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摘 要：教育“面向现代化”、 “面向世界”、“面向未来”是一个完整的教育发展系统，它的目标就是培养高素质、高技能、高水平的社会主义建设者和适应世界竞争、行业发展的高技能专门型人才，但从高职院校的现实情况来看，高职班级管理并未跟上高职教育发展的步伐，或多或少的存在一些认识的误区和管理的盲区，本文从高职管理现状入手，探讨将“三个面向”与高职班级管理相结合，开创高职班级建设、班级管理的新格局。
关键词：三个面向；班级建设；班级管理
教育面向现代化的要求正是着力于劳动者劳动技能夯实、素养提升、水平拔高的职业教育培养目标。“面向世界”是教育发展的空间目标。教育只有把准人才发展的世界脉搏，才能达到国际先进水平，才能为中国的现代化建设服务。“面向未来”是教育的发展的时间目标，面向未来、设计未来是当代教育的职责之所在。教育只有真正重视人才与未来社会的协调发展，才能切实培养出更多有真才实学的、有实际价值、有用武之地的人才。
一、高职班级管理现状分析
1.心放“两头”，力减中间
伴随高职教育的迅猛发展，低坡度招生门槛使高职班级人数剧增，招生质量参差不齐，班级管理难度增大。在日益壮大的班级队伍中，有喜欢钻研、好学务实的“种子选手”，也有自律性差、自我效能感低的“问题学生”。当然，大多数还是普通“百姓”。在高职班级管理过程中，为使工作成绩突出，大多数辅导员、班主任会选择把培养、激励的重心放在班级极具潜力和发展势头的优秀学生身上；另外，那些“大错不犯、小错不断”的学生也成为班级监督、管理工作的重点；而普通“老百姓”们则过着“默默无闻”的平淡生活，其实他们的内心也是非常渴求被关注、被关怀的，他们也需要成长的空间和发展的舞台。
2.重考核，轻教育
由于班级人数增加、管理难度加大、加之绩效考核等原因，部分高职辅导员或班主任在工作中“走捷径”，为应付学校的各项考核、盲目为达标，依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理班级，要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题。部分老师因缺乏教育机智，无法真正走进学生的内心，思想教育、心理健康引导不到位。
3.重视技能夯实，忽视素质提升
高技能型人才只有在高素质的铺垫下才能更有效的发挥能量，更长足的发展进步。一个技术能力再强、业务水平再高的人，如果没有良好的道德素质、高度的责任心和明确的是非观，他不仅不能成其为人才，甚至可能成为危险品。部分高职班级管理者片面理解了高职教育的属性，一味强调学生技能的重复和训练，而忽略了班级人文环境的创设和学生人文素养的积累，从而使学生陷入“高技能低素质”的泥潭。
二、高职班级管理与三个面向的结合
针对上述问题，为使高职教育的功能得以最充分的发挥、使高职学生得到更全面的发展，高职班级管理必须迈开科学化、合理化的步伐。将“三个面向”与高职班级管理相结合，将开创高职班级建设、班级管理的新格局。
1.高职班级管理着眼于“现代化”
（1）现代化的高职班级管理应该是制度化的管理现代化的科学管理是“制度管人”而非是“人管人”。高职班级的学习管理制度可参考优秀企业的工作管理制度，制定出适合班级学生的可操作、能落实、见成效、有生机的班级管理机制。
（2）现代化的高职班级管理应该是人性化的管理，制度管理并不是一味的“依样画葫芦”，“爱”和“成长”是班级管理永恒的主题。高职班级管理要“爱而有度，爱中有严，严中有爱，爱严统一”，才能达到“润物细无声”的教育效果。
