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当前，在农村初中语文教学中，作文教学难成了广大教师公认的难题，学生生活感知匮乏，缺乏有效的写作素材，是影响作文写作能力提高的最大障碍。要想提高学生作文写作能力，广大教师应当结合农村初中的实际情况，寻找有效切入点，通过指导和带领学生深入到社会生活之中感悟，在亲身经历中激发灵感，为提高学生作文能力奠定扎实基础。笔者在近几年的语文教学中，开展了这方面的尝试，现加以论述。
一、要求学生关注生活，寻求各种写作“亮点”，丰富写作素材。
初中生生活阅历不深，长期往返于家庭、学校两点一线，加之紧张的学习节奏，让学生无暇关注身边的人和事，缤纷的世界与学生无缘，两眼关注的是卷面成绩，这样的情况势必会对学生写作产生影响。笔者在作文教学中，要求学生擦亮双眼关注生活，首先对自己的身边人和事进行细致的观察，要求学生细心观察每天遇到的人和事，对海量的信息进行筛选提炼，总结出具有一定意义和价值的素材信息。如同学中的好人好事，体现传统美德的事件，以及具有反面典型价值的案例，等等，让学生在日常生活中注意观察并积累写作素材，久而久之不仅能够帮助学生丰富写作素材，而且有助于培养学生细心观察的良好习惯。其次，笔者要求学生多读书看报，多关注影视媒体，让学生在这些活动中了解社会发展的形势，关注生活中出现的变化，并与自己的生活相联系，发掘和提炼其中有价值的信息。另外，笔者还要求学生多向家长、亲戚、朋友、邻居等人了解感兴趣的信息，如国家涉农优惠政策给群众农业生产带来的影响，粮食直补对提高群众生产积极性等方面的影响，等等。通过这些与农村生活生产相关联的信息搜集，学生能够从中发掘出值得写的有价值的素材，善于从生活中寻找写作的素材。
二、培养学生摘记习惯，及时固定生活“热点”，丰富生活感知。
人的记忆具有一定的周期性，即使当时记忆非常深刻，过了一段时间之后，也会慢慢淡忘。初中生在生活中逐步积累各类写作素材，还要完成学习任务，最有效的方式是进行书面摘记，通过摘记将各种信息素材固定下来，需要用时可以随手拈来。笔者要求学生每人准备一本摘记本，摘记本既是平时读后感、美文提纲、优美语段的记录本，又是写作素材的搜集本，随身携带，遇到感兴趣、有价值的内容随时记录下来，通过这样的方式随时积累丰富的素材。其次，笔者要求学生在针对社会生活中热点问题信息进行摘记的同时，不仅做简单的记录员，还要做初步的分析员，即要对所看到的人和事，所发生的现象进行简要的分析评价，表明自己的观点。通过这样的活动既能够让学生积累写作素材，又能够提高学生的思维判断能力。另外，在学生进行摘记和点评的同时，笔者定期组织展览和交流活动，将学生综合笔记中的优秀成果通过展览的方式进行展示，在全班营造竞争氛围，促进其他学生更好地开展摘记活动。笔者还让学生在班级内进行摘记内容的交流汇报，通过这样的活动进一步丰富学生的写作素材，从不同角度、视点对同一事件进行观察分析，拓展学生的思维宽广度，让学生更加客观全面地看待问题，有助于学生在作文写作中更好地表达主题、提炼思想。
三、引导学生深入思考，突破现象理解“难点”，拓展剖析深度。
在通过多种途径获得丰富的写作素材的基础上，学生还会面临另一个问题，就是对主题的提炼方向是否准确，深度是否到位，要点是否抓住了，是否背离了大方向，这些素材在文章中无法有效发挥表达作用。对这一点，笔者选取了一些难点帮助学生深刻剖析，拨开云雾见天日，提高学生思维成效。首先，结合学生校园生活中出现的思维困惑进行分析，如当前初中生中不同程度存在的浪费问题，引导学生展开辩论，在物质生活条件不断提高的情况下，初中生是在生活中浪费，还是要保持勤俭节约的作风，从生产劳动的艰辛、父母挣钱的不容易、勤俭是传统美德等方面对学生进行引导，帮助学生从正反事例的对比中提炼出正确的观点，同时强化对学生的思想教育，学生所创作的文章的思维深刻性能够得到明显提高。