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摘要：文學名著的语文含金量较高，并且接受了时间的考验获得了读写的大量认同。高中语文名著阅读能够提高学生的眼界并且能够陶冶情操，提高语文阅读能力。本篇文章通过了解名著阅读的作用，表明高中语文名著阅读的授课办法，提升阅读教学质量。
关键词：高中语文;名著阅读;授课方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
虽然名著阅读的效果明显，但是由于考试教育的影响，一些学生抱着功利性的心理状态还读名著，这不能够深一层面的了解和把握名著的中心，故而还影响了名著的授课结果，有必要做好讨论研究的工作，发挥名著阅读授课的作用。
1 高中语文名著阅读的作用
高中生目前正在一个思想跳脱的年龄，对于任何事物都充满好奇心，人生的三观都处于塑造状态，通过名著阅读可以打造良好的品行。高中语文名著阅读授课过程中，老师要想学生的阅读心理，通过广泛阅读的形式锻炼其兴趣。因为不是所有的名著都适合高中学生读，这要根据高中生的心理来制定书单。引领学生进行深层次的阅读。
1.1 提高学生的人文素质
名著包含了经典文学形象和多彩的情感内容，对于培养学生判断美的能力和树立正确的精神上的追求有帮助。高中语文授课过程中开展名著阅读，能够帮助学生养成正确的道德观念，促进健康的发展。例如，在学习老人与海这篇文章时，老人不向命运屈服的态度值得我们学习。
1.2 提高学生的语文素质
语文素质涵盖的知识很多，其中有语文技能语文知识，思想情感，学习习惯等一一系列内容。高中生活语文素质重点说语文的积累，阅读写作，沟通能力等。通过多多阅读名著，能够得到很多的知识体验，增大自己的知识层面并且夯实文化含义，达到提升学生语文素质的目的。
2 高中语文名著阅读授课的方法
2.1 尊重学生，了解名著阅读的方法
根据高中学生语文教学改革要求老师尊重学生的主要地位，并在讲课担心你发挥学生的主观能动性。打破受常规讲课方式的限制，增进阅读课上的授课质量的提高。传统的语文阅读授课中，老师根据文本的内容自己书写教案内容，然后选出几个代表性的题目在课堂上对学生进行提问。这种形式的授课比较被动形式，对教学质量的提高没什么用。在改革的背景下老师影应该考虑一下学生比较个性的问题。例如，让学生在读一篇文章后表达自己见解与看法，然后老师在他们说完后，及时指出错误并纠正，引领学生正确阅读。考虑改革情况下的要求，老师将课堂的主动权交还给学生，培养和提高学生们的阅读积极性和主动行。例如，在进行名著阅读时老师可以不用刻意排出时间，可以让学生们根据自身的情况调整阅读时间，通过利用自由的阅读时间引领学生自己动脑思考，更深层面的理解名著内容，真是的感受作者在创作是隐藏的情感，丰富自身的情感并且能够得到延伸，培养课外阅读和有个性阅读的目的。除此以外，老师在要求学生阅读名著的时候，可以在课前提出一些问题，让学生们带着问题去进行阅读，然后找到老师布置问题的答案。提升名著阅读质量和速度。
2.2 名著与课本的结合创新
整本教材的授课形式并不是让学生对于整本教材内容进行全方位的掌握和了解而是让学生通过这本书表达的东西进行有意义的了解学习，开展自己的眼界，引导学生树立正确的三观。学生通过一本书的阅读可以感受到在真实生活中没有经历过的，故而丰富自己的人生经历，使学生的精神层面得到充实。可以尝试一篇文章与多篇文章的结合，通过这样的方法，有机的建议一些琐碎的阅读，帮助学生了解阅读篇章。像一些比较难的教学任务，例如朝花夕拾这篇散文集，需要缕清时间线索，帮助学生更好的了解当时的写作背景。这样子能够很好的降低学生对于一篇文章的阅读障碍，从而提升教学的质量。也可以尝试阅读和实训之间互相促进，在进行名著阅读时，可以让学生们先自己尝试着改写，仿写和续写自己相对比较喜欢的部分。通过这种方式引领学生进行跟深层次的阅读，同时还可以帮助学生完成名著阅读时掌握的写作方法技巧，语言表达能力和逻辑思维能力等，拓展学生们的知识结构。
2.3 影像综合，提升名著阅读的有效性
在进行名著阅读的时候可以运用一些广泛阅读的方法，这种方法可以让学生在阅读的时候进入自己的精神层面，并且能够深层面的感受名著的内容，完成阅读的初步目标。这个过程，老师重点重视的是学生提出的问题，并且根据文章假设这些问题，引导学生主动思考问题，并且利于老师在名著阅读过程中答疑解惑，顺利完成名著阅读的目标。高考中明确规定了我们要读过一些指定的名著，有外国名著，有中国四大名著。其中外国的名著我们并不是很了解，这需要我们进行阅读，但是由于篇幅较大，阅读起来有困难，这就需要我们梳理主要的人物关系，了解主要的章节内容。
3 结束语
综上，综合新改革的要求，名著阅读作为高中语文授课哦主要内容，根据学生的实际情况打造一个放松的阅读状态，培养与提高学生的阅读素质，顺利完成名著阅读的教学目标。除此之外，名著阅读的时候，老师要帮助学生了解对的名著阅读的技巧与方法，从而提高教室授课的质量。
参考文献
[1]管兵.高中语文文学名著阅读教学审美教育分析[J].学周刊，2019 （15） ： 132-133.
[2]雷燕，陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究，2018（08） ： 180-181.
