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摘 要：在语文课堂教学中，教师可结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，以提升学生的思维能力和语言运用能力。具体策略有：立足生活，设计生活化迁移训练;立足学情，设计趣味化迁移训练;整合学科，设计融合性迁移训练;关注实践，设计实践性迁移训练;侧重交际，设计交流性迁移训练。
关键词：小学语文;迁移;训练;实效;策略;能力
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0112-02
语文课程标准指出，语文课程在引导学生丰富语言积累，培养语感的同时，还要培养学生的思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此，教师可在日常课堂教学中，结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，培养学生的思维能力和语言综合运用能力。但目前，课堂迁移题目的设计存在过分强化、内容单一、缺少趣味性等问题，而这既不利于提高学生的思维能力和语言运用能力，也不利于提高课堂教学效率。本文结合教学实践探究提升语文课堂实效的迁移训练策略。
一、立足生活，设计生活化迁移训练
语文课程与实际生活紧密相连，因此，教师在设计迁移训练题目时，可立足学生的实际生活，将文本内容与生活建立起紧密的联系。这样，学生就可在生活化的问题中掌握学习语文的基本方法，从而不断提升语文学习能力。但部分教师在设计迁移题目的时候，习惯从文本出发，没有将文本与学生的实际生活建立联系，这就导致学生的学习积极性不高。真正的教学应该让每个学生都积极参与其中，并将知识与生活联系起来，实现学以致用。
例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师从学生的实际生活出发设计迁移训练题目，让学生在训练中感受到学习散文的乐趣，并逐步提升自己的审美情趣：“同学们，在学习这篇课文的过程中，我们感受到了小兴安岭的美丽。其实美丽的景色无处不在，生活中从来就不缺少美，大家有没有将身边美景记录下来的习惯呢？今天，老师给大家布置一个任务，那就是运用课文中的表现手法写一处你最喜欢的景色。”在教师的引导下，学生有了清晰的写作思路，又因写作内容源于自己的生活，所以写起来比较轻松，迁移训练的实效也初步显现出来。
在语文课堂教学中，生活化题目的设计不仅能够满足学生学习语文的需求，还能让学生对这样的题目产生亲切感，从而养成在生活中感悟语文的习惯，而这对于培养学生的语文素养具有积极意义。
二、立足学情，设计趣味化迁移训练
青少年学生的年龄特点决定他们喜欢趣味十足的教学内容，因此，教师可在设计迁移训练题目的时候增加趣味性的内容，从而让学生积极参与其中，并提高课堂教学实效。具体而言，即让迁移训练的题目生动、活泼、形象，让每一个学生都能在这样的题目中感受到学习语文的快乐，树立语文学习自信。
例如，在教学《去年的树》时，教师可以为学生设计一些趣味十足的迁移训练题目，以满足学生的学习需求。这篇课文的故事性很强，想象的空间也很大，因此，教师可设计拓展性的迁移训练题目：“同学们，学习了这个故事之后，你有怎样的感想呢？请同学们展开想象，续写这个故事或者加入一些你自己的想象，融入你的情感，扩写故事。”对于这样趣味化的迁移训练题目，学生的热情非常高，积极投入到续写、扩写中，写作的效果也非常理想。
立足学情设计趣味化的迁移训练题目，符合学生的学情，既可培养学生的思维能力，又能提升学生的语言运用能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要积极了解学生的学习需求，并以此为基础设计教学内容，从而让学生真正有所收获。
三、整合学科，设计融合性迁移训练
语文课程标准明确指出，教师在语文教学中要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。因此，教师可为学生设计与其他学科相融合的迁移训练题目，让学生在这样的训练中拓宽语文学习的视野，提升语文素养。
例如，在教学《我们奇妙的世界》时，为培养学生的科学探索精神，教师可以设计融合性的迁移训练题目，让学生在文本的学习中积极融合其他学科的内容，不斷提升综合素养：“同学们，学习了这篇文章之后，我们都感受到自己生活在一个奇妙的世界中，而这个世界还能给我们带来更多的新奇。同学们，你想不想成为未知世界的探索者呢？请大家想象一下二十年后的世界会是什么样子的，以《我们奇妙的世界》为题，写一篇文章。”这样的迁移拓展训练题目不仅可以让学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情，还能培养学生的科学探究精神。
整合学科设计融合性迁移训练题目，不仅可让学生在训练中感受到学科之间的相融相生，还能让学生跨越学科界限，习得更多的知识，从而不断丰富自己的认知体系。
