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【摘要】课堂教学是教学的主体、客体和媒体之间相互作用的过程。导入新课是课堂教学的重要一环。"俗话说万事开头难."导入是课堂教学的开始,是师生凭借教材进行教学活动的最初的信息交流。教师利用有效的方法导入新课,从而最大限度的提高课堂教学效果。可是，有些教师偏爱在课堂上“做秀”却不知是为哪般？本文就谈谈课堂上教师“作秀”和对策。
【关键词】课堂教学 导语 作秀 对策
课堂作秀主要有以下几点：
一、阅读课新授导入，教师使用频率较高的语言是：课文讲的是个什么样的故事呢？请同学们读一读告诉我。
分析：笔者记得上小学时，最盼望的事是新学期发书，新书到手，伴着那沁人心脾的油墨书香，一个晚上，整册课文都饱读了一遍，相信大家大多也是。即使三两个学生没读的，在上这课之前也应该读了，何况还有老师再三强调预习呢？教师想激发学生读书，又没思考学生的学习现状，索性用上以上导读吧。名师都是这样上的，何况我辈平庸之徒？教师如此不是作秀吗？
对策：学生都读过了，先让学生说出个课文大概，再点击学生的朗读所得与教师所要求的信息差，形成阅读期待，激发学生再深入朗读；或在学生以前朗读的基础上，引导学生自已提出更高的读书要求、学习目标，激励再读。效果孰优孰劣，不言自明，遗憾的是，教师如此低级作秀为哪般？名家创造的教学法、教学模式本没有错，错在我们没有达成听课学习的内在转化，没有吸其“髓”，悟其“神”，化为已用；教师应做思考的行走者，不应甘做惰性的奴隶，不变重复着昨日的习惯操作。
二、某名师外地讲学上课，课自然是精妙绝伦。课尾安排了一个环节，请学生谈谈上这节课的感受，发表一下对教师的看法。
分析：课前该教师已告诉学生他是名师，教师在这里让学生谈感受是假，实质是等待学生对自已出色表现的褒奖，借学生之口证明自已的名师之说，光耀自已。这种昭然若揭的作秀是否太露骨点了呢？
对策：名师是教学上的名师，鼓吹不会增值，也不会增加保鲜度。脚踏讲台，与时俱进，才能永保青春。
三、这是一节上给领导检查听的课，要列入校评估得分系列的，不可小觑。于是乎，小黑板出示变成了视频；教师范读改成了录音播放，能带“电”的都带“电”了。没有多媒体，县城去借；不熟练操作，请个搞电教的跟踪服务。
分析：使用现代化教学手段，服务增效课堂是进步的表现，理应鼓励。但多媒体出示的文字就一定比小黑板出示的更具教学效果？录音范读就一定比教师本人当场范读更具学生模仿价值，更有魅力？不尽然吧。教师的直接目的是迎合领导,换得个“现代化教学”之名，在分数上多捞点。教师如此做假，还如何培养学生诚实的品格？使用现代化教学手段，首先考虑的是经济价值，何况要奔波县城“乞讨”？学校的办学条件听课的领导是清楚的，怎么一夜之间全带“电”了呢？领导的默许，等于推波助澜，课堂教学作秀怎能不日甚一日？
对策：教师应有承诺不上假课的勇气；平时苦练教学基本功，多读书学习先进的教学理念，与时俱进；认真吃透教材，平常的课上出不平凡的精彩。检查的领导也该摘下花环，看枝条，求真才是最好的。
以上所举现象大家多司空见惯，但对课堂教学作秀现象足可引起我们的深思。在新课改的引领下，课堂教学应越来越科学，越来越求真，越来越讲求实效。它是一门艺术，艺术的最高境界当然绝不允许掺杂“作秀”拙迹的。
【关键词】课堂教学 导语 作秀 对策
课堂作秀主要有以下几点：
一、阅读课新授导入，教师使用频率较高的语言是：课文讲的是个什么样的故事呢？请同学们读一读告诉我。
分析：笔者记得上小学时，最盼望的事是新学期发书，新书到手，伴着那沁人心脾的油墨书香，一个晚上，整册课文都饱读了一遍，相信大家大多也是。即使三两个学生没读的，在上这课之前也应该读了，何况还有老师再三强调预习呢？教师想激发学生读书，又没思考学生的学习现状，索性用上以上导读吧。名师都是这样上的，何况我辈平庸之徒？教师如此不是作秀吗？
对策：学生都读过了，先让学生说出个课文大概，再点击学生的朗读所得与教师所要求的信息差，形成阅读期待，激发学生再深入朗读；或在学生以前朗读的基础上，引导学生自已提出更高的读书要求、学习目标，激励再读。效果孰优孰劣，不言自明，遗憾的是，教师如此低级作秀为哪般？名家创造的教学法、教学模式本没有错，错在我们没有达成听课学习的内在转化，没有吸其“髓”，悟其“神”，化为已用；教师应做思考的行走者，不应甘做惰性的奴隶，不变重复着昨日的习惯操作。
二、某名师外地讲学上课，课自然是精妙绝伦。课尾安排了一个环节，请学生谈谈上这节课的感受，发表一下对教师的看法。
分析：课前该教师已告诉学生他是名师，教师在这里让学生谈感受是假，实质是等待学生对自已出色表现的褒奖，借学生之口证明自已的名师之说，光耀自已。这种昭然若揭的作秀是否太露骨点了呢？
对策：名师是教学上的名师，鼓吹不会增值，也不会增加保鲜度。脚踏讲台，与时俱进，才能永保青春。
三、这是一节上给领导检查听的课，要列入校评估得分系列的，不可小觑。于是乎，小黑板出示变成了视频；教师范读改成了录音播放，能带“电”的都带“电”了。没有多媒体，县城去借；不熟练操作，请个搞电教的跟踪服务。
分析：使用现代化教学手段，服务增效课堂是进步的表现，理应鼓励。但多媒体出示的文字就一定比小黑板出示的更具教学效果？录音范读就一定比教师本人当场范读更具学生模仿价值，更有魅力？不尽然吧。教师的直接目的是迎合领导,换得个“现代化教学”之名，在分数上多捞点。教师如此做假，还如何培养学生诚实的品格？使用现代化教学手段，首先考虑的是经济价值，何况要奔波县城“乞讨”？学校的办学条件听课的领导是清楚的，怎么一夜之间全带“电”了呢？领导的默许，等于推波助澜，课堂教学作秀怎能不日甚一日？
对策：教师应有承诺不上假课的勇气；平时苦练教学基本功，多读书学习先进的教学理念，与时俱进；认真吃透教材，平常的课上出不平凡的精彩。检查的领导也该摘下花环，看枝条，求真才是最好的。
以上所举现象大家多司空见惯，但对课堂教学作秀现象足可引起我们的深思。在新课改的引领下，课堂教学应越来越科学，越来越求真，越来越讲求实效。它是一门艺术，艺术的最高境界当然绝不允许掺杂“作秀”拙迹的。