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摘 要：语文是学生学习生涯中需要充分重视的一门学科，在语文的听说读写活动中学生可以得到情感与能力的有效提升。因此，探究实施高中语文课堂教学的有效策略是十分必要的。在此，本文从“创设教学情境，促使学生深入文本”“组织课堂讨论活动，促使学生能力提升”“开展课外阅读活动，促使学生实现迁移”三方面出发，对于高中语文教学进行了具体分析，以期切实促使学生可以在学习过程中得到素养与能力的有效提升。
关键词：高中语文;课堂教学;情境;讨论;阅读
语文应始终依托于新课程的目标要求，将培养学生的语文素养作为重中之重。在高中语文教学中，教师需要认识到高中生的思维已经逐渐趋于成熟，他们在学习过程中不能再依赖教师的灌输，而是要充分发挥自己的潜能，对于语文知识进行自主探究，提升学习能力，而教师则在此过程中做好引导者、组织者的角色，帮助学生能够得到语文能力与素养的切实提升。
一、创设教学情境，促使学生深入文本
语文所呈现给学生的世界是涉及古今中外、人文历史的，对于学生想象力、情感体验等的拓展有着非常显著的作用。在语文课堂上，教师需要引导学生去走进文本的世界，去感知文本中阐述的情境妙趣。而且很多时候，学生对于教师一以贯之的枯燥地文字性讲解不感兴趣。为此，教师可以突破固有的空间限制，创设另外的虚拟情境，吸引学生的眼球，带领学生在情境中加深感受，帮助学生快速的进入阅读理解状态。在情境的创设方面，应丰富化、趣味化，应对学生有足够的吸引力。
例如，在教学《望海潮》这部分内容的时候，为了使学生可以了解到柳永在这首词中所描写的一些场景，教师可以从一些影视剧中搜集一些相关的片段或者图片，然后在课堂上展现给学生，从而促使学生可以了解到“上有天堂，下有苏杭”，切实体会到作者在这首词中所描写的迷人景色。在这样的情境中，学生的多种感官可以被调动起来，弥补对于文字性内容想象不足的弊端，从而能够在教师的引导下积极地投入到对于文本的学习中去。又如，在教学《雷雨》《窦娥冤》等文章时，教师还可以在课堂上组织学生投入角色扮演情境中，让学生对相关的片段进行情境再现，从而促使学生可以在兴趣的带动下积极投入到对于文本的探究中，能够积极研究其中的人物、情节，从而达到有效理解。
二、组织课堂讨论活动，促使学生能力提升
在高中语文课堂上，教师应该充分尊重学生的想法，听取学生的意见，鼓励学生以个性猜想展开对文本的议论，在积极的课堂讨论声中，让语文教学更加高效。这是因为语文一门人文性比较强的学科，每个人都可能有自己的理解。因此，在语文学过程中学生切忌孤立的学习，而是要和其他同学进行讨论和交流，这样既能得到更深的理解，又可以锻炼自身的思维能力、表达能力等，一举多得，实现语文素养与能力的有效提升。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这节课时，因为《红楼梦》的创作时间距今时间较久，即便有注释，还是有非常多的字词句的意思与现代汉语有很大的差异。为此，教师可以让学生先针对自己不理解的地方进行讨论，结合上下文来推断一些字词句的意思。通过学生间的自由讨论，学生能更好地理解文章的意思。同时，教师还可以让学生就其中的人物进行讨论，鼓励学生表达出自己对于相关人物的不同看法，从而促使学生意识到每个人的看法都是不同的，让学生能够学会正确对待他人。此外，教师也可以组织学生开展竞争式探讨，让学生通过辩论赛的方法展开对于人物的讨论。这样可以让学生在课堂当中保持良好的竞争意识，按照看待问题的不同角度形成不同观点，从而提高讨论效率。
三、开展课外阅读活动，促使学生实现迁移
在语文教学活动中，教师不必把教学局限在教材、课堂上，需要引导学生进行一些课外阅读活动，从而促使学生可以将学习到的知识、形成的能力等进行迁移。可以說，阅读是学生迁移能力培养的第一阵地。通过阅读，学生可以有效实现知识的输入与输出，不但拓展自己的视野，还可以锻炼自己的理解能力、表达能力，实现情感、价值观的有效提升。因此，语文教师需要引导学生开展课外阅读活动，
例如，在教学《拿来主义》这节课之后，教师可以为学生提供鲁迅的一些其他作品，让学生进行阅读，从而去体会鲁迅的写作风格，将在课堂上学习到的相关知识进行迁移，去理解更多的阅读内容，同时通过这样的阅读了解到鲁迅笔下的世界，丰富自己的认知。又如，教师还可以为学生订阅一些报纸、杂志，促使学生可以在语文学习过程中及时了解时事，适当拓展自己的视野，实现语文能力的有效提升。
综上所述，语文是学生必须学好的一门学科，对于学生而言，教师应将课内课外的时间空间充分利用起来，尊重学生的想法，听取学生的意见，鼓励学生积极投入到语文教学中，加深对于文本的理解，不断拓展自己的视野，这样才能提升学生的语文学习质量。
参考文献：
[1]朱玲.以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：34-36.
