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摘 要： 早期阅读是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。在进入小学以前，孩子认识多少个字并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，使其产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机才是最重要的事。
关键词： 幼儿园 趣味识字 阅读兴趣
对孩子而言，书本诠释了孩子梦想中的童话世界，培养了孩子的想象力，同时还具有趣味性。愈早让孩子发觉阅读是一种有趣而愉快的经历，愈能帮助孩子通过读书拓宽视野。因此，孩子在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡、阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在我们班的特色活动——早期阅读中，引入趣味识字的教学方法，激发了孩子对文字的好奇心和兴趣，从而有效提高了孩子的阅读兴趣。
一、激发兴趣，让孩子乐于识字
兴趣是调动幼儿积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习将不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合幼儿年龄特征的话题，激发幼儿学习汉字的兴趣，使之乐学。
幼儿园的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，他们最容易受感情因素的影响。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子有一种亲切感。识字的过程也随之变成交朋友或招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了幼儿的注意力，学习的兴趣也随之提高。这样的学习内容，顺应了幼儿的心理，结合了孩子的生活实际，巧妙创设了各种有趣的情境，能使孩子饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中。
让从来没有接触过文字的孩子学习文字，如果不跟孩子的生活紧密联系在一起，那么文字对孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由认为孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能巧妙把文字引入孩子的日常生活中，使他们体验到文字给他们的生活增加的乐趣和方便，那么他们就有了学习的动机。如上周，我们组织孩子们去青少年宫参观了“俊龙航天活动展示中心”，在青少年宫大门口，我告诉他们，门上悬挂的大字是“昆山市青少年宫”，在展示中心里，我们看见了“飞船”、“火箭”、“卫星”等各种模型，顺理成章地，孩子们便认识了这些字……经常让孩子在生活中学习，不用多久，孩子就会主动问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，阅读学习对孩子来说就不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
二、趣味识字，采用各种方式教学
幼儿的思维具有具体形象性的特点，因而教幼儿识字时一定要用具体实物、图片或有趣的动作、生动形象的语言等方法加深幼儿对所识字的印象。如教幼儿认识“小青蛙”三个字时，首先让幼儿看青蛙的图片或录像，接着教师学青蛙的模样，一边做动作，一边用形象的语言说：“小青蛙，歌唱家，一天到晚呱呱呱，地上跳来水里划，吃掉害虫保庄稼。”幼儿看到我学小青蛙的模样很好玩，于是他们也跟着说起来、做起来，从而轻松愉快地认识了“小青蛙”三个字。
在教学过程中，我还把下面一些丰富多彩的识字游戏穿插到活动中，幼儿兴趣很高，掌握得也很好。
1.找字读字
教孩子认一个字后，把字卡藏在一堆卡片中，让孩子去找。找到了，让孩子读一遍，并给予表扬。或把刚学习的字藏到一个地方，让一个孩子报字，另一个孩子去找，找到后再读一读。
2.表情识字
如教“笑”字时带动孩子笑，教“哭”字时与孩子装哭，教“睡”字时与孩子装睡，教“辣”字时装吃辣椒的样子等。
3.动作识字
边教字边做动作。如认“跳”字就跳，认“走”字就走，认“跑”、“坐”、“蹲”、“站”、“打”、“拍”、“拿”、“踢”、“提”、“弯（腰）”、“爬”、“吃”、“喝”、“眨（眼睛）”、“抱”、“歪（脑袋）”、“要（东西）”、“张（口）”等字时，都可以做相应的动作。当孩子认识以后可以考孩子：老师出示一个字，要求孩子做那个字的动作，做错了就重做，做对了就表扬。
4.写字识字
用粉笔在黑板上写字，用树枝在沙土上写字，用手指蘸水在桌面上写字等，使用不同的方式写字，写写、读读、擦擦，孩子们觉得很新奇，学习兴趣也就随之提高。
5.游戏识字
在孩子玩小动物、各种玩具、各种彩纸等时，玩一件识一个字。如玩小兔子识“兔”字，玩小汽车认“车”字，玩沙子认“沙”字，玩棋子认“棋”字等。已经认过的字也可贴在墙上，以后老师取字，孩子取实物，使之一一对应。当然，也可以老师取实物，孩子取字，并一一对应。
6.讲故事识字
在给孩子们讲故事的时候，边讲边把故事中的主要人物、关键情节在黑板上写出来，当时认一认，讲完故事后读一读，复述故事时再认一认。这样不但有助于讲故事、听故事，孩子们还把故事情节记得更多、更牢。
三、趣味识字，打开一片更广阔的天地
早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究结果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且还能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
识字的最终目的是为阅读做准备。当孩子识的字积累到一定数量时，就会产生阅读的愿望和冲动。这时我们应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。当幼儿能自行阅读时，便拿一些他熟悉喜爱能“读”的书给他，即使他已熟记其中的字句。以后，当他在其他书中看到这些熟悉的字句时，便能读懂它们。
在班级里，我经常给孩子们一些新书，书中有很多以前读过的字句组成的故事。尽管幼儿已能独自阅读，我还是继续念给他们听，因为我发现，对孩子们来说，他们很乐于和我以这种亲密的方式共处，一到课间休息，孩子们便会自发围到我身边，听我念那些听了一遍又一遍的耳熟能详的故事。
