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【摘 要】顺口溜的特点是语言简短明确，语句押韵，读起来朗朗上口易读易记，学生乐于接受。而初中学生普遍具有思想活跃，好奇心强，注意力不易集中等特点，如何在实践中收集，整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更生动、形象，便于学生记忆。本文着重探讨了顺口溜在初中英语教学中的有效应用。
【关键词】英语教学；顺口溜；有效应用
英语课堂教学中，适当使用通俗易懂的俗语，把知识点用顺口溜的形式表现出来，不仅能提高学生的学习兴趣，而且丰富了课堂内容，增添了课堂气氛与活力，绝大多数同学都易于接受且乐于接受。下面笔者从以下几方面谈谈顺口溜在初中英语教学中的有效应用。
一、寓学于乐
在教学中，我经常发现有些学生记不住单词，有时是前学后忘，渐渐地就失去了学习的兴趣。针对这种情况，我把单词编入顺口溜，使之成为简短流畅、朗朗上口的歌诀，这样便于学生记忆，学生觉得非常有趣，很快就记住了。
例如，相当一部分英语单词从构词上来看，本身就很有规律，如在单词happy前加un-，得到unhappy，与原来的意思刚好相反；若在happy后去y变i加-ly，得到happily，意思没变，词性发生了改变，从形容词转化成副词。于是我就在教学中帮助学生编顺口溜“加前缀变词义，加后缀变词性”。这样学生根据规律和构词法就能学会许多单词。从而使他们认识到：记单词并非要死记硬背，而是有规律可循。他们的心情一下子轻松了许多。
又如，在中学课本中出现有九个单词是以-f或-fe结尾的可数名词，变成复数时要将-f或-fe改为-ves，它们是wife、knife、wolf、thief、shelf、himself、life、half、leaf，如果分别记忆，不容易记住这所有的单词，但通过联想，创设语言情景，把本来风马牛不相及的单词巧串成有一定内容且妙趣横生的顺口溜：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光”。学生就会在哈哈大笑之余把这些单词深深地铭刻在大脑之中了。
二、趣味归纳
英语中很多的单词词组、语法搭配都需要去记忆，这是英语学习中极为重要的一个环节，也是许多学生所头疼的方面。而顺口溜琅琅上口，便于诵记，把一些词汇语法内容编成顺口溜，将可以极大的便于学生记忆。例如，有关身体部位的名词可编成如下一段顺口溜，让学生一边指着身体部位一边用说，会记得又快又牢：hair 长在head 上， mouth长在nose下，听用ear看用eye， 手是hand脚foot。
又如，几个时间名词前所用介词的教学，可编成如下一段顺口溜：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
三、巧抓要点
把陈述句改为感叹句，在初中英语教学中是个难点也是重点，学生学起来很是费事，为此我编了下面的顺口溜帮学生理解并取得了较好的效果。
陈述改感叹，一断二移三选择。how紧跟形和副， what（冠）形名词连，主语谓语在句尾，它们省略也常见。
注：①一断就是在谓语动词的后面把句子断开。②二移就是把谓语动词后面的句子移到主语之前（句中如有very可省略 ）③三选择就是选择感叹词what或how。
例：1）He runs | very slowly.→slowly he runs.→How slowly he runs！
2）She is | a pretty girl.→a pretty girl she is.→What a pretty girl she is.
四、探索拓展
今天教师的职能除了传授学生以知识，更重要的是教授学生掌握技能，培养学生各方面的能力。教师在教学中就必须采用各种方法去引导学生自己动手解决问题。顺口溜以其高度概括的特点在句型转换练习中赢得的学生的亲睐。我所教授的一个班级一直对含有行为动词的一般现在时的陈述句改一般疑问句和否定句掌握不佳，在做了几组改一般疑问句的练习题后，我启发学生：“你们在解题中有没有发现它们在过程上有些相似之处？你能用几个字概括一下吗？”在小组讨论后学生形成了四个字 “加，改，问号” 我立刻引导学生归纳出解题顺口溜 “一加，二改，三问号”。并解释：一加就是在句首加助动词do或does，二改就是把不是原形的动词改为动词原形，三问号就是在句末加问号。用同样的方法我引导学生归纳出该否定句顺口溜“一加，二改”。并说明：一加就是在主语之后加加助动词don’t或doesn’t，二改就是把不是原形的动词改为动词原形。这样一来，即使有些对句型掌握不是很好的学生也能够找到解题的方向了。也鼓励了学生在其他题型的解题上开动脑筋，总结出更好的方法和经验。
在教学中如何去发现、编辑和应用更多更好的顺口溜，还需我们进一步的研究、探索，我相信只要我们不断尝试，一定能编出更多更恰当的顺口溜，为我们的英语教学锦上添花。运用顺口溜进行英语教学时，教师还是要注意以下几个方面：
1.教师要做个有心人，平日里多阅读各种书籍，提高自身素养，收集和积累顺口溜。
2.在编写顺口溜时要结合学生的年龄特征，有时甚至可以鼓励学生创造顺口溜，从而激发学生的学习兴趣。
3.读记顺口溜的目的是为了应用，教师在平时教学中要培养学生学会运用。
4.顺口溜固然好，但切记用多用滥。不要生搬硬套，毕竟顺口溜在英语教学中仅仅起到润色的作用，而并非教学主流。
