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摘 要:文章针对新课标的要求,如何提高课堂的实效性,提高学生的学习兴趣,而采用的许多教学活动的一种——创设情境。创设情境的方法很多。文章主要介绍了三种创设情境的方法如,巧用事例创设情境,艺术语言创设情境,实践活动创设情境。又重点介绍了通过实践活动创设情境应注意的问题。
关键词:创设 情境 体验
传统的政治教学枯燥无味,为了调动学生的学习兴趣,达到教学目的,在教学过程中要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境是非常重要的。所谓的情境教学就是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
通过这几年的实践与探索,下面我就初中思想政治课上如何创设情境谈谈自己的看法。
一、巧用事例创设情境
初中思想政治课教学的“常规武器”就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例,把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、兴趣点结合起来,才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家尊严问题时,在2008年奥运会即将召开之际,奥运火炬在法国被抢,就此引导学生谈论自己的看法,谈到这件事情时同学们情绪都特别激动,痛恨这种行为,损害了中国的尊严。这时老师因势利导导入教学内容,激发学生的爱国之心,懂得维护国家的尊严。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务,还能培养学生关心时政,学以致用的精神。
二、艺术语言创设情境
语言是一门艺术,教师在教学时如果能运用生动的语言并辅之以诚挚的情感,奔放的热情,形象的体态,必然会以点到面,由浅入深地感染一大批初中学生,如在讲“父母对未成年人的义务”时,我用严肃而又动情的语言讲述了“父母弃女”的故事:一个女孩成绩优异,因父母离异都抛弃不管,为了生存,她只好当童工,她饱尝了本不是她这么小年纪就经历的艰苦辛酸,然而她内心燃烧着一股不灭之火,那就是“我要读书”。“同学们,你们帮帮她,请为她出出主意吧!”这时,同学们特别安静,从他们的眼睛中看出的是同情与愤怒,他们纷纷为这位同龄人出谋划策。这样,很自然地导入教学要点,这也正是巧用语言带来的教学效果。
三、实践活动创设情境
教学是知行统一的过程,教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体,变理论为实际的生动的教学手段,不仅教给学生知识,更能培养学生的实践能力。各种教学情境是为学生学习而创设的。只有学生走进情境,去感知、领悟、体验,综合能力才能得到锻炼,综合素质才能得到提高。所以,所选材料要贴近学生的实际,那才真正体现情境材料的价值。为此,情境创设时要注意:
1.贴近初中学生学习生活实际
学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。涉及学生的学,教师的教,学校管理,家庭态度等。在这些方面作为以学习为主体的初中学生,感受多,体会深,认识实。
2.贴近日常生活实际
学生来自不同的社会层次,生活在不同的社会环境中,接触不同人物,有着不同的经历。教师从学生熟悉的日常生活入手,创设情境,引导学生去发现,去分析,去结论,是创设情境的源头活水。
3.贴近社会生活实际
社会生活包罗万象,学生生活在这纷繁复杂的大千世界里,耳闻目睹社会上的真假善恶,有他们的认识,有他们的思想,有他们的评价。因此教师应循循善诱,正确引导,让学生变模糊为清晰,化消极为积极。
例如在讲“消费者的合法权益受法律保护”一章时,我创设出这样的情境:3月份某校三(2)班学生在政治老师的带领下,利用活动课到市场上开展关于消费者维权情况的调查,同学们根据调查情况用漫画的形式展示自己所见所闻(打出两幅漫画)这就是从学生作品中精选出来的作品。下面请大家共同赏析。同学们分别从销售者的违法侵权行为,消费者依法享有的合法权益,消费者维权的正确方式和途径等方面,多角度多层面地加以分析,达到了理想的教学效果。
4.贴近热点问题
教材中涉及的热点知识较多,包括政治、经济、文化生活中的问题,根据教学之需,针对热点问题,创设情境,有利于培养学生设疑、质疑、析疑的良好学习习惯,提高学生的综合素质。
政治教学是育人的教学,在政治课堂上如果能恰当地、巧妙地设置情境,点燃学生心底的兴趣之火,变外部说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为具体,变平淡为神奇,就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果,使政治课在一种体验的氛围里感受教学的魅力。
