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【摘 要】在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。
【关键词】生活 开放 想象
作文教学是语文教学的主线。新大纲指出：小学作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。有人比喻，作文是开启心智的智慧工程，是素质教育的主舰艇，是人类成长的阶梯。从实际中不难发现，学生对作文的喜爱往往都是口是心非，根本没有真正地把作文视为“朋友”，更提不上“知己”。于是，一提起作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种为难却步的不良情绪。怎样才能利用作文的特点，通过种种途径，丰富学生素材，激发学生作文的兴趣呢？
一、贴近生活，激发兴趣
文章的本質是什么？是生活的反映，所有的文章只能来自个人眼中的生活。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”可为何小学生作文的取材乃至所抒发的感想都会出现惊人的类似呢？那是因为他们对生活缺少观察，没有用心去感受。诗人何其芳曾说：“生活是多么广阔，生活是海洋。”“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，要让学生走进自然，贴近生活，深刻的感受生活，实乃作文教学的关键。
生活是认识的源泉，是学生作文的源头活水，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的写作材料，离开这一“源泉”，习作的思路便会干涸。如果不引导学生走进生活，只是拘束在“书屋”里，苦思冥想，闭门造车，怎会激起动笔的兴趣。纵然多写多练，小学生的写作水平又怎能得到切实的提高？所以，我们应带领学生走出课堂，走进生活，贴近生活，发散学生的思维，应打破常规，根据实际情况上作文课。如现在正是春暖花开的季节，可带领学生走走看看，让学生感受春的气息，然后再写作。如果学生自己搞了一次有意义、有趣的班队课，可以组织学生写下来。如《记一次活动》分两课时，第一课时带领同学们到大操场进行拔河比赛，充分调动了学生的积极性，各个犹如猛虎下山，心潮澎湃参加了这次有意义地活动。同时抓住学生心理开展习作指导。第二课时学生便犹如“小鸟在天空中自由自在地飞翔”这样，就避免了学生事情多，你无法一个个去指导他们该如何入手的难题。而且这样学生对这件事更加一目了然，写起来得心应手。只有让学生在活动中，在玩乐中感知生活，学生参与热情高了，写作的兴趣浓了，作文的水平也就会提高。
二、赋予想象，提高能力
“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”（叶圣陶语）为了让学生“好于写作”、“乐于写作”，通过各种方法让学生展开想象的翅膀：
1、画图作文法。我曾听过一位教师的公开作文课《画骆驼》她便是采用这种方法。老师先要求学生在一张白纸上用最短的时间画出最多的骆驼。几分钟后要求学生出示自己的画，并说说你为什么要这样画的理由。学生思维非常活跃，思路很开阔 。有的画一只骆驼，前面却有无数的骆驼脚印向远方延伸；有的画一座大大的骆驼城堡，里面可以居住成千上万只骆驼 ……学生能够粉肠清晰、有条理地说出自己作画的理由。最后老师拿出自己画的骆驼：一座大山挡住了人们的视线，只见一前一后半驼影出现大山两侧，山挡住的是那可以想象的无数大骆驼。让学生自己与老师的画进行比较，请同学说说谁画得好？为什么？学生顺理成章地说出自己作画的感受，一堂别开生面的作文课就是围绕绘画来组织的。绘图作文可以发展学生的求异思维，开拓作文思路，减低作文要求坡度，培养学生写作兴趣。
2、想象作文法。像在作文活动课《有趣的“——”》中，就可以大胆创设情境，赋予学生丰富的想象：率先出示“——”，让学生认一认这是什么？“一问激起千层浪”，学生的话匣子一下子打开了，有的说这是一根笔直的毛线，有的说这是一段平坦的高速公路，还有的说这是一根横躺着的电线杆……七嘴八舌无不让人感到孩子们那活跃的思维。随即孔老师又用一句“别看这么小小的一根线却能千变万化，请看——”过渡到第二关变一变，将学生带进更为广阔的想象空间。只见银屏上这条横线的两端“嗖”地一翘，一个特大型的“圆”就呈现于学生眼前。“这是麦饼！”“这是太阳！”还有的学生更精彩，一口气说出“这个圆，语文老师把它当作拼音0，把它当作完整句的末尾句号；数学老师把它当作零；音乐老师把它当作休止符！”真是精彩纷呈！孔老师见同学们已进入亢奋状态，又变出一条楼梯、一朵鲜花，提供他们更大的想象空间，这么一来学生更是趣味盎然。孔老师见时机成熟，便让学生大胆地变出各种画面，这下更热闹了，什么军帽啦、果树啦、花园啦，真是应有尽有！让人不得不叹服学生那无限的创造力。