总之，在英语课堂教学中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，让学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。顺口溜寓学于乐，生动有趣，过目不忘，确实在一定程度上能有效地促进英语教学，能激发学生学习英语的兴趣，增强记忆效果，从而提高学生的英语水平，为我们的英语教学锦上添花。
【关键词】英语教学；顺口溜；有效应用
英语课堂教学中，适当使用通俗易懂的俗语，把知识点用顺口溜的形式表现出来，不仅能提高学生的学习兴趣，而且丰富了课堂内容，增添了课堂气氛与活力，绝大多数同学都易于接受且乐于接受。下面笔者从以下几方面谈谈顺口溜在初中英语教学中的有效应用。
一、寓学于乐
在教学中，我经常发现有些学生记不住单词，有时是前学后忘，渐渐地就失去了学习的兴趣。针对这种情况，我把单词编入顺口溜，使之成为简短流畅、朗朗上口的歌诀，这样便于学生记忆，学生觉得非常有趣，很快就记住了。
例如，相当一部分英语单词从构词上来看，本身就很有规律，如在单词happy前加un-，得到unhappy，与原来的意思刚好相反；若在happy后去y变i加-ly，得到happily，意思没变，词性发生了改变，从形容词转化成副词。于是我就在教学中帮助学生编顺口溜“加前缀变词义，加后缀变词性”。这样学生根据规律和构词法就能学会许多单词。从而使他们认识到：记单词并非要死记硬背，而是有规律可循。他们的心情一下子轻松了许多。
又如，在中学课本中出现有九个单词是以-f或-fe结尾的可数名词，变成复数时要将-f或-fe改为-ves，它们是wife、knife、wolf、thief、shelf、himself、life、half、leaf，如果分别记忆，不容易记住这所有的单词，但通过联想，创设语言情景，把本来风马牛不相及的单词巧串成有一定内容且妙趣横生的顺口溜：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光”。学生就会在哈哈大笑之余把这些单词深深地铭刻在大脑之中了。
二、趣味归纳
英语中很多的单词词组、语法搭配都需要去记忆，这是英语学习中极为重要的一个环节，也是许多学生所头疼的方面。而顺口溜琅琅上口，便于诵记，把一些词汇语法内容编成顺口溜，将可以极大的便于学生记忆。例如，有关身体部位的名词可编成如下一段顺口溜，让学生一边指着身体部位一边用说，会记得又快又牢：hair 长在head 上， mouth长在nose下，听用ear看用eye， 手是hand脚foot。
又如，几个时间名词前所用介词的教学，可编成如下一段顺口溜：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
三、巧抓要点
把陈述句改为感叹句，在初中英语教学中是个难点也是重点，学生学起来很是费事，为此我编了下面的顺口溜帮学生理解并取得了较好的效果。
陈述改感叹，一断二移三选择。how紧跟形和副， what（冠）形名词连，主语谓语在句尾，它们省略也常见。
注：①一断就是在谓语动词的后面把句子断开。②二移就是把谓语动词后面的句子移到主语之前（句中如有very可省略 ）③三选择就是选择感叹词what或how。
例：1）He runs | very slowly.→slowly he runs.→How slowly he runs！
2）She is | a pretty girl.→a pretty girl she is.→What a pretty girl she is.
四、探索拓展
今天教师的职能除了传授学生以知识，更重要的是教授学生掌握技能，培养学生各方面的能力。教师在教学中就必须采用各种方法去引导学生自己动手解决问题。顺口溜以其高度概括的特点在句型转换练习中赢得的学生的亲睐。我所教授的一个班级一直对含有行为动词的一般现在时的陈述句改一般疑问句和否定句掌握不佳，在做了几组改一般疑问句的练习题后，我启发学生：“你们在解题中有没有发现它们在过程上有些相似之处？你能用几个字概括一下吗？”在小组讨论后学生形成了四个字 “加，改，问号” 我立刻引导学生归纳出解题顺口溜 “一加，二改，三问号”。并解释：一加就是在句首加助动词do或does，二改就是把不是原形的动词改为动词原形，三问号就是在句末加问号。用同样的方法我引导学生归纳出该否定句顺口溜“一加，二改”。并说明：一加就是在主语之后加加助动词don’t或doesn’t，二改就是把不是原形的动词改为动词原形。这样一来，即使有些对句型掌握不是很好的学生也能够找到解题的方向了。也鼓励了学生在其他题型的解题上开动脑筋，总结出更好的方法和经验。
在教学中如何去发现、编辑和应用更多更好的顺口溜，还需我们进一步的研究、探索，我相信只要我们不断尝试，一定能编出更多更恰当的顺口溜，为我们的英语教学锦上添花。运用顺口溜进行英语教学时，教师还是要注意以下几个方面：
1.教师要做个有心人，平日里多阅读各种书籍，提高自身素养，收集和积累顺口溜。
2.在编写顺口溜时要结合学生的年龄特征，有时甚至可以鼓励学生创造顺口溜，从而激发学生的学习兴趣。
3.读记顺口溜的目的是为了应用，教师在平时教学中要培养学生学会运用。
4.顺口溜固然好，但切记用多用滥。不要生搬硬套，毕竟顺口溜在英语教学中仅仅起到润色的作用，而并非教学主流。
总之，在英语课堂教学中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，让学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。顺口溜寓学于乐，生动有趣，过目不忘，确实在一定程度上能有效地促进英语教学，能激发学生学习英语的兴趣，增强记忆效果，从而提高学生的英语水平，为我们的英语教学锦上添花。