论文部分内容阅读
摘要：基于心理学的角度来分析，学生语言能力与学习能力存在必然的联系。在小学低段语文教学过程中，语文教师在保证教学工作顺利开展的同时，要注重学生语言能力的发展，增强学生的语文能力，确保学生的语文核心素养得到全面提高。基于此，本文主要对当前学生语言发展的特征进行了阐述，重点对以语言发展为本的低段语文教学实践展开全面分析和研究。
关键词：核心素养;语言发展;语文教学;低段语文;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-088
一、当前学生语言发展的基本特征概述
（一）语言发展的层级性
基于语言发展的层级性角度来讲，其尚未存在明确的知识系统，其主要从学生精神发展角度来进行研究的。根据相关实践调查研究发现，“中小学的语文教学语言按照学生精神发展和语言素质的提高，用较为有序的形式和较为完整的结构形式呈现出我们的民族语言”具体来讲，在学生语言发展过程中，要善于抓住发展时机，一旦错失良机便会造成失去语言发展的机遇。基于小学生的年龄所限制，小学生总是对新事物有着浓厚的兴趣，因此学生语言的发展符合当前小学生的年龄及心理特征。
（二）语言使用具有创造性
语言作为情感沟通的重要工具，主要肩负着交流和沟通的重任。在语言的实际应用过程中，其必须具备一定的实用性，否则不具有语言所具备的使用功能。在实际的教育教学工作中，任何教师都不可能为学生预先准备好所使用的语言，只能够为学生提供使用语言的准备，促使学生在特定的语言环境中能够准确而快速的对语言做出判断。从语文课堂教学的角度来分析，其教学的过程实质上也学生在感受语言、体验语言、创造语言的过程。基于此情况下，语文教师要给予课堂教学足够的重视，引导学生更好的创造语言，进而促进学生语言的发展。
二、以语言发展为本的低段语文教学实践
（一）拼音教学
拼音教学作为语文教学的关键所在，对于学生语文能力的提升具有重要的作用，而拼音教学主要体现在以下方面内容：在拼音教学中规范语言：在当前这一环节中，主要包括两个当面的内容。首先，纠正错误的发音习惯，在拼音教学过程中，由于受到诸多方面因素所影响，很多小学生在学习拼音的初期，往往会出现发音不准确等问题，例如很多学生部分平翘舌，前鼻音与后鼻音不能够进行很好的区分。因此，教师在强化学生的发音训练时，要根据当前的实际情况，将读音与语言进行有机结合，同时帮助学生掌握正确的发音方式，督促學生准确的进行发音，以此来改善发音不准问题。例如很多学生难以准确的区分.其次，语言积累，培养语感：由于低段学生年龄所限制，他们词语积累出现严重不足，因此教师在开展教师时，要注重此方面问题的处理，引导学生进行组词造句，使得学生更好地进行拼音积累，以此来保证其拼读能力的提升。
（二）识字教学
在学生语言发展过程中，随着学生语言能力的不断提升，此时将会由口头语言逐渐过渡到书面语言，具体主要体现在以下内容：其一，运用识字方法帮助学生进行更好的语言积累。教师在开展生字教学时，要根据具体教学情况，与学生进行共同讨论，寻求行之有效的识字方法，进而提高学生的识字能力。其二，语言发展带动识字数量，使得学生掌握更多的生字，进而提高学生的语言能力。
（三）阅读教学
在小学语文阅读教学过程中，语文教师在做好阅读教学指导工作，具体主要包括以下环节内容：其一，读中感悟，比一比。由于小学生认知水平有限，目前他们尚不具备较强的理解能力，为了保证阅读教学工作顺利进行，教师可通过“读一读，比一比”环节引导学生进行阅读，并以此为依托提升学生的语言感悟能力。例如人教版二年级下册《秋天的图画》，文章中句子较为华美，学生读起来更是朗朗上口，但很难理解“勤劳的人们画出秋天的图画”，为了能够更好地使学生理解此句话的含义，此时教师可以让学生画出“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”使得学生在具体阅读中，对这些句子进行综合分析，为学生更好地理解“勤劳的人们画出秋天的图画”提供重要的保障。其二，积累语言，记一记。在当前这一环节中，教师可根据具体教学的需要，为学生设计相应的联系，帮助学生更好地进行积累。同样以《秋天的图画》作为案例进行分析，例如（ ）的脸颊、（ ）的灯笼、（ ）的波浪。使得学生通过习题训练，更好地进行语言积累。
结束语综上所述，在小学低年级语文教学过程中，语文教师在保证教学工作顺利进行的基础上，要注重培养学生的语文素养。尤其在进行语文教学时，教师要合理优化教学行为，拓展教学渠道，创新教学方法，为学生创设良好的教学情境，使得学生积极参与到教学活动中，进而促进学生语言发展。
参考文献
[1]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]王富仁.口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）：103-110.
