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摘要：伴随着目前社会经济的逐步发展，教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法相应发生了改变。作为老师，应改进教学思想，采用多种教学措施调动学生们的学习积极性，提高教学质量。目前，培养学生们的思维能力成为了初中语文教学中重要的任务之一。本文简要探讨了几种培养学生思维的教学措施，目的在于帮助学生完善自身发展。
关键词：初中语文；课堂教学；思维；探索
对于语文学科来讲，其是初中教学重要的组成内容之一，同时也是重要的必考科目。在教学过程中，教师不但需要帮助学生掌握基础的语文能力，同时也需要培养学生们的综合素养。以下简要针对初中语文教学的相关内容进行分析，供参考。
一、创建轻松的教学氛围
教师想要培养学生们自主学习的能力，首要任务就是为学生们创建轻松、融洽的学习环境，激发学生们的学习积极性。对于学生来讲，他们形成创新思维的过程同实践活动存在密切的关联，那么，作为老师，在教学期间就需要为学生留存充足的发挥空间与时间。由教学课堂的整体环境来分析，教学内容大致包含听、说、读、写等内容，但是在创建教学氛围期间，教师就需要适当利用教学方法，发挥学生们的学习自主性。
二、帮助学生养成独立思考的思维能力
在以往的语文教学过程中，教师同学生们的关系较为紧张，教师过于重视理论知识的教学，一味采用讲解的方法向学生们灌输知识，长时间如此，很容易引起学生们的反感，产生逆反心理，并且制约学生们的独立思维能力。特别是现今部分初中语文老师，在教学期间并没有重视学生们的自主思考才能，从而影响了教学质量。那么，教师就需要更新教学方法，调动学生们的学习积极性。例如：教师在讲解“芦花荡”课程时，就可以采用问题教学法的方法培养学生们的思维能力。先让学生全篇阅读课文，然后为学生设定一些问题让学生进行思考，如：课文讲述了一个怎样的故事？课文中的主人公是谁？他有哪些性格特点？故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？通过设定问题，能够帮助学生理清文章的脉络，同时更深入的找寻文章的中心、主旨，提高教学质量，并且培养学生们单独思考的思维能力。
三、开拓学生们的眼界，增长学生们的知识储备
知识是一个长时间累积的过程。如果学生们拥有充足的知识作为基础，则会容易形成感知，并能培养学生们的形象思维能力。那么作为初中语文老师，就需要在教学期间帮助学生更多的累积语文知识，并且鼓励学生多进行一些课外阅读，培养学生们良好的自主学习能力。例如：教师在讲解“苏州园林”课程时，就可以采用多媒体技术开展教学活动。先为学生们展示一些苏州园林的图片、播放一些视频，让学生更直观的感受苏州园林的美，提高教学质量。另外，教师还可以在课余时间利用多媒体技术为你学生放映一些其他关于语文的视频、影响等，增长学生们的知识储备，为学生们以后的发展夯实基础。
四、调动学生们的学习积极性
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。如果学生们对所要学习的科目、内容产生浓厚的兴趣，则可以更主动的投入教学活动中，提高教学质量。然而因为学生们个性、语文基础、兴趣爱好等都存在差异，所以，初中语文老师在开展教学活动时，就需要针对学生们不同的特点设定教学环节，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“背影”课程时，就可以分别为学生设定不同的内容：为一些语文基础较为薄弱、兴趣较低的学生设定预习课文内容等任务，对一些基础较扎实、兴趣较高的学生设定一些查找课外资料等拓展类的任务。另外，教师还可以应用情景教学法激发学生们的学习积极性。例如：教师在讲解“威尼斯商人”课程时，就可以让学生各自设定角色，进行情境表演，从而帮助学生更扎实的记忆相关课程内容，提高教学质量。
五、培养学生们的发散性思维
想要培养学生们的发散思维，就需要由课堂基础教学活动入手，转变以往的教学模式，剔除不适合目前社会的各项因素，从而帮助学生完善自身发展。在进行课程讲解期间，教师可以利用选取适当的教学来针对性的培养学生们的创新能力及发散思维。教师可以让学生主动选择学习的方法，而教师从旁发挥引导、启发的作用，当学生提出一些新奇的建议时，教师不应急于否定，而需要多采用鼓励、表演的态度，树立学生们的自信，然后同学生一起进行研究、学习，从而培养学生们的创新思维。
六、对学生进行正确评价
对于处在初中阶段的学生来讲，他们渴望得到他人的表扬与认可，同时，教学评估是每节课所要进行的重要环节。当课程结束后，教师应针对每一名学生、每一小组同学的表现、学习成果等进行客观、公正的评价。需要注意的是，在以往的教学评价环节中，教师从中发挥主导作用，学生们被动的接受评价，存在一定的误差。而教师想要避免此种情况，就需要转变评估形式，可以采用学生自评、小组互评、教师总结评价三者相结合的方法。通过学生的自我评价，能够让学生更清楚的反思自身表现的不足，没有掌握的内容；通过小组互相评价，可以让学生互相取长补短，从而一起进步；通过教师评价，可以由整体对学生进行引导。三者相结合的方法可以保证评价的结论更加公正，为学生以后发展夯实基础。
总结：
总而言之，伴随着目前教学改革速率的逐步加快，教学任务越来越重，教师在教学期间不仅需要交给学生基础知识，同时还需要培养学生们多方面的思维能力。所以，教师应不断提高自身的专业能力及综合素养，紧跟时代的发展步伐，为学生做好榜样作用，并且改进教学措施，激发学生们的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生更好成长。因此，对初中语文课堂教学相关内容进行探讨是值得深入探究的内容。
参考文献：
[1]陈泽学.“参与式”教学方法在中学语文教学中的应用[J].西北成人教育学报，2009（03）.
