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摘 要：新课标明确表示，要让学生掌握地球的基本知识，学会应用地球仪的基本技能，同时掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，并初步掌握简单的地理观测、调查统计和其他的手段来获取地理信息等基本技能。因此根据新课标的要求，教师要注重通过地理教学实验活动，激发学生对于初中地理学习的兴趣和积极性，培养学生的好奇心和科学精神，让学生能够亲身体会到地理知识的产生过程，不断提升学生的地理实践能力和科学探究能力。本文就对地理实验在中学地理课堂教学中的应用进行有效的分析和探究，希望能够更好地促进中学地理教学改革。
关键词：初中地理；地理实验；课堂教学
在传统的中学地理课堂教学中，普遍都是采取“教师讲，学生记”或者“教师做，学生看”的教学方式，这样的教学模式极大地影响了学生观察、思考、动手和归纳等综合能力的发展。而当前初中地理教学正在不断突破传统教学所规定的界限，将教育的功能扩展到社会各方面，将课内教学活动有效拓展到课外的学习活动中，这些都势必要求中学地理不断提高实验教学效率。
一、地理实验在目前中学地理教学中存在的问题
地理实验本身就是中学地理课堂教学的重要组成部分，它在地理教学活动中有着中重要的地位和作用，但是由于众多限制因素的存在，导致地理实验无法有效地在中学地理教学中开展。一些学校的教学条件有限，缺乏相应的实验教室和相关的实验器材等地理实验教学开展的基本条件，从而导致无法在初中地理课堂教学中，有效地开展地理实验。因此在地理课堂教学中，教师的教学方式只能停留在“口传图授”上，很少开展地理实验教学。另外由于一些学校及教师依然没有引起对地理学科的重视，认为地理学科只不过是所谓的“副课”从而影响实验教学在初中地理教学中的应用。
二、地理实验在中学地理课堂教学中的应用措施
（一）加强宣传，提高认识，重视地理实验
地理教师向学校领导宣传地理实验在地理教学中的重要性以及做实验必备的器材，争取得到学校領导及上级部门的支持，投入必要的硬件设施。地理教师自己也可以动手制作课件，利用班会、家长会向学生、家长宣讲地理知识与日常生活的密切关系，让学校、家长、学生都重视地理这门课，从而重视地理实验。
（二）教师指导学生演示实验
在初中地理课堂教学中，教师可以为学生准备相关的教学工具和实验器材，并指导学生上台操作，真正通过学生自身的动手操作、合作和探究，来获取最终的实验结果和相关数据。比如教师可以将班级学生分成两组，一组用演示实验来模拟流水的作用，准备一些粗细不均的砂石、整理箱和自来水，在模拟的土坡上，堆放10厘米到20厘米粗细不均的砂石，再在坡面上方浇注水流，并让学生观察整个实验现象。第二组可以来模拟风力的作用，教师可以准备一些大小不均的砂砾、电吹风机和两只可乐罐，用可乐罐制成的箱体，在风的来源口附近堆放砂砾，并用电动吹风机向里吹风，让学生来观察整个实验的现象。而学生通过这样的实验，能够提升学生思考、分析、合作和动手操作能力，真正将原本枯燥的地理知识变得更加有趣、生动，也让学生能够更好的理解，从而真正体会到地理学习的魅力。
（三）多媒体模拟实验
教师在初中地理教学过程中，可以充分利用多媒体课件来演示地理现象、地理规律等，这样能够帮助学生直观地获得地理知识。本身中学地理教材中就有着很多的地理现象和规律，对于很多中学生来说，可能超出了可感知的范围，这样的知识点就是教师教学和学生学习的难点。可教师在教学过程中，由于受到时间、空间和实验器材的限制，无法实地向学生演示一些地理现象和地理规律，这时教师就可以利用多媒体的优势，在课件上进行演示，确保学生能够清楚的观察，从而帮助学生轻松的掌握中学地理教学中的难点知识。比如在教学地球的运动、太阳在地球上直射点的移动规律和昼夜长短的变化规律等知识时，教师就可以利用多媒体技术设计成形象的动画，在课堂上进行演示，这样让学生直观、轻松、愉快地观察、理解地理知识。
（四）学生动手操作实验
学生自己动手操作实验真正体现了学生在课堂中的主体作用，可以真正让学生能够参与其中，通过实际操作、观察思考和分工协作，有效调动学生对于地理学习的兴趣和积极性。比如在进行《地势和地形》教学时，教师不仅要让学生了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特征，还要培养学生读图、理解、分析分层设色地形图和地形铺面图，同时为了巩固学生对于本课知识的了解深度，可以让学生来绘制校园或社区的平面草图，提升学生的知识应用能力和操作技能，不断促进学生的发展。
三、结语
总而言之，地理学科本身就是一门实践性较强的学科，教师在初中地理课堂教学中，要积极开展地理实验教学，不断激发学生对于地理学习的兴趣，同时有效培养学生的地理学习能力，让学生能够深刻体会到地理知识的功能和价值，不断提升学生的地理实践能力，真正实现学生的全面综合发展。
参考文献
[1]朱学尧.试论虚拟地理实验及其在中学教学中的应用[J].中小学实验与装备，2011，21（02）：49-50.