其次，从学生身心特点入手剖解难题，如初中生盲目讲义气的问题，教师可以从讲义气的正确方向和反面典型两方面入手，选取学习生活中、学习上讲义气，帮助学困生补习功课，共同提高这一正面典型，以及盲目讲义气，参与打架斗殴，锒铛入狱的反面典型，从两方面进行对比，让学生在思想上产生震撼。通过正确的思想引导，学生从这些生活素材中寻找正确的写作方向。另外，教师还要善于从社会生活中的一些理解难点入手，如针对经济发展与环境保护的关系，是先发展经济再进行环境治理，还是边发展边治理，或是先治理后发展，学生在生活观察中可能会产生不同的观点，教师可以选取发达国家走过的成功之路、失败之路进行分析对比，帮助学生明白经济发展与环境保护同行的道理，正确地理解、提炼出思想内涵。
四、组织社会实践活动，引导学生关注社会“焦点”，拓展思维广度。
社会实践活动是广大农村初中语文教师提高学生写作能力的重要措施，教师要组织实践活动，引导学生关注社会的焦点，在活动中拓展思维宽广度。首先，教师可以组织学生开展各类社会公益活动，如开展安全宣传、卫生突击等，在与社区群众广泛接触、交流的体验中丰富写作素材，提高对问题的理解力。其次，教师可以引导学生针对群众普遍关注的焦点问题进行调查研究，如伪劣产品向农村蔓延、假种子假农药的危害性等，利用学生家住农村，搜集这些素材信息较为便利的优势，开展调查研究活动，在丰富的第一手资料的基础上，提出建议或意见，有效拓展学生思维深广度。再次，教师可以结合上级部门开展的专题活动，与社会焦点相结合，组织学生开展社会实践。如参与调查农村留守妇女安全状况、留守儿童学习状况等，这些方面既是学生生活中所常见的内容，又是当前各级政府所关心的内容，让学生参与社会实践调查，并搜集第一手资料，既提高学生的社会实践能力，又培养分析研究和思维能力。
综上所述，针对农村初中生写作能力低下的状况，广大教师应该充分发掘生活中的有利因素和优质资源，带领学生深入感悟生活、体验生活，从而有效提高学生的写作能力。
一、要求学生关注生活，寻求各种写作“亮点”，丰富写作素材。
初中生生活阅历不深，长期往返于家庭、学校两点一线，加之紧张的学习节奏，让学生无暇关注身边的人和事，缤纷的世界与学生无缘，两眼关注的是卷面成绩，这样的情况势必会对学生写作产生影响。笔者在作文教学中，要求学生擦亮双眼关注生活，首先对自己的身边人和事进行细致的观察，要求学生细心观察每天遇到的人和事，对海量的信息进行筛选提炼，总结出具有一定意义和价值的素材信息。如同学中的好人好事，体现传统美德的事件，以及具有反面典型价值的案例，等等，让学生在日常生活中注意观察并积累写作素材，久而久之不仅能够帮助学生丰富写作素材，而且有助于培养学生细心观察的良好习惯。其次，笔者要求学生多读书看报，多关注影视媒体，让学生在这些活动中了解社会发展的形势，关注生活中出现的变化，并与自己的生活相联系，发掘和提炼其中有价值的信息。另外，笔者还要求学生多向家长、亲戚、朋友、邻居等人了解感兴趣的信息，如国家涉农优惠政策给群众农业生产带来的影响，粮食直补对提高群众生产积极性等方面的影响，等等。通过这些与农村生活生产相关联的信息搜集，学生能够从中发掘出值得写的有价值的素材，善于从生活中寻找写作的素材。
二、培养学生摘记习惯，及时固定生活“热点”，丰富生活感知。
