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多媒体具有生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、文字于一体的多种信息传输功能。多媒体运用于教学加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。其在教学中的作用主要有以下几方面。
一、有利于激发学生的学习兴趣
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动。自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式的向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳。恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
传统教学方式侧重教师的教，又因为学生刚接触英语，语言表达能力较弱，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主，这样的课不仅淹没了教材。也会使学生越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。多媒体教学形象、生动、直观，能迅速地抓住学生的眼球，激发学生的求知欲，从而提高学生的学习积极性
二、有利于增强课堂教学效果
语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活起来。是外语教育工作者在使用多媒体进行教学时要考虑的一个着力点。
活教教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点创造性地利用多面体开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣。切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则。不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。
活学以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动，开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
活用用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业，使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知语言的能力也会得到提高。
三、有利于发挥教师的主导地位
信息技术的不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革，而这一变革也给当前教育教学改革带来了新的机遇与挑战。利用信息技术深化教学改革。培养大批具有创新能力的人已成为我们教育战线面临的至关重要的问题，所谓具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心是创造性思维(即创造思维)。而调动学生发散思维、培养学生创新能力的英语课堂教学模式，就是“根据教学内容和中学生心理特点，以调动学生发散思维为指导思想。以营造培养学生发散思维三种机智——扩散、转化、创新为教学途径，以培养学生创新能力为教学目标”的一种教学模式。在教学过程中教师要精心设计教法和学法，努力创设轻松、愉快的课堂气氛，使双边活动和谐、自然，使师生之间密切配合，在愉悦和氛围中实现教与学。
教学的过程不再是知识灌输和倾倒过程。“教的目的是为了不教”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否认教师在教学中的主导作用。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
四、有利于发挥学生的特长
有的学生记忆力较差，但是他们爱好音乐，且英语歌曲也比较拿手；有些学生单词背不熟，但英语书法很好；还有的学生不喜欢回答问题，而朗读课文却十分流利且声情并茂。根据这些，教师可以用媒体制作一些英语歌曲，帮助他们记忆歌词，从而达到记单词的目的。
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识和行囊，更重要的是为了变得更聪明。”现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢?
在英语教学中注意紧扣教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，使学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：在教每个单元的comic strip时，课前都制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面，优美的旋律和所要学习的对话内容。激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型，然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。
现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，其声、像、图、文并茂的教学系统，视、听、触、想等多种方式的形像化教学。打破了传统的教学模式。既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为英语教学增添了活力。
一、有利于激发学生的学习兴趣
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动。自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式的向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳。恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
传统教学方式侧重教师的教，又因为学生刚接触英语，语言表达能力较弱，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主，这样的课不仅淹没了教材。也会使学生越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。多媒体教学形象、生动、直观，能迅速地抓住学生的眼球，激发学生的求知欲，从而提高学生的学习积极性
二、有利于增强课堂教学效果
语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活起来。是外语教育工作者在使用多媒体进行教学时要考虑的一个着力点。
活教教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点创造性地利用多面体开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣。切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则。不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。
活学以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动，开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
活用用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业，使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知语言的能力也会得到提高。
三、有利于发挥教师的主导地位
信息技术的不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革，而这一变革也给当前教育教学改革带来了新的机遇与挑战。利用信息技术深化教学改革。培养大批具有创新能力的人已成为我们教育战线面临的至关重要的问题，所谓具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心是创造性思维(即创造思维)。而调动学生发散思维、培养学生创新能力的英语课堂教学模式，就是“根据教学内容和中学生心理特点，以调动学生发散思维为指导思想。以营造培养学生发散思维三种机智——扩散、转化、创新为教学途径，以培养学生创新能力为教学目标”的一种教学模式。在教学过程中教师要精心设计教法和学法，努力创设轻松、愉快的课堂气氛，使双边活动和谐、自然，使师生之间密切配合，在愉悦和氛围中实现教与学。
教学的过程不再是知识灌输和倾倒过程。“教的目的是为了不教”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否认教师在教学中的主导作用。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
四、有利于发挥学生的特长
有的学生记忆力较差，但是他们爱好音乐，且英语歌曲也比较拿手；有些学生单词背不熟，但英语书法很好；还有的学生不喜欢回答问题，而朗读课文却十分流利且声情并茂。根据这些，教师可以用媒体制作一些英语歌曲，帮助他们记忆歌词，从而达到记单词的目的。
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识和行囊，更重要的是为了变得更聪明。”现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢?
在英语教学中注意紧扣教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，使学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：在教每个单元的comic strip时，课前都制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面，优美的旋律和所要学习的对话内容。激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型，然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。
现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，其声、像、图、文并茂的教学系统，视、听、触、想等多种方式的形像化教学。打破了传统的教学模式。既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，为英语教学增添了活力。