[2]蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海师范大学，2011.
[3]邵永康.审美教育在中学语文教学中的渗透[J].中国教育技术装备，2010（25）.
关键词：初中语文；课堂教学；思维；探索
对于语文学科来讲，其是初中教学重要的组成内容之一，同时也是重要的必考科目。在教学过程中，教师不但需要帮助学生掌握基础的语文能力，同时也需要培养学生们的综合素养。以下简要针对初中语文教学的相关内容进行分析，供参考。
一、创建轻松的教学氛围
教师想要培养学生们自主学习的能力，首要任务就是为学生们创建轻松、融洽的学习环境，激发学生们的学习积极性。对于学生来讲，他们形成创新思维的过程同实践活动存在密切的关联，那么，作为老师，在教学期间就需要为学生留存充足的发挥空间与时间。由教学课堂的整体环境来分析，教学内容大致包含听、说、读、写等内容，但是在创建教学氛围期间，教师就需要适当利用教学方法，发挥学生们的学习自主性。
二、帮助学生养成独立思考的思维能力
在以往的语文教学过程中，教师同学生们的关系较为紧张，教师过于重视理论知识的教学，一味采用讲解的方法向学生们灌输知识，长时间如此，很容易引起学生们的反感，产生逆反心理，并且制约学生们的独立思维能力。特别是现今部分初中语文老师，在教学期间并没有重视学生们的自主思考才能，从而影响了教学质量。那么，教师就需要更新教学方法，调动学生们的学习积极性。例如：教师在讲解“芦花荡”课程时，就可以采用问题教学法的方法培养学生们的思维能力。先让学生全篇阅读课文，然后为学生设定一些问题让学生进行思考，如：课文讲述了一个怎样的故事？课文中的主人公是谁？他有哪些性格特点？故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？通过设定问题，能够帮助学生理清文章的脉络，同时更深入的找寻文章的中心、主旨，提高教学质量，并且培养学生们单独思考的思维能力。
三、开拓学生们的眼界，增长学生们的知识储备
知识是一个长时间累积的过程。如果学生们拥有充足的知识作为基础，则会容易形成感知，并能培养学生们的形象思维能力。那么作为初中语文老师，就需要在教学期间帮助学生更多的累积语文知识，并且鼓励学生多进行一些课外阅读，培养学生们良好的自主学习能力。例如：教师在讲解“苏州园林”课程时，就可以采用多媒体技术开展教学活动。先为学生们展示一些苏州园林的图片、播放一些视频，让学生更直观的感受苏州园林的美，提高教学质量。另外，教师还可以在课余时间利用多媒体技术为你学生放映一些其他关于语文的视频、影响等，增长学生们的知识储备，为学生们以后的发展夯实基础。
四、调动学生们的学习积极性
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。如果学生们对所要学习的科目、内容产生浓厚的兴趣，则可以更主动的投入教学活动中，提高教学质量。然而因为学生们个性、语文基础、兴趣爱好等都存在差异，所以，初中语文老师在开展教学活动时，就需要针对学生们不同的特点设定教学环节，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“背影”课程时，就可以分别为学生设定不同的内容：为一些语文基础较为薄弱、兴趣较低的学生设定预习课文内容等任务，对一些基础较扎实、兴趣较高的学生设定一些查找课外资料等拓展类的任务。另外，教师还可以应用情景教学法激发学生们的学习积极性。例如：教师在讲解“威尼斯商人”课程时，就可以让学生各自设定角色，进行情境表演，从而帮助学生更扎实的记忆相关课程内容，提高教学质量。
五、培养学生们的发散性思维
想要培养学生们的发散思维，就需要由课堂基础教学活动入手，转变以往的教学模式，剔除不适合目前社会的各项因素，从而帮助学生完善自身发展。在进行课程讲解期间，教师可以利用选取适当的教学来针对性的培养学生们的创新能力及发散思维。教师可以让学生主动选择学习的方法，而教师从旁发挥引导、启发的作用，当学生提出一些新奇的建议时，教师不应急于否定，而需要多采用鼓励、表演的态度，树立学生们的自信，然后同学生一起进行研究、学习，从而培养学生们的创新思维。
六、对学生进行正确评价
对于处在初中阶段的学生来讲，他们渴望得到他人的表扬与认可，同时，教学评估是每节课所要进行的重要环节。当课程结束后，教师应针对每一名学生、每一小组同学的表现、学习成果等进行客观、公正的评价。需要注意的是，在以往的教学评价环节中，教师从中发挥主导作用，学生们被动的接受评价，存在一定的误差。而教师想要避免此种情况，就需要转变评估形式，可以采用学生自评、小组互评、教师总结评价三者相结合的方法。通过学生的自我评价，能够让学生更清楚的反思自身表现的不足，没有掌握的内容；通过小组互相评价，可以让学生互相取长补短，从而一起进步；通过教师评价，可以由整体对学生进行引导。三者相结合的方法可以保证评价的结论更加公正，为学生以后发展夯实基础。
总结：
总而言之，伴随着目前教学改革速率的逐步加快，教学任务越来越重，教师在教学期间不仅需要交给学生基础知识，同时还需要培养学生们多方面的思维能力。所以，教师应不断提高自身的专业能力及综合素养，紧跟时代的发展步伐，为学生做好榜样作用，并且改进教学措施，激发学生们的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生更好成长。因此，对初中语文课堂教学相关内容进行探讨是值得深入探究的内容。
参考文献：
[1]陈泽学.“参与式”教学方法在中学语文教学中的应用[J].西北成人教育学报，2009（03）.
[2]蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海师范大学，2011.
[3]邵永康.审美教育在中学语文教学中的渗透[J].中国教育技术装备，2010（25）.