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摘要：在物理课堂中做好演示实验，能使学生对物理事实获得更具体的、明确的认识，这是理解概念和规律必要的基础。而在实际教学中，由于赶课时、对演示实验不够重视等原因，常常导致不做演示或演示失败。本文对做好演示实验应注意的问题，从五个方面进行阐述。
关键词：物理课 演示实验 思维能力
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具有生命力的部分，对引导学生观察和思考，激发他们的求知欲和探索物理概念和规律的兴趣，具有“事半功倍”的作用。要使演示实验真正达到目的，必须注意以下几点：
一、忌课前准备不充分。演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题 ，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；有的还是怕麻烦等。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充小实验或对实验做必要的改进，以提高教学效率。
二、要目的明确。物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直接兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选用合适的实验器材，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
如讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上作匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动擦力。然后再木块上加上一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论。然后进一步得出滑动摩擦力与两接触物体接触面的粗糙程度有关。整个实验的目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚地认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。
三、要明显直观
演示实验应具有一定的可见度，在课堂演示实验时，有些实验往往因后面的学生看不清而深感遗憾，有些不得不让学生课后逐个观看而消耗了许多精力。故可见度是衡量演示实验质量的重要标志之一。教师在设计演示实验时应注意以下几点：
首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。
其次，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识到物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。如我们用玻璃材质废酒瓶装有色水演示微小形变现象，效果就比用复杂的光杆系统装置要好。
四、要安全可靠
成功的演示是由多方面的因素决定的。首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。如：静电实验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷容易漏。从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示实验的关键——解决绝缘问题。
其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件很有关系。如：空气的湿度对静电实验很有影响，某些电学实验跟电源电压的稳定性还有关。因此，教室在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验的时间，观察教室里即将演示的环境等。
课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办? 一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假。
五、宜简不宜繁
演示实验宜简不宜繁。过于复杂的实验装置还会分散学生的注意力，不易抓住事物的本质，也不易鼓励学生自己动手做实验。我校原来使用氢氖激光仪做光学实验，现有些光学实验改用激光指示器做实验，即可代替教鞭，又可做物理实验，极为灵活方便。而且学生课后也能自己用激光指示器做实验，增加了动手能力。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。
演示实验一般情况可采用这样的几步：（1）提出问题，通过实验建立初步表象；（2）再做实验，又提出问题进行探讨，找出规律；（3）应用规律来说明问题，并用实验来验证。这一过程体现了实践——理论——实践的认知规律。演示实验切忌难易不分，草草了事。有些新教师做实验，常常以能显示实验现象为满足，草草表演，匆匆收场。这样的实验必不能给学生留下深刻的印象，而且忽略了学生由感性到理性的上升过程，忽视了学生能力的培养，不可能达到实验所需的目的。
演示实验在物理教学中有不可替代的作用。在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。教室只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维来指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，培养学生的观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。
关键词：物理课 演示实验 思维能力
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具有生命力的部分，对引导学生观察和思考，激发他们的求知欲和探索物理概念和规律的兴趣，具有“事半功倍”的作用。要使演示实验真正达到目的，必须注意以下几点：
一、忌课前准备不充分。演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题 ，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；有的还是怕麻烦等。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充小实验或对实验做必要的改进，以提高教学效率。
二、要目的明确。物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直接兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选用合适的实验器材，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
如讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上作匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动擦力。然后再木块上加上一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论。然后进一步得出滑动摩擦力与两接触物体接触面的粗糙程度有关。整个实验的目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚地认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。
三、要明显直观
演示实验应具有一定的可见度，在课堂演示实验时，有些实验往往因后面的学生看不清而深感遗憾，有些不得不让学生课后逐个观看而消耗了许多精力。故可见度是衡量演示实验质量的重要标志之一。教师在设计演示实验时应注意以下几点：
首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。
其次，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识到物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。如我们用玻璃材质废酒瓶装有色水演示微小形变现象，效果就比用复杂的光杆系统装置要好。
四、要安全可靠
成功的演示是由多方面的因素决定的。首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。如：静电实验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷容易漏。从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示实验的关键——解决绝缘问题。
其次，要注意环境条件。有些实验的成败与环境等外界条件很有关系。如：空气的湿度对静电实验很有影响，某些电学实验跟电源电压的稳定性还有关。因此，教室在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验的时间，观察教室里即将演示的环境等。
课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题。出了问题怎么办? 一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假。
五、宜简不宜繁
演示实验宜简不宜繁。过于复杂的实验装置还会分散学生的注意力，不易抓住事物的本质，也不易鼓励学生自己动手做实验。我校原来使用氢氖激光仪做光学实验，现有些光学实验改用激光指示器做实验，即可代替教鞭，又可做物理实验，极为灵活方便。而且学生课后也能自己用激光指示器做实验，增加了动手能力。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。
演示实验一般情况可采用这样的几步：（1）提出问题，通过实验建立初步表象；（2）再做实验，又提出问题进行探讨，找出规律；（3）应用规律来说明问题，并用实验来验证。这一过程体现了实践——理论——实践的认知规律。演示实验切忌难易不分，草草了事。有些新教师做实验，常常以能显示实验现象为满足，草草表演，匆匆收场。这样的实验必不能给学生留下深刻的印象，而且忽略了学生由感性到理性的上升过程，忽视了学生能力的培养，不可能达到实验所需的目的。
演示实验在物理教学中有不可替代的作用。在物理教学中实施素质教育，实验教学能起到不可估量的作用。教室只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维来指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，培养学生的观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。