值得注意的是，在识字与阅读中，还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长的力量，把识字阅读发展到每个家庭里，把每次孩子们学会的汉字，以家校路路通的形式告知家长，让家长平时也给孩子们进行复习巩固，利用孩子们已经学会的汉字做一些小游戏，使孩子们在父母的陪伴下逐渐养成好学、勤读的好习惯，他们将终身受益。
关键词： 幼儿园 趣味识字 阅读兴趣
对孩子而言，书本诠释了孩子梦想中的童话世界，培养了孩子的想象力，同时还具有趣味性。愈早让孩子发觉阅读是一种有趣而愉快的经历，愈能帮助孩子通过读书拓宽视野。因此，孩子在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡、阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在我们班的特色活动——早期阅读中，引入趣味识字的教学方法，激发了孩子对文字的好奇心和兴趣，从而有效提高了孩子的阅读兴趣。
一、激发兴趣，让孩子乐于识字
兴趣是调动幼儿积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习将不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合幼儿年龄特征的话题，激发幼儿学习汉字的兴趣，使之乐学。
幼儿园的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，他们最容易受感情因素的影响。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子有一种亲切感。识字的过程也随之变成交朋友或招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了幼儿的注意力，学习的兴趣也随之提高。这样的学习内容，顺应了幼儿的心理，结合了孩子的生活实际，巧妙创设了各种有趣的情境，能使孩子饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中。
让从来没有接触过文字的孩子学习文字，如果不跟孩子的生活紧密联系在一起，那么文字对孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由认为孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能巧妙把文字引入孩子的日常生活中，使他们体验到文字给他们的生活增加的乐趣和方便，那么他们就有了学习的动机。如上周，我们组织孩子们去青少年宫参观了“俊龙航天活动展示中心”，在青少年宫大门口，我告诉他们，门上悬挂的大字是“昆山市青少年宫”，在展示中心里，我们看见了“飞船”、“火箭”、“卫星”等各种模型，顺理成章地，孩子们便认识了这些字……经常让孩子在生活中学习，不用多久，孩子就会主动问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，阅读学习对孩子来说就不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
二、趣味识字，采用各种方式教学
幼儿的思维具有具体形象性的特点，因而教幼儿识字时一定要用具体实物、图片或有趣的动作、生动形象的语言等方法加深幼儿对所识字的印象。如教幼儿认识“小青蛙”三个字时，首先让幼儿看青蛙的图片或录像，接着教师学青蛙的模样，一边做动作，一边用形象的语言说：“小青蛙，歌唱家，一天到晚呱呱呱，地上跳来水里划，吃掉害虫保庄稼。”幼儿看到我学小青蛙的模样很好玩，于是他们也跟着说起来、做起来，从而轻松愉快地认识了“小青蛙”三个字。
在教学过程中，我还把下面一些丰富多彩的识字游戏穿插到活动中，幼儿兴趣很高，掌握得也很好。
1.找字读字
教孩子认一个字后，把字卡藏在一堆卡片中，让孩子去找。找到了，让孩子读一遍，并给予表扬。或把刚学习的字藏到一个地方，让一个孩子报字，另一个孩子去找，找到后再读一读。
2.表情识字
如教“笑”字时带动孩子笑，教“哭”字时与孩子装哭，教“睡”字时与孩子装睡，教“辣”字时装吃辣椒的样子等。
3.动作识字
边教字边做动作。如认“跳”字就跳，认“走”字就走，认“跑”、“坐”、“蹲”、“站”、“打”、“拍”、“拿”、“踢”、“提”、“弯（腰）”、“爬”、“吃”、“喝”、“眨（眼睛）”、“抱”、“歪（脑袋）”、“要（东西）”、“张（口）”等字时，都可以做相应的动作。当孩子认识以后可以考孩子：老师出示一个字，要求孩子做那个字的动作，做错了就重做，做对了就表扬。
4.写字识字
用粉笔在黑板上写字，用树枝在沙土上写字，用手指蘸水在桌面上写字等，使用不同的方式写字，写写、读读、擦擦，孩子们觉得很新奇，学习兴趣也就随之提高。
5.游戏识字
在孩子玩小动物、各种玩具、各种彩纸等时，玩一件识一个字。如玩小兔子识“兔”字，玩小汽车认“车”字，玩沙子认“沙”字，玩棋子认“棋”字等。已经认过的字也可贴在墙上，以后老师取字，孩子取实物，使之一一对应。当然，也可以老师取实物，孩子取字，并一一对应。
6.讲故事识字
在给孩子们讲故事的时候，边讲边把故事中的主要人物、关键情节在黑板上写出来，当时认一认，讲完故事后读一读，复述故事时再认一认。这样不但有助于讲故事、听故事，孩子们还把故事情节记得更多、更牢。
三、趣味识字，打开一片更广阔的天地
早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究结果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且还能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
识字的最终目的是为阅读做准备。当孩子识的字积累到一定数量时，就会产生阅读的愿望和冲动。这时我们应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。当幼儿能自行阅读时，便拿一些他熟悉喜爱能“读”的书给他，即使他已熟记其中的字句。以后，当他在其他书中看到这些熟悉的字句时，便能读懂它们。
在班级里，我经常给孩子们一些新书，书中有很多以前读过的字句组成的故事。尽管幼儿已能独自阅读，我还是继续念给他们听，因为我发现，对孩子们来说，他们很乐于和我以这种亲密的方式共处，一到课间休息，孩子们便会自发围到我身边，听我念那些听了一遍又一遍的耳熟能详的故事。
值得注意的是，在识字与阅读中，还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长的力量，把识字阅读发展到每个家庭里，把每次孩子们学会的汉字，以家校路路通的形式告知家长，让家长平时也给孩子们进行复习巩固，利用孩子们已经学会的汉字做一些小游戏，使孩子们在父母的陪伴下逐渐养成好学、勤读的好习惯，他们将终身受益。