论文部分内容阅读
俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨”，入园环节是幼儿园一日生活中的第一个过渡环节，同时也是过渡环节中最长最难组织的一个环节。但是入园情况直接关系着幼儿这一日活动、游戏和学习，是幼儿一天积极美好的进行活动的前提。
一、入园环节中对幼儿健康发展的意义及价值
1.入园环节是培养幼儿良好行为习惯的重要途径
良好习惯的养成并非一日之功，它是循序渐进的，所以日常生活中也是非常重要的。幼儿良好的行为习惯需要日复一日、年复一年的反复练习，入园环节是幼儿每天来幼儿园经历的第一个环节，让幼儿能够在每天的同一个时间重复生活和卫生自理的程序，自然而然的为幼儿养成良好的行为习惯提供了反复练习和实践的机会。
2.入园环节是培养幼儿社会性的有效途径
《3-6岁儿童学习发展指南》中提出“幼儿的社会性主要是在生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”入园环节看似比较短暂，但是能够承载着丰富的社会性教育内容，从教师和小朋友见面、进入班级、到如厕盥洗和小朋友交流，都涉及到礼貌教育和人际交往的方面，都是潜移默化地发展幼儿社会性的途径。
3.入园环节是家园沟通形成教育合力的基本互动途径
入园环节中，教师、幼儿、家长三方面都有互动，在这个互动的基础上教师能够充分的把握这个机会来了解幼儿在假的情况、反应幼儿近期在幼儿园的情况。并且有，在此环节教师更容易获得家长的支持和信任，以良好的师幼关系来赢得家长对自己的信任，这样在对幼儿核心素养的培养上才能达到最佳的效果。
二、入园环节中的问题及误区
1.入园环节的形式单一，大多以晨间接待为主
由于入园环节的时间相对比较长，幼儿集中的时间比较分散，很多教师都已晨间接待为主，就是教师站在班级门口等待幼儿的入园，并对幼儿进行晨检和简单的询问，提醒其洗手漱口拿毛巾等活动。这样的组织方式就白白浪费了许多幼儿自主学习的宝贵机会和教师与幼儿建立情感的时间。
2.教师忙于一日活动的准备工作，忽略幼儿来园后的活动组织
教师晨检进班后会有大量的消毒工作和玩教具的摆放任务。教师需要将幼儿能够碰到的地方都要进行擦拭，保育教师也已经开始早餐前的餐桌消毒工作。这样的工作常规下，教师往往忽略幼儿来园后的活动组织，使入园环节的整个活动都缺少计划性和组织性。
3.重复多年的同样操作材料，幼儿重复无意义的操作活动
近期教育观念的更新，许多园所和教师都开始意识到入园活动对幼儿发展的意义，也开始重视组织幼儿入园活动。大多数教师并没有系统有计划的组织幼儿活动，而是让幼儿操作常年没有更换的材料，例如看同一本书，操作同样没有更换的玩具，从而忽视了幼儿发展的兴趣和基本规律。
4.过多重视幼儿的生理需求，忽略幼儿心理发展
入园环节中的晨检工作很重要，教师会更多的注意幼儿来园时候的精神状态，注意观察幼儿身体上的异常。同时，教师对一些班级的生活常规，如洗手后毛巾的摆放、喝水吃饭的时候不能喝小朋友交谈、饭后擦嘴漱口这些生活任务完成与否的关注大大超过了幼儿个体需求、动作表情、体验感受的关注。
5.教师参与的管理行为稍多，忽略幼儿自己约束的学习
在幼儿园的入园环节中，我们几乎经常都可以看到这样的情景，如教师要求幼儿“吃完饭要擦嘴”“小秋衣要放到秋褲里不露小肚皮等。”由此我看出教师常常把自己和幼儿入园环节之中的关系看做是照顾和被照顾的关系，习惯了以指导者、管理者的身份定位，对幼儿生活例子方面的照顾多过于幼儿自理主动能力的培养。
三、入园活动中培养幼儿健康发展的策略
（一）创设温馨自然又充满挑战的人文环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
1.创设温馨的心理氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。环境是孩子最好的、最自然的启蒙老师；对于刚入幼儿园的幼儿来说，温馨环境的创设更是重要，它能使幼儿尽快的适应幼儿园的生活。
