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现在的一些语文课，上的越来越热闹。唱歌、跳舞、演戏，十八般武艺轮番登场，各种手段层出不穷，课堂上可谓热闹非凡。可听得多了，总给人一种感觉：学生的必趣“浓”了，可语文的味道却“淡”了。
时代在变，教学形式在变，但语文的本质没有变。语文有鲜明的工具性，它是交际的工具，学会了字、词、句等，便可以利用这一工具进行交际和学习。那么，语文教学的目标到底是什么呢？说白了，就是提高学生的听、说、读、写四种能力。既然这样，语文教师对待语文教学就应“洗尽铅华”，冷静的回归语文的本色，用平实的眼光对待语文教学，让学生真正从语文学习中获益。
一、让学生学会倾听
语文教学应培养学生认真倾听的习惯，这里的倾听包括外在的听觉和内在的思考。语文课堂上同学们应该倾听些什么呢？第一，是教师的讲解。新课程理念下的课堂应以学生为主体，教师只是引导者。因此，教师就应想方设法用最精炼的、也是最难吸引学生的语言把本节课的重点和难点阐述清楚。第二，是语文的朗读录音或教师的范读。语文教材的文章大多都感情充沛、语言优美、蕴涵哲理、贴近生活，学生认真的去听，不仅能在第一时间掌握生字注音，而且也能很快的了解文章内容，把握作者的感情。第三，是小组内同学对课文的分析。俗话说得好，“众人抬柴火焰高”。一个问题，一个人的回答可能不够全面，可经过小组成员的相互交流、补充，答案就逐渐明朗起来了。学会倾听别人的意见可弥补自己理解上的片面和失误。一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人看待同一个问题会有不同的见解，学会倾听同学们的分析.可以拓宽自己的思路。
二、让学生积极大胆地“说”，可以发展学生的语音
语言训练是语文教学中非常重要的一环。语文课堂上要让学生积极人胆的说出自己的见解和看法。当然，教师要引导学生结合文本来“说”，不能想说什么就说什么。我是这样训练学生的说话能力的：课前五分钟“美文欣赏”这一环节。
让学生大胆评说所读文章的优点和不足，以提高学生的鉴赏能力。从另一方面来说，这也可以启发学生在写作中扬长避短。课堂上，可结合教材内容对学生进行多角度多层次的说话训练。如小组交流中，可让学生积极、大胆的阐述自己的见解；“课堂反思”这一环节中，可鼓励学生主动说出自己的疑问和不解之处。总之，课堂上的说话训练能让学生思维敏捷、兴趣盎然，这才是语文课堂应该彰显的本色。
三、让语文课堂书声琅琅
“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的都是多读的重要性。语文课堂应是书声琅琅的课堂。朗读，是语文教学的一个窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的：它有利于理解文章的思想内容，有利于强化记忆，有利于提高口头表达能力和写作能力有利于培养敏锐的语感和审美情趣。我在教学中是这样安排朗读的：首先，让学生快速阅读课文，进行整体感悟：其次，要求学生有感情的朗读课文，仔细体会文中词语的感情色彩和作者所表达的思想感情；最后，让学生反复品读白己最喜欢的段落，体会课文的写作技巧实践证明，通过有效的朗读训练学生的语文水平均会有所提高。
四、读写结合，加强读写训练
提起作文，许多学生感到头痛，一周一次的作文课让许多学生咬笔杆、干瞪眼。要么是没有内容可写，要么是不会组织材料。实际上，如果我们有意识的在语文课堂上引导学生进行读写训练，就会避免上述现象的发生。语文课堂上怎样进行有效的读写训练呢？我以为有以下几种途径：（1）结合让学生进行仿写训练，可以是一句话，也可以是一段话。（2）结合文章中的重要词语进行“连词成句”练习。（3）抓住文章中的“留白”或“悬念”，让学生进行想象写作。（4）结合文章内容和自己的生活感悟，写读后感。（5）进行“同题作文”竞赛活动，和课文比一比、赛一赛学生写作能力的提高不可急于求成，只有将写作教学有意识的贯穿在整个语文教学之中，才能给学生更多的练笔机会。学生思维开阔了，语言通顺了，写作热情自然就高了说到底，语文教学的事情还得用语文的方法来解决，语文教学应回归语文本色，语文教学之树，只有扎根于语言文字的土壤中.不断吸收养分，才能生机勃勃，常绿常新。