（3）现代化的高职班级管理应该是管理方法、途径多样化的管理顺“网”势，创设“虚拟班级”。利用网络交流工具，为班级内的每一个成员提供理论学习和各种信息的平台，辅导员应充分利用这一平台的积极作用拓展和深化班级内涵、促进学生和老师之间的交流互动，督控和引导学生思想动态。与此同时，也要加强网络监管和网络道德教育，减小网络对少数分辨能力弱、自控能力差的学生的负面影响。高职教育的根本目的是培养面向企业生产管理第一线所需要的高级应用型技术人才和管理人才。因此，高职院校必须面向就业市场，以企业需要为教育教学目标。在高职班级管理中引入现代企业运行机制，以班级为单位成立模拟公司，模拟企业管理模式，在班级文化氛围营造上，模拟企业办公环境，设计张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。
2.高职班级管理着手于“面向世界”
高职教育要培养能与世界水平平衡的高技能、创新型的人才，在教育管理的意识和方法上，就必须要不断改进、不断创新。如通过取班名、设班徽、制班训、写班歌等实现育人环境的创新；通过企业化管理模式引入、增设岗位、定期轮换等实现班级运作机制的创新；也可以在改变后进生的方法上创新，总之，高职班级管理者思想要活跃，要注意观察研究新事物，积极探索，敢于创新，形成“人无我有，人有我新，人新我精”的独创格局。
3.高职班级管理着力于“面向未来”
（1）做好三年总体规划，着眼高职校园生活的圆满高职班级一组建，辅导员或班主任就要协同学生制定班级三年发展规划。让学生早深思、早领悟、早学习、早进步，深谙就业压力大，为未来早做谋算，知道要从今天开始努力。
（2）注重学生职业能力的培养，在高职班级管理中，辅导员或班主任既要强调、重视学生职业技能的训练，又要引导学生加强人文素养的积淀；另外，也有必要为学生传递诸如就业观念、社交礼仪、沟通技巧等知识，帮助学生形成正确的价值取向，使学生树立“活到老，学到老”的终身学习理念，引导学生做好职业生涯发展规划，脚踏实地的走好职业里程的每一步。
（3）加强心理素质教育，着眼学生一生幸福未来社会的竞争，不仅是学识、能力的竞争，更是情商、心理素质的竞争。结合高职院校学生的实际情况和心理特点，高职班级管理者更要注重政治思想教育和心理健康教育，充分把握学习、活动、生活、实训等多个环节，丰富学生的心理体验、提升学生的心理素质，增强学生对社会、对集体的责任意识和对困难与压力的应对能力，惠其一生，获得更多的快乐和幸福。
综上所述，高职班级管理是一个极具复杂性、长期性和挑战性的系统工程。高职班级管理的最终目的是培养出能自我完善和发展的有道德、有素质的高技能型人才。我们要对学生的成长循循善诱、耐心培养，在高职班级管理工作中争取不辱使命、再创佳绩。
关键词：三个面向；班级建设；班级管理
教育面向现代化的要求正是着力于劳动者劳动技能夯实、素养提升、水平拔高的职业教育培养目标。“面向世界”是教育发展的空间目标。教育只有把准人才发展的世界脉搏，才能达到国际先进水平，才能为中国的现代化建设服务。“面向未来”是教育的发展的时间目标，面向未来、设计未来是当代教育的职责之所在。教育只有真正重视人才与未来社会的协调发展，才能切实培养出更多有真才实学的、有实际价值、有用武之地的人才。
一、高职班级管理现状分析
1.心放“两头”，力减中间
伴随高职教育的迅猛发展，低坡度招生门槛使高职班级人数剧增，招生质量参差不齐，班级管理难度增大。在日益壮大的班级队伍中，有喜欢钻研、好学务实的“种子选手”，也有自律性差、自我效能感低的“问题学生”。当然，大多数还是普通“百姓”。在高职班级管理过程中，为使工作成绩突出，大多数辅导员、班主任会选择把培养、激励的重心放在班级极具潜力和发展势头的优秀学生身上；另外，那些“大错不犯、小错不断”的学生也成为班级监督、管理工作的重点；而普通“老百姓”们则过着“默默无闻”的平淡生活，其实他们的内心也是非常渴求被关注、被关怀的，他们也需要成长的空间和发展的舞台。
2.重考核，轻教育
由于班级人数增加、管理难度加大、加之绩效考核等原因，部分高职辅导员或班主任在工作中“走捷径”，为应付学校的各项考核、盲目为达标，依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理班级，要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题。部分老师因缺乏教育机智，无法真正走进学生的内心，思想教育、心理健康引导不到位。
