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半个世纪的岁月里，我们会忘记很多人和事，却没有忘记雷锋；半个世纪的传奇中，我们经历过许多感动，却依然被雷锋精神所震撼。
坐落在湘水之滨、麓山之畔的雷锋学校曾是雷锋同志小学毕业的地方。长期以来，学校坚持常态化学雷锋，润物无声地传承雷锋精神，使雷锋之路在这里延伸——
一
历经二十多年的探索和实践，雷锋学校构建了“学雷锋‘168’特色实践工程”。“1”即坚持一个育人理念——用雷锋精神兴校育人。“6”即开展六个纪念日活动：3月５日“向雷锋同志学习”题词纪念日；4月27日雷锋入队纪念日；7月15日雷锋毕业纪念日；8月15日雷锋因公牺牲纪念日；11月8日雷锋入党纪念日；12月18日雷锋诞辰纪念日。“8”即八个学雷锋实践活动：新生入学时，在学校“学雷锋展室”“雷锋教室”和雷锋纪念馆接受一次“薪火相传”的思想教育；每个学雷锋小组长期联系一户五保户、烈士军属或空巢老人、留守儿童家庭；每个老师参加一个学雷锋小组的活动；每个学生每月续写一篇雷锋日记；学生入团、入党、毕业时做一件有益于学校、他人的好事；每个班级树一名学雷锋标兵；每学期举行一次“雷锋事迹报告会”；每学年召开一次学雷锋表彰会。
“学雷锋‘168’特色实践工程”为学校师生学雷锋构建了立体的学雷锋活动载体，让常态化学雷锋真正落到了实处。2011年，“学雷锋‘168’特色实践工程”获教育部全国中小学创先争优优秀载体一等奖。
二
在实践摸索的基础上，雷锋学校不断深入研究，为学雷锋活动常态化找到了理论依据。
本世纪初，学校结合学雷锋实践开发了学雷锋校本课程《学雷锋全程教育读本》，引导学生学习理论与开展实践活动相结合。2009年至今，学校以建设“全国百所普通高中特色项目学校”为契机，申请国家级德育课题《雷锋精神的传承与学校德育特色构建的实践与研究》并成功立项，为构建雷锋学校的特色德育模式开始了新的探索。
在多年教育教学实践的基础上，雷锋学校探索形成了“梯次递进”的德育模式，旨在根据不同年级学生的生理、心理特点，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式的特征，分阶段、分层次制订德育目标，从而培养具有新时期雷锋精神面貌的时代雷锋传人。
“梯次递进”德育模式按照知、情、意、行的德育发展规律，横向上根据各年级学生价值观念、心理特点的不同，把初中和高中的总体德育目标分别设为“文明朴实”“感恩奉献”“坚毅责任”三个层级，体现德育内容的梯次递进性，实现雷锋精神传承的可持续发展。初一、高一年级，突出以“文明朴实”为侧重点的养成教育，主要进行针对起始年级学生行为习惯的培养；初二、高二年级，突出以“感恩奉献”为侧重点的感恩教育，主要进行针对过渡年级学生心灵情感的熏陶；初三、高三年级，突出以“坚毅责任”为侧重点的励志教育，主要进行针对毕业年级学生意志力的锻炼。纵向上将具体德育目标也就是雷锋精神的内涵元素依据“知、情、意、行”的德育过程进行科学的德育设计，用完整的德育流程，来保证雷锋精神自然生成式的传承。
三
常态化学雷锋需要成熟的机制保障，更需要文化的隐性支撑。
雷锋学校在校园文化建设中融入雷锋精神文化元素，历史的传承与现代教育理念的完美结合是校园的一大亮点；让学校的每一处空间都能体现高雅的文化育人风格，是学校的建筑特色；和谐的人际关系与学雷锋管理激励机制的相得益彰，是学校的人文品牌。师生漫步在秀丽和美的校园，获得的是文化的熏陶和精神的享受。
此外，浓郁的学雷锋文化氛围也为学生良好品性的养成和情绪的科学调控奠定了基础。教师通过教学、管理、服务等途径，通过文学、艺术等方法培养孩子的心灵感知能力，让他们的心灵不断变得丰富、美好，进而增强他们自我激励、自我管理、换位思考和与人交往的能力；学生在参与活动的过程中，获得了丰富的心理感受，拥有了欣赏美、创造美的高雅情趣，体验到合作与付出的快乐。有一位叫张璐琪的同学，在雷锋学校学习、生活了六年，一直担任学校“学雷锋展室”的学生讲解员，雷锋精神的感染，让她有了深深的雷锋情结。于是她用自己的实际行动弘扬雷锋精神，大学毕业后放弃了沿海地区收入丰厚的工作，来到雷锋纪念馆当了一名光荣的宣讲员。她说：“雷锋母校熏陶、教育了我，老师和同学们关心、鼓励了我，作为雷锋学子，让雷锋精神发扬光大是我义不容辞的责任！”
雷锋学校坚持常态化学雷锋，先后被评为“全国学雷锋先进集体”“中国集体雷锋”“湖南省雷锋精神教育基地”等，还承办了全国军民第八次学雷锋经验交流会。在新的时期，学校将继续传承雷锋精神，坚持与时俱进学雷锋，深入持久地推动学雷锋常态化，实现“弘扬雷锋精神，争创一流学校”的办学目标，为把学校建设成全国学雷锋活动的重要阵地而不懈努力！
