，幼儿园的教学也越来越多样化。不仅教给幼儿文化知识，而且也开展音乐、美术、体育教学。在当前的幼儿园教育活动中存在很多问题，需要教师对课堂不断地改革创新和对自己的教学方式不断探索，然后总结出经验，创造符合幼儿兴趣和身心发展的活动。
一、创设生活化情境，让幼儿在游戏中感受数学
丰富的情境可以活跃课堂的氛围，将更多教学的难点、难以理解的概念融入到情境教学中，降低教学的难度，为幼儿提供更多互动的机会。在情境中，幼儿可以相互帮助、相互理解，并在接触具体事物后被吸引，从而产生积极的想法，在情境中主动配合老师实现教学的目的。例如，在教学的过程中，可巧妙地借助龟兔赛跑的故事内容，以我和爸妈的周六为情境，开展教学引导活动。为了帮助幼儿更加具体地认识什么是分针、什么是秒针，选择了他们比较熟悉的龟兔赛跑的内容融入，将乌龟比作时针、将兔子比作分针。然后结合周六一天的行程安排，将一些理解抽象的内容融入到游戏中。幼儿在角色扮演和游戏探索中对时间产生了属于自己的理解，在与其他幼儿互动联系的过程中，加深了对彼此的了解。在良好的情境中，幼儿感知了生活的美好，也认识到了时间对生活中一天的重要意义。
二、构建良好的游戏环境
教师要认识到游戏化教学对于幼儿来说是促进身心发展的有效手段，能够激发幼儿对参与教学的积极性，让教学在幼儿眼里更具趣味性，愿意融入其中，从而提高教学效果。幼儿园及教师必须在现有条件下为幼儿构建良好的游戏环境。做到这一点，除了对现有空间进行合理划分之外，游戏空间的设计与装饰也是有效的手段之一。例如，幼儿园中班以传递团结友爱主题为主的故事《三只蝴蝶》，在进行游戏化教学的过程中，可以组织故事剧表演，教师将幼儿分成小组进行场地布置，一组专门制作栅栏，一组专门剪鲜花与小草用于装饰栅栏，一组专门制作白云，还有一组每人画一幅草地图画贴在墙壁上，一组制作蝴蝶头饰，等等，小组成员之间互相帮助完成装饰环境的任务，团结友爱的主题在准备阶段就有了很好的体验。游戏过程中，还可以播放配乐故事的音频。在这个亲手构建的表演环境中，头戴蝴蝶头饰的小朋友们穿着和头饰颜色一样的花衣裳，整个身心都是舒畅的。
三、注重课堂互动
在幼儿园的课堂上虽然课本里有趣的图片和字很多，但语文课本的内容其实比较生涩难懂。可能因为语文课本不好理解，使学生对语文和汉字失去兴趣。可能是小学语文的基础没打好，基础薄弱，影响学生以后对汉字文化的理解和运用。所以老师在课堂中与学生进行互动可以玩一些游戏，比如可以提问“小朋友们，你们长大的梦想是什么？”这时就会有各种各样的回答。可以任意选一个回答，比如警察模拟课堂，让小朋友在坏人、警察叔叔两个角色中自由选择，然后他们进行扮演，使学生的注意力高度集中，以便更好的理解，也可以对整堂课学习的知识记得更加扎实。
四、提高游戏化教学的专业性
专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
结束语
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献
[1]孫华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯，2019，17（35）：167-168.
[2]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.
[3]孙华琨.幼儿园民间幼儿游戏开展现状及对策研究[D].洛阳师范学院，2018.
关键词：游戏;幼儿园教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-290
引言
随着时代的进步和发展，人们越来越重视幼儿的教育。母亲在刚怀孕时就重胎教，幼儿在孩提时就被父母送进学前班接受幼儿教育，幼儿园的教学也越来越多样化。不仅教给幼儿文化知识，而且也开展音乐、美术、体育教学。在当前的幼儿园教育活动中存在很多问题，需要教师对课堂不断地改革创新和对自己的教学方式不断探索，然后总结出经验，创造符合幼儿兴趣和身心发展的活动。
一、创设生活化情境，让幼儿在游戏中感受数学
丰富的情境可以活跃课堂的氛围，将更多教学的难点、难以理解的概念融入到情境教学中，降低教学的难度，为幼儿提供更多互动的机会。在情境中，幼儿可以相互帮助、相互理解，并在接触具体事物后被吸引，从而产生积极的想法，在情境中主动配合老师实现教学的目的。例如，在教学的过程中，可巧妙地借助龟兔赛跑的故事内容，以我和爸妈的周六为情境，开展教学引导活动。为了帮助幼儿更加具体地认识什么是分针、什么是秒针，选择了他们比较熟悉的龟兔赛跑的内容融入，将乌龟比作时针、将兔子比作分针。然后结合周六一天的行程安排，将一些理解抽象的内容融入到游戏中。幼儿在角色扮演和游戏探索中对时间产生了属于自己的理解，在与其他幼儿互动联系的过程中，加深了对彼此的了解。在良好的情境中，幼儿感知了生活的美好，也认识到了时间对生活中一天的重要意义。
二、构建良好的游戏环境
教师要认识到游戏化教学对于幼儿来说是促进身心发展的有效手段，能够激发幼儿对参与教学的积极性，让教学在幼儿眼里更具趣味性，愿意融入其中，从而提高教学效果。幼儿园及教师必须在现有条件下为幼儿构建良好的游戏环境。做到这一点，除了对现有空间进行合理划分之外，游戏空间的设计与装饰也是有效的手段之一。例如，幼儿园中班以传递团结友爱主题为主的故事《三只蝴蝶》，在进行游戏化教学的过程中，可以组织故事剧表演，教师将幼儿分成小组进行场地布置，一组专门制作栅栏，一组专门剪鲜花与小草用于装饰栅栏，一组专门制作白云，还有一组每人画一幅草地图画贴在墙壁上，一组制作蝴蝶头饰，等等，小组成员之间互相帮助完成装饰环境的任务，团结友爱的主题在准备阶段就有了很好的体验。游戏过程中，还可以播放配乐故事的音频。在这个亲手构建的表演环境中，头戴蝴蝶头饰的小朋友们穿着和头饰颜色一样的花衣裳，整个身心都是舒畅的。
三、注重课堂互动
在幼儿园的课堂上虽然课本里有趣的图片和字很多，但语文课本的内容其实比较生涩难懂。可能因为语文课本不好理解，使学生对语文和汉字失去兴趣。可能是小学语文的基础没打好，基础薄弱，影响学生以后对汉字文化的理解和运用。所以老师在课堂中与学生进行互动可以玩一些游戏，比如可以提问“小朋友们，你们长大的梦想是什么？”这时就会有各种各样的回答。可以任意选一个回答，比如警察模拟课堂，让小朋友在坏人、警察叔叔两个角色中自由选择，然后他们进行扮演，使学生的注意力高度集中，以便更好的理解，也可以对整堂课学习的知识记得更加扎实。
四、提高游戏化教学的专业性
专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
结束语
总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。
参考文献
[1]孫华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯，2019，17（35）：167-168.
[2]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.
[3]孙华琨.幼儿园民间幼儿游戏开展现状及对策研究[D].洛阳师范学院，2018.