3.重视技能夯实，忽视素质提升
高技能型人才只有在高素质的铺垫下才能更有效的发挥能量，更长足的发展进步。一个技术能力再强、业务水平再高的人，如果没有良好的道德素质、高度的责任心和明确的是非观，他不仅不能成其为人才，甚至可能成为危险品。部分高职班级管理者片面理解了高职教育的属性，一味强调学生技能的重复和训练，而忽略了班级人文环境的创设和学生人文素养的积累，从而使学生陷入“高技能低素质”的泥潭。
二、高职班级管理与三个面向的结合
针对上述问题，为使高职教育的功能得以最充分的发挥、使高职学生得到更全面的发展，高职班级管理必须迈开科学化、合理化的步伐。将“三个面向”与高职班级管理相结合，将开创高职班级建设、班级管理的新格局。
1.高职班级管理着眼于“现代化”
（1）现代化的高职班级管理应该是制度化的管理现代化的科学管理是“制度管人”而非是“人管人”。高职班级的学习管理制度可参考优秀企业的工作管理制度，制定出适合班级学生的可操作、能落实、见成效、有生机的班级管理机制。
（2）现代化的高职班级管理应该是人性化的管理，制度管理并不是一味的“依样画葫芦”，“爱”和“成长”是班级管理永恒的主题。高职班级管理要“爱而有度，爱中有严，严中有爱，爱严统一”，才能达到“润物细无声”的教育效果。
（3）现代化的高职班级管理应该是管理方法、途径多样化的管理顺“网”势，创设“虚拟班级”。利用网络交流工具，为班级内的每一个成员提供理论学习和各种信息的平台，辅导员应充分利用这一平台的积极作用拓展和深化班级内涵、促进学生和老师之间的交流互动，督控和引导学生思想动态。与此同时，也要加强网络监管和网络道德教育，减小网络对少数分辨能力弱、自控能力差的学生的负面影响。高职教育的根本目的是培养面向企业生产管理第一线所需要的高级应用型技术人才和管理人才。因此，高职院校必须面向就业市场，以企业需要为教育教学目标。在高职班级管理中引入现代企业运行机制，以班级为单位成立模拟公司，模拟企业管理模式，在班级文化氛围营造上，模拟企业办公环境，设计张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。
2.高职班级管理着手于“面向世界”
高职教育要培养能与世界水平平衡的高技能、创新型的人才，在教育管理的意识和方法上，就必须要不断改进、不断创新。如通过取班名、设班徽、制班训、写班歌等实现育人环境的创新；通过企业化管理模式引入、增设岗位、定期轮换等实现班级运作机制的创新；也可以在改变后进生的方法上创新，总之，高职班级管理者思想要活跃，要注意观察研究新事物，积极探索，敢于创新，形成“人无我有，人有我新，人新我精”的独创格局。
3.高职班级管理着力于“面向未来”
（1）做好三年总体规划，着眼高职校园生活的圆满高职班级一组建，辅导员或班主任就要协同学生制定班级三年发展规划。让学生早深思、早领悟、早学习、早进步，深谙就业压力大，为未来早做谋算，知道要从今天开始努力。
（2）注重学生职业能力的培养，在高职班级管理中，辅导员或班主任既要强调、重视学生职业技能的训练，又要引导学生加强人文素养的积淀；另外，也有必要为学生传递诸如就业观念、社交礼仪、沟通技巧等知识，帮助学生形成正确的价值取向，使学生树立“活到老，学到老”的终身学习理念，引导学生做好职业生涯发展规划，脚踏实地的走好职业里程的每一步。
（3）加强心理素质教育，着眼学生一生幸福未来社会的竞争，不仅是学识、能力的竞争，更是情商、心理素质的竞争。结合高职院校学生的实际情况和心理特点，高职班级管理者更要注重政治思想教育和心理健康教育，充分把握学习、活动、生活、实训等多个环节，丰富学生的心理体验、提升学生的心理素质，增强学生对社会、对集体的责任意识和对困难与压力的应对能力，惠其一生，获得更多的快乐和幸福。
综上所述，高职班级管理是一个极具复杂性、长期性和挑战性的系统工程。高职班级管理的最终目的是培养出能自我完善和发展的有道德、有素质的高技能型人才。我们要对学生的成长循循善诱、耐心培养，在高职班级管理工作中争取不辱使命、再创佳绩。