四、关注实践，设计实践性迁移训练
语文课程是实践性课程，教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，教师可在具体的课堂教学中，借助具体文本为学生设计一些实践性强的迁移训练题目，让学生在探究中感受到语文学习的乐趣，并提升语文实践能力。
例如，在教学《大自然的声音》时，教师可以组织学生开展实践活动，让学生在实践活动中感受到大自然的美妙，进而产生保护环境的意识：“同学们，今天我们学习了《大自然的声音》，那你有没有认真地感受过我们生活的世界呢？今天，老师就给大家提供一个机会，一起去聆听大自然的声音，还请同学们将你见到的美景和听到的各种声音用文字记录下来。”在确保安全的前提下，教师带领学生走进公园，让学生用心感受大自然的美，从而不断提高语文实践能力。 关注实践活动，能让学生感受到学习语文的乐趣，并提升语文素养，这也开辟了语文教学的新路径。
五、侧重交际，设计交流性迁移训练
在语文课堂教学中，教师要着重培养学生的听说读写能力，提升学生的语言综合运用能力。因此，在设计迁移训练题目的时候，教师可为学生提供一些交流性的题目，让学生充分发挥自己想象力，与同学进行交流、互动，不断提高语言综合运用能力。
例如，在教学《王戎不取道旁李》时，教师可以组织学生开展口语交际活动，让学生在口语交流中感悟这篇文章的思想内涵：“同学们，今天我们学习的这个小故事的主人公王戎觉得，既然是长在道旁的李子，那它一定就是苦的、涩的，你也是这样认为的吗？是不是在恶劣环境中成长起来的孩子就不优秀呢？请同学们在小组中进行讨论。”在这样的迁移训练中，学生们积极发表自己的观点，在提升口语交际能力的同时，还培养了创新能力，从而更加积极主动地参与课堂教学活动。“我们以后每周都精心选择一个辩论题目，一起来交流、探究，好不好？”学生对此表现出非常积极的态度。
迁移训练不仅有文字的形式，还可进行口语表达，这可让学生体会到参与口语交际的快乐，并树立进行口语交际的自信，从而不断提高语言文字综合运用能力。
六、结语
总之，在语文课堂教学中，教师可为学生设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，以提升语文课堂教学实效，提高学生的语文学科核心素养。在设计迁移训练题目的时候，教师可立足生活，设计生活化迁移训练;立足学情，设计趣味化迁移训练;整合学科，设计融合性迁移训练;关注实践，设计实践性迁移训练;侧重交际，设计交流性迁移训练，以此激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础。
参考文献：
[1]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育，2020（06）.
[2]于昌宗.让课堂练笔点亮小学语文课堂[J].语文教学通讯，2020（05）.
[3]帅泽兵.小学语文教学设计的四个维度[J].语文建设，2020（04）.
[4]庄小玉.小学语文课堂教学朗读指导新探[J].福建教育学院学报，2017（11）.
Designing Effective Transfer Training to Improve
the Effectiveness of Chinese Classroom
Zhang Yan
（Chenggang Primary School， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）
Abstract： In Chinese classroom teaching， teachers can design life-oriented， interesting， integrated， practical and communicative transfer training topics in combination with students’ characteristics， so as to improve students’ thinking ability and language application ability. The specific strategies are： Based on life， design life-oriented migration training; design interesting transfer training based on learning situation; integrate disciplines and design integrated migration training; pay attention to practice and design practical transfer training; focus on communication and design communicative transfer training.
