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摘 要:教师必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识,创新意识,以及各方面的综合能力以适应新时代的要求。要在“自主、合作、探究”中优化语文课堂教学中的“教”与“学”,尽力处理好“教”与“学”的关系。
关键词:语文教学 优化课堂
随着素质教育的深入,教师们认识到:深化教学改革,特别是深化课堂教学改革,是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。目前,课堂教学是我们教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道。它是一种面对面的教学模式,如何处理好教学中教师与学生的角色关系,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。因此,要优化学生课堂的主体作用,就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器,应试的工具。所以,教师必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识,创新意识,以及各方面的综合能力以适应新时代的要求。我们要在“自主、合作、探究”中优化语文课堂教学中的“教”与“学”,尽力处理好“教”与“学”的关系。
一、创设教学情境、培养学生的创新意识
大教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一”。优化课堂教学,必须改变过去那种灌输式的、呆板的、缺乏课堂生气的课堂结构,激发学生质疑问题的兴趣,创设积极思维的课堂气氛。这样儿童在学习的过程中有一种迫切的求知欲望,要正确引导学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣;要重视鼓励学生自己去发现问题,提出问题,在充分调动学生兴趣的前提下,挖掘学习潜能,激励学生勇于探索、勇于竞争、培养学生的创造性思维,使学生乐学、好学、会学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师在教学时必须结合教学内容和学生认识实际,创设开放式的教学情境,给学生创新思维提供一个空间。特别是要从教学的设计上、有意识地引导学生求异求新,从不同的情景去发现问题,从不同的途径去解决问题,从而培养学生的
创新思维。
二、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲可敬的,可以与之交心的朋友。一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑。我们要不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等。实效教师讲授的这几节课都采用了不同形式的读的方法,如调换字词、进行比较朗读;抓住关键词语和段落;有感情地读;配乐朗读;表演朗读等。这样的课堂成为以学生为主体的课堂,学生积极性很高。课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第-步。
三、教学过程中合理运用教学语言
在教学中如何运用教学语言更是一门艺术。语言是教育的媒介,是老师向学生传导影响的最重要的工具。教师通过语言不仅向学生传输一定的知识、转变他们的思想,而且,教师语言表达的优劣,会直接影响课堂气氛,直至影响到学生的学习兴趣。所以,教师在教学过程中,不仅要使语言合乎规范,还要讲究艺术性。教学中,我努力追求语言的鲜明、生动、优美,尽量使教学语言对教材具有较强的表现力,对学生具有较强的说服力和感染力。如,导入新课时,我以自然流畅、凝练生动、引人入胜的语言激发学生的兴趣;在传授文化知识时,以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望;在举例说明时,以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻来帮助学生明白事理。总之,教学语言的运用要灵活多样、生动感人、活泼有趣,富有幽默感。
任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点,即准确性、生动性、形象性、含蓄性。优秀的作家,正是通过对声、色、形、情等方面的描绘,来感染读者的。教师在教学中如果抓住这些,采用现代化的教学手段,就可以更好地突出语言特点,强化其作用,营造作品的情感氛围,从而提高学生的能力。
四、注重学法传授,强调个性化
教与学是课堂教学对立统一的两个方面,教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生是学习的主体。因此,教学中“授人以渔”的学法指导,是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,形成能力,掌握科学的学习方法,才能使其成为知识获取的主人。当前的语文教学,有的老师喜欢搞“统一”,统一的思路、统一的学法、统一的思想感情,以此套住学生,压抑了学生的思维,压抑了学生的个性,学生的思维、个性得不到发展,更谈不上创新了。要培养学生的创新精神,教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练,教会学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,发展学生的创造性思维,培养学生的思维能力和创新精神。
“学会生存、学会学习、学会竞争、学会合作、学会创新”是时代的呼唤,是适应社会的需要。优化课堂教学是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。
作者单位:甘肃省会宁县土门岘乡教育管理中心
关键词:语文教学 优化课堂
随着素质教育的深入,教师们认识到:深化教学改革,特别是深化课堂教学改革,是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。目前,课堂教学是我们教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道。它是一种面对面的教学模式,如何处理好教学中教师与学生的角色关系,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。因此,要优化学生课堂的主体作用,就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器,应试的工具。所以,教师必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识,创新意识,以及各方面的综合能力以适应新时代的要求。我们要在“自主、合作、探究”中优化语文课堂教学中的“教”与“学”,尽力处理好“教”与“学”的关系。
一、创设教学情境、培养学生的创新意识
大教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一”。优化课堂教学,必须改变过去那种灌输式的、呆板的、缺乏课堂生气的课堂结构,激发学生质疑问题的兴趣,创设积极思维的课堂气氛。这样儿童在学习的过程中有一种迫切的求知欲望,要正确引导学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣;要重视鼓励学生自己去发现问题,提出问题,在充分调动学生兴趣的前提下,挖掘学习潜能,激励学生勇于探索、勇于竞争、培养学生的创造性思维,使学生乐学、好学、会学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师在教学时必须结合教学内容和学生认识实际,创设开放式的教学情境,给学生创新思维提供一个空间。特别是要从教学的设计上、有意识地引导学生求异求新,从不同的情景去发现问题,从不同的途径去解决问题,从而培养学生的
创新思维。
二、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲可敬的,可以与之交心的朋友。一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑。我们要不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等。实效教师讲授的这几节课都采用了不同形式的读的方法,如调换字词、进行比较朗读;抓住关键词语和段落;有感情地读;配乐朗读;表演朗读等。这样的课堂成为以学生为主体的课堂,学生积极性很高。课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第-步。
三、教学过程中合理运用教学语言
在教学中如何运用教学语言更是一门艺术。语言是教育的媒介,是老师向学生传导影响的最重要的工具。教师通过语言不仅向学生传输一定的知识、转变他们的思想,而且,教师语言表达的优劣,会直接影响课堂气氛,直至影响到学生的学习兴趣。所以,教师在教学过程中,不仅要使语言合乎规范,还要讲究艺术性。教学中,我努力追求语言的鲜明、生动、优美,尽量使教学语言对教材具有较强的表现力,对学生具有较强的说服力和感染力。如,导入新课时,我以自然流畅、凝练生动、引人入胜的语言激发学生的兴趣;在传授文化知识时,以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望;在举例说明时,以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻来帮助学生明白事理。总之,教学语言的运用要灵活多样、生动感人、活泼有趣,富有幽默感。
任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点,即准确性、生动性、形象性、含蓄性。优秀的作家,正是通过对声、色、形、情等方面的描绘,来感染读者的。教师在教学中如果抓住这些,采用现代化的教学手段,就可以更好地突出语言特点,强化其作用,营造作品的情感氛围,从而提高学生的能力。
四、注重学法传授,强调个性化
教与学是课堂教学对立统一的两个方面,教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生是学习的主体。因此,教学中“授人以渔”的学法指导,是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,形成能力,掌握科学的学习方法,才能使其成为知识获取的主人。当前的语文教学,有的老师喜欢搞“统一”,统一的思路、统一的学法、统一的思想感情,以此套住学生,压抑了学生的思维,压抑了学生的个性,学生的思维、个性得不到发展,更谈不上创新了。要培养学生的创新精神,教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练,教会学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,发展学生的创造性思维,培养学生的思维能力和创新精神。
“学会生存、学会学习、学会竞争、学会合作、学会创新”是时代的呼唤,是适应社会的需要。优化课堂教学是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。
作者单位:甘肃省会宁县土门岘乡教育管理中心