[2]吴红丽.高中语文“深度阅读”教学实践研究[J].中国教育学刊，2017（S2）：53-57+75.
关键词：高中语文;课堂教学;情境;讨论;阅读
语文应始终依托于新课程的目标要求，将培养学生的语文素养作为重中之重。在高中语文教学中，教师需要认识到高中生的思维已经逐渐趋于成熟，他们在学习过程中不能再依赖教师的灌输，而是要充分发挥自己的潜能，对于语文知识进行自主探究，提升学习能力，而教师则在此过程中做好引导者、组织者的角色，帮助学生能够得到语文能力与素养的切实提升。
一、创设教学情境，促使学生深入文本
语文所呈现给学生的世界是涉及古今中外、人文历史的，对于学生想象力、情感体验等的拓展有着非常显著的作用。在语文课堂上，教师需要引导学生去走进文本的世界，去感知文本中阐述的情境妙趣。而且很多时候，学生对于教师一以贯之的枯燥地文字性讲解不感兴趣。为此，教师可以突破固有的空间限制，创设另外的虚拟情境，吸引学生的眼球，带领学生在情境中加深感受，帮助学生快速的进入阅读理解状态。在情境的创设方面，应丰富化、趣味化，应对学生有足够的吸引力。
例如，在教学《望海潮》这部分内容的时候，为了使学生可以了解到柳永在这首词中所描写的一些场景，教师可以从一些影视剧中搜集一些相关的片段或者图片，然后在课堂上展现给学生，从而促使学生可以了解到“上有天堂，下有苏杭”，切实体会到作者在这首词中所描写的迷人景色。在这样的情境中，学生的多种感官可以被调动起来，弥补对于文字性内容想象不足的弊端，从而能够在教师的引导下积极地投入到对于文本的学习中去。又如，在教学《雷雨》《窦娥冤》等文章时，教师还可以在课堂上组织学生投入角色扮演情境中，让学生对相关的片段进行情境再现，从而促使学生可以在兴趣的带动下积极投入到对于文本的探究中，能够积极研究其中的人物、情节，从而达到有效理解。
二、组织课堂讨论活动，促使学生能力提升
在高中语文课堂上，教师应该充分尊重学生的想法，听取学生的意见，鼓励学生以个性猜想展开对文本的议论，在积极的课堂讨论声中，让语文教学更加高效。这是因为语文一门人文性比较强的学科，每个人都可能有自己的理解。因此，在语文学过程中学生切忌孤立的学习，而是要和其他同学进行讨论和交流，这样既能得到更深的理解，又可以锻炼自身的思维能力、表达能力等，一举多得，实现语文素养与能力的有效提升。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这节课时，因为《红楼梦》的创作时间距今时间较久，即便有注释，还是有非常多的字词句的意思与现代汉语有很大的差异。为此，教师可以让学生先针对自己不理解的地方进行讨论，结合上下文来推断一些字词句的意思。通过学生间的自由讨论，学生能更好地理解文章的意思。同时，教师还可以让学生就其中的人物进行讨论，鼓励学生表达出自己对于相关人物的不同看法，从而促使学生意识到每个人的看法都是不同的，让学生能够学会正确对待他人。此外，教师也可以组织学生开展竞争式探讨，让学生通过辩论赛的方法展开对于人物的讨论。这样可以让学生在课堂当中保持良好的竞争意识，按照看待问题的不同角度形成不同观点，从而提高讨论效率。
三、开展课外阅读活动，促使学生实现迁移
在语文教学活动中，教师不必把教学局限在教材、课堂上，需要引导学生进行一些课外阅读活动，从而促使学生可以将学习到的知识、形成的能力等进行迁移。可以說，阅读是学生迁移能力培养的第一阵地。通过阅读，学生可以有效实现知识的输入与输出，不但拓展自己的视野，还可以锻炼自己的理解能力、表达能力，实现情感、价值观的有效提升。因此，语文教师需要引导学生开展课外阅读活动，
例如，在教学《拿来主义》这节课之后，教师可以为学生提供鲁迅的一些其他作品，让学生进行阅读，从而去体会鲁迅的写作风格，将在课堂上学习到的相关知识进行迁移，去理解更多的阅读内容，同时通过这样的阅读了解到鲁迅笔下的世界，丰富自己的认知。又如，教师还可以为学生订阅一些报纸、杂志，促使学生可以在语文学习过程中及时了解时事，适当拓展自己的视野，实现语文能力的有效提升。
综上所述，语文是学生必须学好的一门学科，对于学生而言，教师应将课内课外的时间空间充分利用起来，尊重学生的想法，听取学生的意见，鼓励学生积极投入到语文教学中，加深对于文本的理解，不断拓展自己的视野，这样才能提升学生的语文学习质量。
参考文献：
[1]朱玲.以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：34-36.
[2]吴红丽.高中语文“深度阅读”教学实践研究[J].中国教育学刊，2017（S2）：53-57+75.