时代在变，教学形式在变，但语文的本质没有变。语文有鲜明的工具性，它是交际的工具，学会了字、词、句等，便可以利用这一工具进行交际和学习。那么，语文教学的目标到底是什么呢？说白了，就是提高学生的听、说、读、写四种能力。既然这样，语文教师对待语文教学就应“洗尽铅华”，冷静的回归语文的本色，用平实的眼光对待语文教学，让学生真正从语文学习中获益。
一、让学生学会倾听
语文教学应培养学生认真倾听的习惯，这里的倾听包括外在的听觉和内在的思考。语文课堂上同学们应该倾听些什么呢？第一，是教师的讲解。新课程理念下的课堂应以学生为主体，教师只是引导者。因此，教师就应想方设法用最精炼的、也是最难吸引学生的语言把本节课的重点和难点阐述清楚。第二，是语文的朗读录音或教师的范读。语文教材的文章大多都感情充沛、语言优美、蕴涵哲理、贴近生活，学生认真的去听，不仅能在第一时间掌握生字注音，而且也能很快的了解文章内容，把握作者的感情。第三，是小组内同学对课文的分析。俗话说得好，“众人抬柴火焰高”。一个问题，一个人的回答可能不够全面，可经过小组成员的相互交流、补充，答案就逐渐明朗起来了。学会倾听别人的意见可弥补自己理解上的片面和失误。一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人看待同一个问题会有不同的见解，学会倾听同学们的分析.可以拓宽自己的思路。
二、让学生积极大胆地“说”，可以发展学生的语音
语言训练是语文教学中非常重要的一环。语文课堂上要让学生积极人胆的说出自己的见解和看法。当然，教师要引导学生结合文本来“说”，不能想说什么就说什么。我是这样训练学生的说话能力的：课前五分钟“美文欣赏”这一环节。
让学生大胆评说所读文章的优点和不足，以提高学生的鉴赏能力。从另一方面来说，这也可以启发学生在写作中扬长避短。课堂上，可结合教材内容对学生进行多角度多层次的说话训练。如小组交流中，可让学生积极、大胆的阐述自己的见解；“课堂反思”这一环节中，可鼓励学生主动说出自己的疑问和不解之处。总之，课堂上的说话训练能让学生思维敏捷、兴趣盎然，这才是语文课堂应该彰显的本色。
三、让语文课堂书声琅琅
“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，说的都是多读的重要性。语文课堂应是书声琅琅的课堂。朗读，是语文教学的一个窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的：它有利于理解文章的思想内容，有利于强化记忆，有利于提高口头表达能力和写作能力有利于培养敏锐的语感和审美情趣。我在教学中是这样安排朗读的：首先，让学生快速阅读课文，进行整体感悟：其次，要求学生有感情的朗读课文，仔细体会文中词语的感情色彩和作者所表达的思想感情；最后，让学生反复品读白己最喜欢的段落，体会课文的写作技巧实践证明，通过有效的朗读训练学生的语文水平均会有所提高。
四、读写结合，加强读写训练
提起作文，许多学生感到头痛，一周一次的作文课让许多学生咬笔杆、干瞪眼。要么是没有内容可写，要么是不会组织材料。实际上，如果我们有意识的在语文课堂上引导学生进行读写训练，就会避免上述现象的发生。语文课堂上怎样进行有效的读写训练呢？我以为有以下几种途径：（1）结合让学生进行仿写训练，可以是一句话，也可以是一段话。（2）结合文章中的重要词语进行“连词成句”练习。（3）抓住文章中的“留白”或“悬念”，让学生进行想象写作。（4）结合文章内容和自己的生活感悟，写读后感。（5）进行“同题作文”竞赛活动，和课文比一比、赛一赛学生写作能力的提高不可急于求成，只有将写作教学有意识的贯穿在整个语文教学之中，才能给学生更多的练笔机会。学生思维开阔了，语言通顺了，写作热情自然就高了说到底，语文教学的事情还得用语文的方法来解决，语文教学应回归语文本色，语文教学之树，只有扎根于语言文字的土壤中.不断吸收养分，才能生机勃勃，常绿常新。