2.让幼儿成为环境的主人
教师在环境创设中做到了以幼儿为主体，充分尊重幼儿的生理、心理特点和需要，积极引导幼儿参与环境创设，我们要把静止不动的环境陈设变成幼儿的学习伙伴，形成环境和幼儿间的互动，这才完全挖掘了环境在幼儿教育中的作用。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设幼儿园的物质的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。
3.提供丰富的材料与作品
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿入园环节的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界活动区材料投放应该是丰富多彩的。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。所以材料要丰富但避免杂乱。
（二）支持鼓励幼儿自主性活动的养成与发展
入园环节是幼儿来园的第一个环节，幼儿能积极主动来园开始一天的活动，是自主性培养良好的开始。为此，积极创设自主氛围，开展晨间来园三部曲：
第一步，幼儿先进班插卡，表示“我”来了，有自我意识；
第二步，主动向老师问好、跟爸妈说再见、表示“我”在园可以，有自强意识；
第三步，根据自己的实际情况自主安排搬椅子、洗手、吃早点玩区域游戏或照顾自然角等，表示“我”是班级小主人，有自立意识……
（三）面向全体，认真观察幼儿的个性化需求和教育契机
每个幼儿都是一个个不同的生命个体，因为他们都来自于不同的家庭，有着不同的成长背景，接受着不同的家庭教育；他们有着不同的性格特征和不同的气质类型，面对未知的世界其认知也存在着很大的差異性。即使面对同样的学习内容，每个孩子的学习速度和接受程度也不尽相同；男孩和女孩在学习和发展上也存在着很大的性别差异和阶段性差异。
入园环节就是这些生活片段中的第一个片段，教师应该充分利用好这个教育契机，为幼儿一天、一生的学习和生活打下良好的基础。
一、入园环节中对幼儿健康发展的意义及价值
1.入园环节是培养幼儿良好行为习惯的重要途径
良好习惯的养成并非一日之功，它是循序渐进的，所以日常生活中也是非常重要的。幼儿良好的行为习惯需要日复一日、年复一年的反复练习，入园环节是幼儿每天来幼儿园经历的第一个环节，让幼儿能够在每天的同一个时间重复生活和卫生自理的程序，自然而然的为幼儿养成良好的行为习惯提供了反复练习和实践的机会。
2.入园环节是培养幼儿社会性的有效途径
《3-6岁儿童学习发展指南》中提出“幼儿的社会性主要是在生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”入园环节看似比较短暂，但是能够承载着丰富的社会性教育内容，从教师和小朋友见面、进入班级、到如厕盥洗和小朋友交流，都涉及到礼貌教育和人际交往的方面，都是潜移默化地发展幼儿社会性的途径。
3.入园环节是家园沟通形成教育合力的基本互动途径
入园环节中，教师、幼儿、家长三方面都有互动，在这个互动的基础上教师能够充分的把握这个机会来了解幼儿在假的情况、反应幼儿近期在幼儿园的情况。并且有，在此环节教师更容易获得家长的支持和信任，以良好的师幼关系来赢得家长对自己的信任，这样在对幼儿核心素养的培养上才能达到最佳的效果。
二、入园环节中的问题及误区
1.入园环节的形式单一，大多以晨间接待为主
由于入园环节的时间相对比较长，幼儿集中的时间比较分散，很多教师都已晨间接待为主，就是教师站在班级门口等待幼儿的入园，并对幼儿进行晨检和简单的询问，提醒其洗手漱口拿毛巾等活动。这样的组织方式就白白浪费了许多幼儿自主学习的宝贵机会和教师与幼儿建立情感的时间。
2.教师忙于一日活动的准备工作，忽略幼儿来园后的活动组织