3、小品表演法。小品表演内容丰富，形式多样。例如第九册习作《爱惜粮食》，就可以采用小品表演法 。先布置好场景，再让学生分角色扮演，体会角色感情。表演时，要让学生仔细观察各角色的语言、动作、神态，想象他们的心理活动，理清写作思路并口头作文。小品表演有利于培养学生创造能力和表演天赋，有利于保持浓厚的写作兴趣。
小学作文教学还可以与音乐、舞蹈等艺术手段和谐交融，艺术具有永恒的生命力，艺术与写作的完美结合便赋予写作广阔的主题与蓬勃的生机。同时加强作文教学与其他学科之间的联系是建立科学的作文教学体系的重要内容，它同各科教学有相辅相成的关系。
三、大胆作文，开放评价
作文教学的最终目的是让学生掌握自由写作的本领，创造开放的协作环境，包括开放的评价体系。因此，教师应采用科学的、有利于学生发展的批改方式。孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特视角。正因为这样，他们的画图才具有一种雅拙的美，他们的语言才有天真的韵味，教师应该鼓励他们大胆地运用这种方式，不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。所以在批改学生的文章时，教师应给孩子多一些表扬，多一些鼓励。在实践的教学过程中，学会并深刻体会到了“☆”的作用。在《放风筝》的习作中，该生书写认真加一颗☆，语句通顺
加一颗☆，条理清晰加一颗☆，能引用大量好词好句加两颗☆，并在主题上能进一步得到深化加一颗☆。这样他就得到全班最多的六颗“☆”，对于不甚理想的作文也毫不吝啬，抓住他的好词好句从不放过，就这样从不吝啬“☆”，也不滥用“☆”。久而久之，在教学中不难发现学生写作的积极性有较明显地提高。因为学生拿回教师批改过的作文，往往只三看：一看“☆”，二看评语，三看红笔修改处，看后抽屉里一放了之。而如果教师吝于给“☆”，不加以鼓励，会使学生认为反正是得不到老师的肯定，努力不努力一个样，这就会大大影响学生作文的兴趣和积极性。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，如表扬优秀习作，即使“差生”的作文，也善于发现其“闪光点”加以鼓励；批改中采取“多就少改”、“多☆政策”，只要达到或在主要方面达到本次作文要求的，均给高分；还可通过习作结集、报刊发表等激励手段，使学生尝到成功的喜悦，培养学生持久的写作兴趣。
总之，我们的目的只有一个，那就是让学生“易于写作”、“好于写作”、“乐于写作”，从而真正地写好作文。
参考文献
[1] 《新语文课程标准 》（实验稿）.
[2] 《语文教学与研究》《语文教学与研究》杂志社.
[3] 《东方教育研究 》 吉林教育出版社.
【关键词】生活 开放 想象
作文教学是语文教学的主线。新大纲指出：小学作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。有人比喻，作文是开启心智的智慧工程，是素质教育的主舰艇，是人类成长的阶梯。从实际中不难发现，学生对作文的喜爱往往都是口是心非，根本没有真正地把作文视为“朋友”，更提不上“知己”。于是，一提起作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种为难却步的不良情绪。怎样才能利用作文的特点，通过种种途径，丰富学生素材，激发学生作文的兴趣呢？
一、贴近生活，激发兴趣
文章的本質是什么？是生活的反映，所有的文章只能来自个人眼中的生活。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”可为何小学生作文的取材乃至所抒发的感想都会出现惊人的类似呢？那是因为他们对生活缺少观察，没有用心去感受。诗人何其芳曾说：“生活是多么广阔，生活是海洋。”“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，要让学生走进自然，贴近生活，深刻的感受生活，实乃作文教学的关键。
生活是认识的源泉，是学生作文的源头活水，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的写作材料，离开这一“源泉”，习作的思路便会干涸。如果不引导学生走进生活，只是拘束在“书屋”里，苦思冥想，闭门造车，怎会激起动笔的兴趣。纵然多写多练，小学生的写作水平又怎能得到切实的提高？所以，我们应带领学生走出课堂，走进生活，贴近生活，发散学生的思维，应打破常规，根据实际情况上作文课。如现在正是春暖花开的季节，可带领学生走走看看，让学生感受春的气息，然后再写作。如果学生自己搞了一次有意义、有趣的班队课，可以组织学生写下来。如《记一次活动》分两课时，第一课时带领同学们到大操场进行拔河比赛，充分调动了学生的积极性，各个犹如猛虎下山，心潮澎湃参加了这次有意义地活动。同时抓住学生心理开展习作指导。第二课时学生便犹如“小鸟在天空中自由自在地飞翔”这样，就避免了学生事情多，你无法一个个去指导他们该如何入手的难题。而且这样学生对这件事更加一目了然，写起来得心应手。只有让学生在活动中，在玩乐中感知生活，学生参与热情高了，写作的兴趣浓了，作文的水平也就会提高。