Key words： primary school Chinese; migration; training; effectiveness; strategy; ability
作者簡介：张琰（1981-），女，江苏南通人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。
关键词：小学语文;迁移;训练;实效;策略;能力
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0112-02
语文课程标准指出，语文课程在引导学生丰富语言积累，培养语感的同时，还要培养学生的思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此，教师可在日常课堂教学中，结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，培养学生的思维能力和语言综合运用能力。但目前，课堂迁移题目的设计存在过分强化、内容单一、缺少趣味性等问题，而这既不利于提高学生的思维能力和语言运用能力，也不利于提高课堂教学效率。本文结合教学实践探究提升语文课堂实效的迁移训练策略。
一、立足生活，设计生活化迁移训练
语文课程与实际生活紧密相连，因此，教师在设计迁移训练题目时，可立足学生的实际生活，将文本内容与生活建立起紧密的联系。这样，学生就可在生活化的问题中掌握学习语文的基本方法，从而不断提升语文学习能力。但部分教师在设计迁移题目的时候，习惯从文本出发，没有将文本与学生的实际生活建立联系，这就导致学生的学习积极性不高。真正的教学应该让每个学生都积极参与其中，并将知识与生活联系起来，实现学以致用。
例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师从学生的实际生活出发设计迁移训练题目，让学生在训练中感受到学习散文的乐趣，并逐步提升自己的审美情趣：“同学们，在学习这篇课文的过程中，我们感受到了小兴安岭的美丽。其实美丽的景色无处不在，生活中从来就不缺少美，大家有没有将身边美景记录下来的习惯呢？今天，老师给大家布置一个任务，那就是运用课文中的表现手法写一处你最喜欢的景色。”在教师的引导下，学生有了清晰的写作思路，又因写作内容源于自己的生活，所以写起来比较轻松，迁移训练的实效也初步显现出来。
在语文课堂教学中，生活化题目的设计不仅能够满足学生学习语文的需求，还能让学生对这样的题目产生亲切感，从而养成在生活中感悟语文的习惯，而这对于培养学生的语文素养具有积极意义。
二、立足学情，设计趣味化迁移训练
青少年学生的年龄特点决定他们喜欢趣味十足的教学内容，因此，教师可在设计迁移训练题目的时候增加趣味性的内容，从而让学生积极参与其中，并提高课堂教学实效。具体而言，即让迁移训练的题目生动、活泼、形象，让每一个学生都能在这样的题目中感受到学习语文的快乐，树立语文学习自信。
例如，在教学《去年的树》时，教师可以为学生设计一些趣味十足的迁移训练题目，以满足学生的学习需求。这篇课文的故事性很强，想象的空间也很大，因此，教师可设计拓展性的迁移训练题目：“同学们，学习了这个故事之后，你有怎样的感想呢？请同学们展开想象，续写这个故事或者加入一些你自己的想象，融入你的情感，扩写故事。”对于这样趣味化的迁移训练题目，学生的热情非常高，积极投入到续写、扩写中，写作的效果也非常理想。
立足学情设计趣味化的迁移训练题目，符合学生的学情，既可培养学生的思维能力，又能提升学生的语言运用能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要积极了解学生的学习需求，并以此为基础设计教学内容，从而让学生真正有所收获。
三、整合学科，设计融合性迁移训练
语文课程标准明确指出，教师在语文教学中要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。因此，教师可为学生设计与其他学科相融合的迁移训练题目，让学生在这样的训练中拓宽语文学习的视野，提升语文素养。
例如，在教学《我们奇妙的世界》时，为培养学生的科学探索精神，教师可以设计融合性的迁移训练题目，让学生在文本的学习中积极融合其他学科的内容，不斷提升综合素养：“同学们，学习了这篇文章之后，我们都感受到自己生活在一个奇妙的世界中，而这个世界还能给我们带来更多的新奇。同学们，你想不想成为未知世界的探索者呢？请大家想象一下二十年后的世界会是什么样子的，以《我们奇妙的世界》为题，写一篇文章。”这样的迁移拓展训练题目不仅可以让学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情，还能培养学生的科学探究精神。
整合学科设计融合性迁移训练题目，不仅可让学生在训练中感受到学科之间的相融相生，还能让学生跨越学科界限，习得更多的知识，从而不断丰富自己的认知体系。
四、关注实践，设计实践性迁移训练
语文课程是实践性课程，教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，教师可在具体的课堂教学中，借助具体文本为学生设计一些实践性强的迁移训练题目，让学生在探究中感受到语文学习的乐趣，并提升语文实践能力。