作者单位:哈尔滨师范大学教育科学学院2007级教育硕士
关键词:创设 情境 体验
传统的政治教学枯燥无味,为了调动学生的学习兴趣,达到教学目的,在教学过程中要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境是非常重要的。所谓的情境教学就是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
通过这几年的实践与探索,下面我就初中思想政治课上如何创设情境谈谈自己的看法。
一、巧用事例创设情境
初中思想政治课教学的“常规武器”就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例,把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、兴趣点结合起来,才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家尊严问题时,在2008年奥运会即将召开之际,奥运火炬在法国被抢,就此引导学生谈论自己的看法,谈到这件事情时同学们情绪都特别激动,痛恨这种行为,损害了中国的尊严。这时老师因势利导导入教学内容,激发学生的爱国之心,懂得维护国家的尊严。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务,还能培养学生关心时政,学以致用的精神。
二、艺术语言创设情境
语言是一门艺术,教师在教学时如果能运用生动的语言并辅之以诚挚的情感,奔放的热情,形象的体态,必然会以点到面,由浅入深地感染一大批初中学生,如在讲“父母对未成年人的义务”时,我用严肃而又动情的语言讲述了“父母弃女”的故事:一个女孩成绩优异,因父母离异都抛弃不管,为了生存,她只好当童工,她饱尝了本不是她这么小年纪就经历的艰苦辛酸,然而她内心燃烧着一股不灭之火,那就是“我要读书”。“同学们,你们帮帮她,请为她出出主意吧!”这时,同学们特别安静,从他们的眼睛中看出的是同情与愤怒,他们纷纷为这位同龄人出谋划策。这样,很自然地导入教学要点,这也正是巧用语言带来的教学效果。
三、实践活动创设情境
教学是知行统一的过程,教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体,变理论为实际的生动的教学手段,不仅教给学生知识,更能培养学生的实践能力。各种教学情境是为学生学习而创设的。只有学生走进情境,去感知、领悟、体验,综合能力才能得到锻炼,综合素质才能得到提高。所以,所选材料要贴近学生的实际,那才真正体现情境材料的价值。为此,情境创设时要注意:
1.贴近初中学生学习生活实际
学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。涉及学生的学,教师的教,学校管理,家庭态度等。在这些方面作为以学习为主体的初中学生,感受多,体会深,认识实。
2.贴近日常生活实际
学生来自不同的社会层次,生活在不同的社会环境中,接触不同人物,有着不同的经历。教师从学生熟悉的日常生活入手,创设情境,引导学生去发现,去分析,去结论,是创设情境的源头活水。
3.贴近社会生活实际
社会生活包罗万象,学生生活在这纷繁复杂的大千世界里,耳闻目睹社会上的真假善恶,有他们的认识,有他们的思想,有他们的评价。因此教师应循循善诱,正确引导,让学生变模糊为清晰,化消极为积极。
例如在讲“消费者的合法权益受法律保护”一章时,我创设出这样的情境:3月份某校三(2)班学生在政治老师的带领下,利用活动课到市场上开展关于消费者维权情况的调查,同学们根据调查情况用漫画的形式展示自己所见所闻(打出两幅漫画)这就是从学生作品中精选出来的作品。下面请大家共同赏析。同学们分别从销售者的违法侵权行为,消费者依法享有的合法权益,消费者维权的正确方式和途径等方面,多角度多层面地加以分析,达到了理想的教学效果。
4.贴近热点问题
教材中涉及的热点知识较多,包括政治、经济、文化生活中的问题,根据教学之需,针对热点问题,创设情境,有利于培养学生设疑、质疑、析疑的良好学习习惯,提高学生的综合素质。
政治教学是育人的教学,在政治课堂上如果能恰当地、巧妙地设置情境,点燃学生心底的兴趣之火,变外部说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为具体,变平淡为神奇,就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果,使政治课在一种体验的氛围里感受教学的魅力。
作者单位:哈尔滨师范大学教育科学学院2007级教育硕士