二、赋予想象，提高能力
“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”（叶圣陶语）为了让学生“好于写作”、“乐于写作”，通过各种方法让学生展开想象的翅膀：
1、画图作文法。我曾听过一位教师的公开作文课《画骆驼》她便是采用这种方法。老师先要求学生在一张白纸上用最短的时间画出最多的骆驼。几分钟后要求学生出示自己的画，并说说你为什么要这样画的理由。学生思维非常活跃，思路很开阔 。有的画一只骆驼，前面却有无数的骆驼脚印向远方延伸；有的画一座大大的骆驼城堡，里面可以居住成千上万只骆驼 ……学生能够粉肠清晰、有条理地说出自己作画的理由。最后老师拿出自己画的骆驼：一座大山挡住了人们的视线，只见一前一后半驼影出现大山两侧，山挡住的是那可以想象的无数大骆驼。让学生自己与老师的画进行比较，请同学说说谁画得好？为什么？学生顺理成章地说出自己作画的感受，一堂别开生面的作文课就是围绕绘画来组织的。绘图作文可以发展学生的求异思维，开拓作文思路，减低作文要求坡度，培养学生写作兴趣。
2、想象作文法。像在作文活动课《有趣的“——”》中，就可以大胆创设情境，赋予学生丰富的想象：率先出示“——”，让学生认一认这是什么？“一问激起千层浪”，学生的话匣子一下子打开了，有的说这是一根笔直的毛线，有的说这是一段平坦的高速公路，还有的说这是一根横躺着的电线杆……七嘴八舌无不让人感到孩子们那活跃的思维。随即孔老师又用一句“别看这么小小的一根线却能千变万化，请看——”过渡到第二关变一变，将学生带进更为广阔的想象空间。只见银屏上这条横线的两端“嗖”地一翘，一个特大型的“圆”就呈现于学生眼前。“这是麦饼！”“这是太阳！”还有的学生更精彩，一口气说出“这个圆，语文老师把它当作拼音0，把它当作完整句的末尾句号；数学老师把它当作零；音乐老师把它当作休止符！”真是精彩纷呈！孔老师见同学们已进入亢奋状态，又变出一条楼梯、一朵鲜花，提供他们更大的想象空间，这么一来学生更是趣味盎然。孔老师见时机成熟，便让学生大胆地变出各种画面，这下更热闹了，什么军帽啦、果树啦、花园啦，真是应有尽有！让人不得不叹服学生那无限的创造力。
3、小品表演法。小品表演内容丰富，形式多样。例如第九册习作《爱惜粮食》，就可以采用小品表演法 。先布置好场景，再让学生分角色扮演，体会角色感情。表演时，要让学生仔细观察各角色的语言、动作、神态，想象他们的心理活动，理清写作思路并口头作文。小品表演有利于培养学生创造能力和表演天赋，有利于保持浓厚的写作兴趣。
小学作文教学还可以与音乐、舞蹈等艺术手段和谐交融，艺术具有永恒的生命力，艺术与写作的完美结合便赋予写作广阔的主题与蓬勃的生机。同时加强作文教学与其他学科之间的联系是建立科学的作文教学体系的重要内容，它同各科教学有相辅相成的关系。
三、大胆作文，开放评价
作文教学的最终目的是让学生掌握自由写作的本领，创造开放的协作环境，包括开放的评价体系。因此，教师应采用科学的、有利于学生发展的批改方式。孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特视角。正因为这样，他们的画图才具有一种雅拙的美，他们的语言才有天真的韵味，教师应该鼓励他们大胆地运用这种方式，不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。所以在批改学生的文章时，教师应给孩子多一些表扬，多一些鼓励。在实践的教学过程中，学会并深刻体会到了“☆”的作用。在《放风筝》的习作中，该生书写认真加一颗☆，语句通顺
加一颗☆，条理清晰加一颗☆，能引用大量好词好句加两颗☆，并在主题上能进一步得到深化加一颗☆。这样他就得到全班最多的六颗“☆”，对于不甚理想的作文也毫不吝啬，抓住他的好词好句从不放过，就这样从不吝啬“☆”，也不滥用“☆”。久而久之，在教学中不难发现学生写作的积极性有较明显地提高。因为学生拿回教师批改过的作文，往往只三看：一看“☆”，二看评语，三看红笔修改处，看后抽屉里一放了之。而如果教师吝于给“☆”，不加以鼓励，会使学生认为反正是得不到老师的肯定，努力不努力一个样，这就会大大影响学生作文的兴趣和积极性。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，如表扬优秀习作，即使“差生”的作文，也善于发现其“闪光点”加以鼓励；批改中采取“多就少改”、“多☆政策”，只要达到或在主要方面达到本次作文要求的，均给高分；还可通过习作结集、报刊发表等激励手段，使学生尝到成功的喜悦，培养学生持久的写作兴趣。
总之，我们的目的只有一个，那就是让学生“易于写作”、“好于写作”、“乐于写作”，从而真正地写好作文。
参考文献
[1] 《新语文课程标准 》（实验稿）.
[2] 《语文教学与研究》《语文教学与研究》杂志社.
[3] 《东方教育研究 》 吉林教育出版社.