责任编辑/宋立文
坐落在湘水之滨、麓山之畔的雷锋学校曾是雷锋同志小学毕业的地方。长期以来，学校坚持常态化学雷锋，润物无声地传承雷锋精神，使雷锋之路在这里延伸——
一
历经二十多年的探索和实践，雷锋学校构建了“学雷锋‘168’特色实践工程”。“1”即坚持一个育人理念——用雷锋精神兴校育人。“6”即开展六个纪念日活动：3月５日“向雷锋同志学习”题词纪念日；4月27日雷锋入队纪念日；7月15日雷锋毕业纪念日；8月15日雷锋因公牺牲纪念日；11月8日雷锋入党纪念日；12月18日雷锋诞辰纪念日。“8”即八个学雷锋实践活动：新生入学时，在学校“学雷锋展室”“雷锋教室”和雷锋纪念馆接受一次“薪火相传”的思想教育；每个学雷锋小组长期联系一户五保户、烈士军属或空巢老人、留守儿童家庭；每个老师参加一个学雷锋小组的活动；每个学生每月续写一篇雷锋日记；学生入团、入党、毕业时做一件有益于学校、他人的好事；每个班级树一名学雷锋标兵；每学期举行一次“雷锋事迹报告会”；每学年召开一次学雷锋表彰会。
“学雷锋‘168’特色实践工程”为学校师生学雷锋构建了立体的学雷锋活动载体，让常态化学雷锋真正落到了实处。2011年，“学雷锋‘168’特色实践工程”获教育部全国中小学创先争优优秀载体一等奖。
二
在实践摸索的基础上，雷锋学校不断深入研究，为学雷锋活动常态化找到了理论依据。
本世纪初，学校结合学雷锋实践开发了学雷锋校本课程《学雷锋全程教育读本》，引导学生学习理论与开展实践活动相结合。2009年至今，学校以建设“全国百所普通高中特色项目学校”为契机，申请国家级德育课题《雷锋精神的传承与学校德育特色构建的实践与研究》并成功立项，为构建雷锋学校的特色德育模式开始了新的探索。
在多年教育教学实践的基础上，雷锋学校探索形成了“梯次递进”的德育模式，旨在根据不同年级学生的生理、心理特点，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式的特征，分阶段、分层次制订德育目标，从而培养具有新时期雷锋精神面貌的时代雷锋传人。
“梯次递进”德育模式按照知、情、意、行的德育发展规律，横向上根据各年级学生价值观念、心理特点的不同，把初中和高中的总体德育目标分别设为“文明朴实”“感恩奉献”“坚毅责任”三个层级，体现德育内容的梯次递进性，实现雷锋精神传承的可持续发展。初一、高一年级，突出以“文明朴实”为侧重点的养成教育，主要进行针对起始年级学生行为习惯的培养；初二、高二年级，突出以“感恩奉献”为侧重点的感恩教育，主要进行针对过渡年级学生心灵情感的熏陶；初三、高三年级，突出以“坚毅责任”为侧重点的励志教育，主要进行针对毕业年级学生意志力的锻炼。纵向上将具体德育目标也就是雷锋精神的内涵元素依据“知、情、意、行”的德育过程进行科学的德育设计，用完整的德育流程，来保证雷锋精神自然生成式的传承。
三
常态化学雷锋需要成熟的机制保障，更需要文化的隐性支撑。
雷锋学校在校园文化建设中融入雷锋精神文化元素，历史的传承与现代教育理念的完美结合是校园的一大亮点；让学校的每一处空间都能体现高雅的文化育人风格，是学校的建筑特色；和谐的人际关系与学雷锋管理激励机制的相得益彰，是学校的人文品牌。师生漫步在秀丽和美的校园，获得的是文化的熏陶和精神的享受。
此外，浓郁的学雷锋文化氛围也为学生良好品性的养成和情绪的科学调控奠定了基础。教师通过教学、管理、服务等途径，通过文学、艺术等方法培养孩子的心灵感知能力，让他们的心灵不断变得丰富、美好，进而增强他们自我激励、自我管理、换位思考和与人交往的能力；学生在参与活动的过程中，获得了丰富的心理感受，拥有了欣赏美、创造美的高雅情趣，体验到合作与付出的快乐。有一位叫张璐琪的同学，在雷锋学校学习、生活了六年，一直担任学校“学雷锋展室”的学生讲解员，雷锋精神的感染，让她有了深深的雷锋情结。于是她用自己的实际行动弘扬雷锋精神，大学毕业后放弃了沿海地区收入丰厚的工作，来到雷锋纪念馆当了一名光荣的宣讲员。她说：“雷锋母校熏陶、教育了我，老师和同学们关心、鼓励了我，作为雷锋学子，让雷锋精神发扬光大是我义不容辞的责任！”
雷锋学校坚持常态化学雷锋，先后被评为“全国学雷锋先进集体”“中国集体雷锋”“湖南省雷锋精神教育基地”等，还承办了全国军民第八次学雷锋经验交流会。在新的时期，学校将继续传承雷锋精神，坚持与时俱进学雷锋，深入持久地推动学雷锋常态化，实现“弘扬雷锋精神，争创一流学校”的办学目标，为把学校建设成全国学雷锋活动的重要阵地而不懈努力！
责任编辑/宋立文