人的记忆具有一定的周期性，即使当时记忆非常深刻，过了一段时间之后，也会慢慢淡忘。初中生在生活中逐步积累各类写作素材，还要完成学习任务，最有效的方式是进行书面摘记，通过摘记将各种信息素材固定下来，需要用时可以随手拈来。笔者要求学生每人准备一本摘记本，摘记本既是平时读后感、美文提纲、优美语段的记录本，又是写作素材的搜集本，随身携带，遇到感兴趣、有价值的内容随时记录下来，通过这样的方式随时积累丰富的素材。其次，笔者要求学生在针对社会生活中热点问题信息进行摘记的同时，不仅做简单的记录员，还要做初步的分析员，即要对所看到的人和事，所发生的现象进行简要的分析评价，表明自己的观点。通过这样的活动既能够让学生积累写作素材，又能够提高学生的思维判断能力。另外，在学生进行摘记和点评的同时，笔者定期组织展览和交流活动，将学生综合笔记中的优秀成果通过展览的方式进行展示，在全班营造竞争氛围，促进其他学生更好地开展摘记活动。笔者还让学生在班级内进行摘记内容的交流汇报，通过这样的活动进一步丰富学生的写作素材，从不同角度、视点对同一事件进行观察分析，拓展学生的思维宽广度，让学生更加客观全面地看待问题，有助于学生在作文写作中更好地表达主题、提炼思想。
三、引导学生深入思考，突破现象理解“难点”，拓展剖析深度。
在通过多种途径获得丰富的写作素材的基础上，学生还会面临另一个问题，就是对主题的提炼方向是否准确，深度是否到位，要点是否抓住了，是否背离了大方向，这些素材在文章中无法有效发挥表达作用。对这一点，笔者选取了一些难点帮助学生深刻剖析，拨开云雾见天日，提高学生思维成效。首先，结合学生校园生活中出现的思维困惑进行分析，如当前初中生中不同程度存在的浪费问题，引导学生展开辩论，在物质生活条件不断提高的情况下，初中生是在生活中浪费，还是要保持勤俭节约的作风，从生产劳动的艰辛、父母挣钱的不容易、勤俭是传统美德等方面对学生进行引导，帮助学生从正反事例的对比中提炼出正确的观点，同时强化对学生的思想教育，学生所创作的文章的思维深刻性能够得到明显提高。其次，从学生身心特点入手剖解难题，如初中生盲目讲义气的问题，教师可以从讲义气的正确方向和反面典型两方面入手，选取学习生活中、学习上讲义气，帮助学困生补习功课，共同提高这一正面典型，以及盲目讲义气，参与打架斗殴，锒铛入狱的反面典型，从两方面进行对比，让学生在思想上产生震撼。通过正确的思想引导，学生从这些生活素材中寻找正确的写作方向。另外，教师还要善于从社会生活中的一些理解难点入手，如针对经济发展与环境保护的关系，是先发展经济再进行环境治理，还是边发展边治理，或是先治理后发展，学生在生活观察中可能会产生不同的观点，教师可以选取发达国家走过的成功之路、失败之路进行分析对比，帮助学生明白经济发展与环境保护同行的道理，正确地理解、提炼出思想内涵。
四、组织社会实践活动，引导学生关注社会“焦点”，拓展思维广度。
社会实践活动是广大农村初中语文教师提高学生写作能力的重要措施，教师要组织实践活动，引导学生关注社会的焦点，在活动中拓展思维宽广度。首先，教师可以组织学生开展各类社会公益活动，如开展安全宣传、卫生突击等，在与社区群众广泛接触、交流的体验中丰富写作素材，提高对问题的理解力。其次，教师可以引导学生针对群众普遍关注的焦点问题进行调查研究，如伪劣产品向农村蔓延、假种子假农药的危害性等，利用学生家住农村，搜集这些素材信息较为便利的优势，开展调查研究活动，在丰富的第一手资料的基础上，提出建议或意见，有效拓展学生思维深广度。再次，教师可以结合上级部门开展的专题活动，与社会焦点相结合，组织学生开展社会实践。如参与调查农村留守妇女安全状况、留守儿童学习状况等，这些方面既是学生生活中所常见的内容，又是当前各级政府所关心的内容，让学生参与社会实践调查，并搜集第一手资料，既提高学生的社会实践能力，又培养分析研究和思维能力。
综上所述，针对农村初中生写作能力低下的状况，广大教师应该充分发掘生活中的有利因素和优质资源，带领学生深入感悟生活、体验生活，从而有效提高学生的写作能力。