[2]张伟峰.地理实验在高中地理新课程教学中的应用[J].文理导航（上旬），2011，（06）：66.
[3]宁丽瑞.浅谈地理实验教学问题的解决策略——以甘南地区为例[J].新课程（下），2017，（06）：11.
[4]刘骥.地理实验在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017，（14）：29-30.
关键词：初中地理；地理实验；课堂教学
在传统的中学地理课堂教学中，普遍都是采取“教师讲，学生记”或者“教师做，学生看”的教学方式，这样的教学模式极大地影响了学生观察、思考、动手和归纳等综合能力的发展。而当前初中地理教学正在不断突破传统教学所规定的界限，将教育的功能扩展到社会各方面，将课内教学活动有效拓展到课外的学习活动中，这些都势必要求中学地理不断提高实验教学效率。
一、地理实验在目前中学地理教学中存在的问题
地理实验本身就是中学地理课堂教学的重要组成部分，它在地理教学活动中有着中重要的地位和作用，但是由于众多限制因素的存在，导致地理实验无法有效地在中学地理教学中开展。一些学校的教学条件有限，缺乏相应的实验教室和相关的实验器材等地理实验教学开展的基本条件，从而导致无法在初中地理课堂教学中，有效地开展地理实验。因此在地理课堂教学中，教师的教学方式只能停留在“口传图授”上，很少开展地理实验教学。另外由于一些学校及教师依然没有引起对地理学科的重视，认为地理学科只不过是所谓的“副课”从而影响实验教学在初中地理教学中的应用。
二、地理实验在中学地理课堂教学中的应用措施
（一）加强宣传，提高认识，重视地理实验
地理教师向学校领导宣传地理实验在地理教学中的重要性以及做实验必备的器材，争取得到学校領导及上级部门的支持，投入必要的硬件设施。地理教师自己也可以动手制作课件，利用班会、家长会向学生、家长宣讲地理知识与日常生活的密切关系，让学校、家长、学生都重视地理这门课，从而重视地理实验。
（二）教师指导学生演示实验
在初中地理课堂教学中，教师可以为学生准备相关的教学工具和实验器材，并指导学生上台操作，真正通过学生自身的动手操作、合作和探究，来获取最终的实验结果和相关数据。比如教师可以将班级学生分成两组，一组用演示实验来模拟流水的作用，准备一些粗细不均的砂石、整理箱和自来水，在模拟的土坡上，堆放10厘米到20厘米粗细不均的砂石，再在坡面上方浇注水流，并让学生观察整个实验现象。第二组可以来模拟风力的作用，教师可以准备一些大小不均的砂砾、电吹风机和两只可乐罐，用可乐罐制成的箱体，在风的来源口附近堆放砂砾，并用电动吹风机向里吹风，让学生来观察整个实验的现象。而学生通过这样的实验，能够提升学生思考、分析、合作和动手操作能力，真正将原本枯燥的地理知识变得更加有趣、生动，也让学生能够更好的理解，从而真正体会到地理学习的魅力。
（三）多媒体模拟实验
教师在初中地理教学过程中，可以充分利用多媒体课件来演示地理现象、地理规律等，这样能够帮助学生直观地获得地理知识。本身中学地理教材中就有着很多的地理现象和规律，对于很多中学生来说，可能超出了可感知的范围，这样的知识点就是教师教学和学生学习的难点。可教师在教学过程中，由于受到时间、空间和实验器材的限制，无法实地向学生演示一些地理现象和地理规律，这时教师就可以利用多媒体的优势，在课件上进行演示，确保学生能够清楚的观察，从而帮助学生轻松的掌握中学地理教学中的难点知识。比如在教学地球的运动、太阳在地球上直射点的移动规律和昼夜长短的变化规律等知识时，教师就可以利用多媒体技术设计成形象的动画，在课堂上进行演示，这样让学生直观、轻松、愉快地观察、理解地理知识。
（四）学生动手操作实验
学生自己动手操作实验真正体现了学生在课堂中的主体作用，可以真正让学生能够参与其中，通过实际操作、观察思考和分工协作，有效调动学生对于地理学习的兴趣和积极性。比如在进行《地势和地形》教学时，教师不仅要让学生了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特征，还要培养学生读图、理解、分析分层设色地形图和地形铺面图，同时为了巩固学生对于本课知识的了解深度，可以让学生来绘制校园或社区的平面草图，提升学生的知识应用能力和操作技能，不断促进学生的发展。
三、结语
总而言之，地理学科本身就是一门实践性较强的学科，教师在初中地理课堂教学中，要积极开展地理实验教学，不断激发学生对于地理学习的兴趣，同时有效培养学生的地理学习能力，让学生能够深刻体会到地理知识的功能和价值，不断提升学生的地理实践能力，真正实现学生的全面综合发展。
参考文献
[1]朱学尧.试论虚拟地理实验及其在中学教学中的应用[J].中小学实验与装备，2011，21（02）：49-50.
[2]张伟峰.地理实验在高中地理新课程教学中的应用[J].文理导航（上旬），2011，（06）：66.
[3]宁丽瑞.浅谈地理实验教学问题的解决策略——以甘南地区为例[J].新课程（下），2017，（06）：11.
[4]刘骥.地理实验在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017，（14）：29-30.