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摘 要：阅读是语文教学的重要内容，培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读积极性是语文阅读教学的重点。为此，教师可通过构建家校合作体系，以学校教育为基础，以家庭教育为辅，充分发挥学校教育与家庭教育合力的优势，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进而提高阅读教学效率。
关键词：小学语文;家校合作;阅读教学;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0132-02
随着新课程改革的不断推进，家校合作作为一种全新的教学模式广泛应用于语文阅读教学中，并取得一定成效。家庭教育是家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。学校教育是与社会教育相对的概念，是教育制度的重要组成部分。家庭教育和学校教育相辅相成，二者合作，既能让教师全面了解学生，继而采取最佳教育策略，又能让家长获悉孩子在校的学习状态，从而做好教育准备。因此，构建家校合作体系有利于学生的健康茁壮成长。本文结合教学实践，探究家校合作模式下的语文阅读教学策略。
一、以学校教育为基础，推动阅读教学发展
学校是阅读活动的规划者、实施者，在阅读教学活动中起着非常重要的作用，因此，学校应合理制订阅读教学计划，积极举办相关的阅读活动，进一步提升学生的阅读能力。
1.开展阅读活动，推动阅读教学发展
为激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可适时举办相关的阅读活动，推动阅读教学发展。例如，定期举办读书比赛，让学生在竞争的氛围中喜欢读书、爱上读书。还可适当扩大活动的范围，让教师、家长共同参与读书比赛活动，以此进一步激发学生的阅读兴趣。例如，在“我爱读书，读书伴我前行”的读书比赛活动中，学校可根据学生的日常读物，如，经典阅读（学生必读古诗词100首、《弟子规》（节选））、童话、寓言、神话故事、科学类读物（《十万个为什么》《少年百科全书》《地球秘密》《宇宙秘密》《環境秘密》）、科幻小说、励志故事（《名人传》《心灵岛上的灯塔》《假如给我三天光明》《科学家的故事》）等进行活动部署，结合学生的阅读情况及阅读能力，创建“攀登阅读新星”比赛体系。活动以每个学生阅读的书目为基础，采用线上问答的方式，评选出“话题新星、写作新星、创作新星、口语新星”，以此鼓励学生进行积极阅读。在阅读活动中，学校可向学生积极推荐好书好文，如《谁动了我的奶酪》《窗边的小豆豆》《爱的教育》等，并将好书好文推荐活动与阅读比赛等活动融合在一起，进一步激发学生的阅读积极性，营造人人爱读书的良好氛围。
2.丰富校内图书馆馆藏，创设良好的阅读环境
丰富的藏书是开展阅读活动的基础。因此，学校可以与校外单位积极合作，不断丰富学校图书馆的馆藏，更新图书种类，并注重图书类型的多样化。一个适宜的阅读环境，可以有效激发学生的阅读兴趣。学校还可定期向学生及家长开放，让学生与家长徜徉在书的海洋里，共同阅读，共同进步。
二、 以家庭教育为辅助，培养阅读习惯
1.争取家长的配合，培养学生的阅读习惯
学生良好的阅读习惯是开展阅读教学的基础，但这种习惯并不是朝夕可成的。在学校，教师可通过有效的教学活动培养学生的阅读习惯，当学生放学回家后，家长就要接过这项工作，合理利用孩子的业余时间，让孩子进行充分阅读，继续进行阅读习惯的养成教育。
在争取家长配合的过程中，教师要了解每一位学生家长的具体情况，掌握其对阅读的关注程度。一般而言，家长对阅读的看法、积极性会在很大程度上影响孩子的阅读兴趣、阅读习惯养成。因此，教师应积极争取家长的配合，让家长以科学的方式在学校教育的基础上继续激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以根据课文内容进行拓展训练，选择同类型的绘本故事《爷爷一定有办法》，让学生在课余时间阅读。家长按照教师提供的阅读方法，带领孩子在课余进行亲子阅读。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。在亲子阅读的过程中，家长可以借助单张图片中的语句“爷爷拿起剪刀开始咔吱咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出”入手，引导孩子使用叠词、重复词，如“咔吱咔吱”“缝进、缝出、缝进、缝出”，联系生活仿说类似句子。孩子充分发挥想象，仿说出，“姐姐是一个勤奋的人，只要有空余时间，她就会叮咚叮咚地弹琴”“早晨的办公室非常忙碌，不同的老师进来、出去、进来、出去”。在家长的大力配合下，阅读活动由学校延伸到了课外，这对于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯具有积极意义。