教师晨检进班后会有大量的消毒工作和玩教具的摆放任务。教师需要将幼儿能够碰到的地方都要进行擦拭，保育教师也已经开始早餐前的餐桌消毒工作。这样的工作常规下，教师往往忽略幼儿来园后的活动组织，使入园环节的整个活动都缺少计划性和组织性。
3.重复多年的同样操作材料，幼儿重复无意义的操作活动
近期教育观念的更新，许多园所和教师都开始意识到入园活动对幼儿发展的意义，也开始重视组织幼儿入园活动。大多数教师并没有系统有计划的组织幼儿活动，而是让幼儿操作常年没有更换的材料，例如看同一本书，操作同样没有更换的玩具，从而忽视了幼儿发展的兴趣和基本规律。
4.过多重视幼儿的生理需求，忽略幼儿心理发展
入园环节中的晨检工作很重要，教师会更多的注意幼儿来园时候的精神状态，注意观察幼儿身体上的异常。同时，教师对一些班级的生活常规，如洗手后毛巾的摆放、喝水吃饭的时候不能喝小朋友交谈、饭后擦嘴漱口这些生活任务完成与否的关注大大超过了幼儿个体需求、动作表情、体验感受的关注。
5.教师参与的管理行为稍多，忽略幼儿自己约束的学习
在幼儿园的入园环节中，我们几乎经常都可以看到这样的情景，如教师要求幼儿“吃完饭要擦嘴”“小秋衣要放到秋褲里不露小肚皮等。”由此我看出教师常常把自己和幼儿入园环节之中的关系看做是照顾和被照顾的关系，习惯了以指导者、管理者的身份定位，对幼儿生活例子方面的照顾多过于幼儿自理主动能力的培养。
三、入园活动中培养幼儿健康发展的策略
（一）创设温馨自然又充满挑战的人文环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
1.创设温馨的心理氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。环境是孩子最好的、最自然的启蒙老师；对于刚入幼儿园的幼儿来说，温馨环境的创设更是重要，它能使幼儿尽快的适应幼儿园的生活。
2.让幼儿成为环境的主人
教师在环境创设中做到了以幼儿为主体，充分尊重幼儿的生理、心理特点和需要，积极引导幼儿参与环境创设，我们要把静止不动的环境陈设变成幼儿的学习伙伴，形成环境和幼儿间的互动，这才完全挖掘了环境在幼儿教育中的作用。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设幼儿园的物质的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。
3.提供丰富的材料与作品
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿入园环节的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界活动区材料投放应该是丰富多彩的。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。所以材料要丰富但避免杂乱。
（二）支持鼓励幼儿自主性活动的养成与发展
入园环节是幼儿来园的第一个环节，幼儿能积极主动来园开始一天的活动，是自主性培养良好的开始。为此，积极创设自主氛围，开展晨间来园三部曲：
第一步，幼儿先进班插卡，表示“我”来了，有自我意识；
第二步，主动向老师问好、跟爸妈说再见、表示“我”在园可以，有自强意识；
第三步，根据自己的实际情况自主安排搬椅子、洗手、吃早点玩区域游戏或照顾自然角等，表示“我”是班级小主人，有自立意识……
（三）面向全体，认真观察幼儿的个性化需求和教育契机
每个幼儿都是一个个不同的生命个体，因为他们都来自于不同的家庭，有着不同的成长背景，接受着不同的家庭教育；他们有着不同的性格特征和不同的气质类型，面对未知的世界其认知也存在着很大的差異性。即使面对同样的学习内容，每个孩子的学习速度和接受程度也不尽相同；男孩和女孩在学习和发展上也存在着很大的性别差异和阶段性差异。
入园环节就是这些生活片段中的第一个片段，教师应该充分利用好这个教育契机，为幼儿一天、一生的学习和生活打下良好的基础。