例如，在教学《大自然的声音》时，教师可以组织学生开展实践活动，让学生在实践活动中感受到大自然的美妙，进而产生保护环境的意识：“同学们，今天我们学习了《大自然的声音》，那你有没有认真地感受过我们生活的世界呢？今天，老师就给大家提供一个机会，一起去聆听大自然的声音，还请同学们将你见到的美景和听到的各种声音用文字记录下来。”在确保安全的前提下，教师带领学生走进公园，让学生用心感受大自然的美，从而不断提高语文实践能力。 关注实践活动，能让学生感受到学习语文的乐趣，并提升语文素养，这也开辟了语文教学的新路径。
五、侧重交际，设计交流性迁移训练
在语文课堂教学中，教师要着重培养学生的听说读写能力，提升学生的语言综合运用能力。因此，在设计迁移训练题目的时候，教师可为学生提供一些交流性的题目，让学生充分发挥自己想象力，与同学进行交流、互动，不断提高语言综合运用能力。
例如，在教学《王戎不取道旁李》时，教师可以组织学生开展口语交际活动，让学生在口语交流中感悟这篇文章的思想内涵：“同学们，今天我们学习的这个小故事的主人公王戎觉得，既然是长在道旁的李子，那它一定就是苦的、涩的，你也是这样认为的吗？是不是在恶劣环境中成长起来的孩子就不优秀呢？请同学们在小组中进行讨论。”在这样的迁移训练中，学生们积极发表自己的观点，在提升口语交际能力的同时，还培养了创新能力，从而更加积极主动地参与课堂教学活动。“我们以后每周都精心选择一个辩论题目，一起来交流、探究，好不好？”学生对此表现出非常积极的态度。
迁移训练不仅有文字的形式，还可进行口语表达，这可让学生体会到参与口语交际的快乐，并树立进行口语交际的自信，从而不断提高语言文字综合运用能力。
六、结语
总之，在语文课堂教学中，教师可为学生设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，以提升语文课堂教学实效，提高学生的语文学科核心素养。在设计迁移训练题目的时候，教师可立足生活，设计生活化迁移训练;立足学情，设计趣味化迁移训练;整合学科，设计融合性迁移训练;关注实践，设计实践性迁移训练;侧重交际，设计交流性迁移训练，以此激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础。
参考文献：
[1]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育，2020（06）.
[2]于昌宗.让课堂练笔点亮小学语文课堂[J].语文教学通讯，2020（05）.
[3]帅泽兵.小学语文教学设计的四个维度[J].语文建设，2020（04）.
[4]庄小玉.小学语文课堂教学朗读指导新探[J].福建教育学院学报，2017（11）.
Designing Effective Transfer Training to Improve
the Effectiveness of Chinese Classroom
Zhang Yan
（Chenggang Primary School， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）
Abstract： In Chinese classroom teaching， teachers can design life-oriented， interesting， integrated， practical and communicative transfer training topics in combination with students’ characteristics， so as to improve students’ thinking ability and language application ability. The specific strategies are： Based on life， design life-oriented migration training; design interesting transfer training based on learning situation; integrate disciplines and design integrated migration training; pay attention to practice and design practical transfer training; focus on communication and design communicative transfer training.
Key words： primary school Chinese; migration; training; effectiveness; strategy; ability
作者簡介：张琰（1981-），女，江苏南通人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。