2.家长以身作则，带动孩子积极阅读
在家校合作的模式下，家长要有良好的阅读习惯，这样才能带动孩子与其一起进行阅读。然而家长的阅读现状并不乐观，有的家长从来不阅读，甚至讨厌阅读，他们会花大量的时间玩手机、玩游戏，却不愿意花时间陪孩子享受阅读的乐趣。因此，家长应做好榜样，不断增加自己的阅读时间，养成阅读习惯，并以自己的行为感染孩子，让孩子爱上阅读。
三、利用家校合作，提升阅读效率
1.利用家校合作，激发阅读兴趣
兴趣是学生学习的基础，更是促进学生进行自主学习的动力。因此，在语文阅读教学中，教师可合理利用家校合作，为学生营造愉快的阅读氛围，继而激发学生的阅读积极性，提升学生的阅读效率。
例如，在教学《花的学校》时，教师可根据课文内容制作微课，让学生结合微课进一步欣赏课文，加强对文章内容的理解，提升阅读学习效率。然后让学生放学后和家长一起研究家里种植的花卉，并阅读课外优秀文章《牡丹花的美》《水仙花的外表》等。同时，结合读后感，以及课堂习得的写作技巧，以家中的花卉为原型写一篇作文。学生在写作的过程中，将自己的所见所闻、所思所想都融入其中，实现了阅读与写作能力的同步提升。 2.掌握有效阅读方法，进行自主阅读
在开展阅读教学过程中，教师要不断研究有效的阅读方法，在培养学生阅读兴趣的前提下，使学生掌握科学的阅读方法，提升学生的阅读效率。在家校合作模式下，教师与家长的阅读指导方式有一定区别，这会对学生的阅读效率产生一定影响。因此，教师要对家长进行一定指导，加强家校合作，争取课上讲什么，学生回家就能进行什么样的阅读，这样可在有限的阅读时间内，最大程度扩大学生的视野，提高学生的阅读效率。例如，在教学《夏天里的成长》时，教师可以让学生在阅读的过程中重点理解中心句“夏天是万物迅速生长的季节”以及最后一句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，形成正确的阅读思路。同时，教师可指导家长，让家长引导孩子在课余阅读与课文内容类似的文章，并让孩子利用课堂习得的阅读方法分析文章，从而不断提升阅读效率。
四、结语
综上所述，阅读是语文教学的重要内容，为激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可在语文教学中引入家校合作模式。在家校合作模式下的语文阅读教学中，学校教育是基础，家庭教育起辅助作用，二者合作，共同致力于创设良好的阅读环境，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。
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Discuss on the Teaching Strategy of Chinese Reading under the Mode of Home-school Cooperation
Gong Pandi
（Zhongqing Nine-year School， Lingtai County， Pingliang City， Gansu Province， Lingtai 744400， China）
Abstract： Reading is an important content of Chinese teaching. Cultivating students’ reading habits and stimulating students’ reading enthusiasm are the focus of Chinese reading teaching. Therefore， teachers can build a home-school cooperation system， based on school education and supplemented by family education， give full play to the advantages of the joint force of school education and family education， cultivate students’ reading habits， improve students’ reading ability， and then improve the efficiency of reading teaching.
Key words： primary school Chinese; home-school cooperation; reading teaching; strategy
作者简介：巩盼迪（1989-），女，甘肃灵台人，二级教师，从事语文教学与研究。