[3] 方庆花.提高高中生经典名著阅读能力的具体策略[J].华夏教师，2019 （02） ： 21—28.
关键词：高中语文;名著阅读;授课方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
虽然名著阅读的效果明显，但是由于考试教育的影响，一些学生抱着功利性的心理状态还读名著，这不能够深一层面的了解和把握名著的中心，故而还影响了名著的授课结果，有必要做好讨论研究的工作，发挥名著阅读授课的作用。
1 高中语文名著阅读的作用
高中生目前正在一个思想跳脱的年龄，对于任何事物都充满好奇心，人生的三观都处于塑造状态，通过名著阅读可以打造良好的品行。高中语文名著阅读授课过程中，老师要想学生的阅读心理，通过广泛阅读的形式锻炼其兴趣。因为不是所有的名著都适合高中学生读，这要根据高中生的心理来制定书单。引领学生进行深层次的阅读。
1.1 提高学生的人文素质
名著包含了经典文学形象和多彩的情感内容，对于培养学生判断美的能力和树立正确的精神上的追求有帮助。高中语文授课过程中开展名著阅读，能够帮助学生养成正确的道德观念，促进健康的发展。例如，在学习老人与海这篇文章时，老人不向命运屈服的态度值得我们学习。
1.2 提高学生的语文素质
语文素质涵盖的知识很多，其中有语文技能语文知识，思想情感，学习习惯等一一系列内容。高中生活语文素质重点说语文的积累，阅读写作，沟通能力等。通过多多阅读名著，能够得到很多的知识体验，增大自己的知识层面并且夯实文化含义，达到提升学生语文素质的目的。
2 高中语文名著阅读授课的方法
2.1 尊重学生，了解名著阅读的方法
根据高中学生语文教学改革要求老师尊重学生的主要地位，并在讲课担心你发挥学生的主观能动性。打破受常规讲课方式的限制，增进阅读课上的授课质量的提高。传统的语文阅读授课中，老师根据文本的内容自己书写教案内容，然后选出几个代表性的题目在课堂上对学生进行提问。这种形式的授课比较被动形式，对教学质量的提高没什么用。在改革的背景下老师影应该考虑一下学生比较个性的问题。例如，让学生在读一篇文章后表达自己见解与看法，然后老师在他们说完后，及时指出错误并纠正，引领学生正确阅读。考虑改革情况下的要求，老师将课堂的主动权交还给学生，培养和提高学生们的阅读积极性和主动行。例如，在进行名著阅读时老师可以不用刻意排出时间，可以让学生们根据自身的情况调整阅读时间，通过利用自由的阅读时间引领学生自己动脑思考，更深层面的理解名著内容，真是的感受作者在创作是隐藏的情感，丰富自身的情感并且能够得到延伸，培养课外阅读和有个性阅读的目的。除此以外，老师在要求学生阅读名著的时候，可以在课前提出一些问题，让学生们带着问题去进行阅读，然后找到老师布置问题的答案。提升名著阅读质量和速度。
2.2 名著与课本的结合创新
整本教材的授课形式并不是让学生对于整本教材内容进行全方位的掌握和了解而是让学生通过这本书表达的东西进行有意义的了解学习，开展自己的眼界，引导学生树立正确的三观。学生通过一本书的阅读可以感受到在真实生活中没有经历过的，故而丰富自己的人生经历，使学生的精神层面得到充实。可以尝试一篇文章与多篇文章的结合，通过这样的方法，有机的建议一些琐碎的阅读，帮助学生了解阅读篇章。像一些比较难的教学任务，例如朝花夕拾这篇散文集，需要缕清时间线索，帮助学生更好的了解当时的写作背景。这样子能够很好的降低学生对于一篇文章的阅读障碍，从而提升教学的质量。也可以尝试阅读和实训之间互相促进，在进行名著阅读时，可以让学生们先自己尝试着改写，仿写和续写自己相对比较喜欢的部分。通过这种方式引领学生进行跟深层次的阅读，同时还可以帮助学生完成名著阅读时掌握的写作方法技巧，语言表达能力和逻辑思维能力等，拓展学生们的知识结构。
2.3 影像综合，提升名著阅读的有效性
在进行名著阅读的时候可以运用一些广泛阅读的方法，这种方法可以让学生在阅读的时候进入自己的精神层面，并且能够深层面的感受名著的内容，完成阅读的初步目标。这个过程，老师重点重视的是学生提出的问题，并且根据文章假设这些问题，引导学生主动思考问题，并且利于老师在名著阅读过程中答疑解惑，顺利完成名著阅读的目标。高考中明确规定了我们要读过一些指定的名著，有外国名著，有中国四大名著。其中外国的名著我们并不是很了解，这需要我们进行阅读，但是由于篇幅较大，阅读起来有困难，这就需要我们梳理主要的人物关系，了解主要的章节内容。
3 结束语
综上，综合新改革的要求，名著阅读作为高中语文授课哦主要内容，根据学生的实际情况打造一个放松的阅读状态，培养与提高学生的阅读素质，顺利完成名著阅读的教学目标。除此之外，名著阅读的时候，老师要帮助学生了解对的名著阅读的技巧与方法，从而提高教室授课的质量。
参考文献
[1]管兵.高中语文文学名著阅读教学审美教育分析[J].学周刊，2019 （15） ： 132-133.
[2]雷燕，陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究，2018（08） ： 180-181.
[3] 方庆花.提高高中生经典名著阅读能力的具体策略[J].华夏教师，2019 （02） ： 21—28.