[3]白金声.让语文教学回归本位———两次听《北京》教学有感[J].新课程（综合版），2007（1）：52-53.
关键词：核心素养;语言发展;语文教学;低段语文;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-088
一、当前学生语言发展的基本特征概述
（一）语言发展的层级性
基于语言发展的层级性角度来讲，其尚未存在明确的知识系统，其主要从学生精神发展角度来进行研究的。根据相关实践调查研究发现，“中小学的语文教学语言按照学生精神发展和语言素质的提高，用较为有序的形式和较为完整的结构形式呈现出我们的民族语言”具体来讲，在学生语言发展过程中，要善于抓住发展时机，一旦错失良机便会造成失去语言发展的机遇。基于小学生的年龄所限制，小学生总是对新事物有着浓厚的兴趣，因此学生语言的发展符合当前小学生的年龄及心理特征。
（二）语言使用具有创造性
语言作为情感沟通的重要工具，主要肩负着交流和沟通的重任。在语言的实际应用过程中，其必须具备一定的实用性，否则不具有语言所具备的使用功能。在实际的教育教学工作中，任何教师都不可能为学生预先准备好所使用的语言，只能够为学生提供使用语言的准备，促使学生在特定的语言环境中能够准确而快速的对语言做出判断。从语文课堂教学的角度来分析，其教学的过程实质上也学生在感受语言、体验语言、创造语言的过程。基于此情况下，语文教师要给予课堂教学足够的重视，引导学生更好的创造语言，进而促进学生语言的发展。
二、以语言发展为本的低段语文教学实践
（一）拼音教学
拼音教学作为语文教学的关键所在，对于学生语文能力的提升具有重要的作用，而拼音教学主要体现在以下方面内容：在拼音教学中规范语言：在当前这一环节中，主要包括两个当面的内容。首先，纠正错误的发音习惯，在拼音教学过程中，由于受到诸多方面因素所影响，很多小学生在学习拼音的初期，往往会出现发音不准确等问题，例如很多学生部分平翘舌，前鼻音与后鼻音不能够进行很好的区分。因此，教师在强化学生的发音训练时，要根据当前的实际情况，将读音与语言进行有机结合，同时帮助学生掌握正确的发音方式，督促學生准确的进行发音，以此来改善发音不准问题。例如很多学生难以准确的区分.其次，语言积累，培养语感：由于低段学生年龄所限制，他们词语积累出现严重不足，因此教师在开展教师时，要注重此方面问题的处理，引导学生进行组词造句，使得学生更好地进行拼音积累，以此来保证其拼读能力的提升。
（二）识字教学
在学生语言发展过程中，随着学生语言能力的不断提升，此时将会由口头语言逐渐过渡到书面语言，具体主要体现在以下内容：其一，运用识字方法帮助学生进行更好的语言积累。教师在开展生字教学时，要根据具体教学情况，与学生进行共同讨论，寻求行之有效的识字方法，进而提高学生的识字能力。其二，语言发展带动识字数量，使得学生掌握更多的生字，进而提高学生的语言能力。
（三）阅读教学
在小学语文阅读教学过程中，语文教师在做好阅读教学指导工作，具体主要包括以下环节内容：其一，读中感悟，比一比。由于小学生认知水平有限，目前他们尚不具备较强的理解能力，为了保证阅读教学工作顺利进行，教师可通过“读一读，比一比”环节引导学生进行阅读，并以此为依托提升学生的语言感悟能力。例如人教版二年级下册《秋天的图画》，文章中句子较为华美，学生读起来更是朗朗上口，但很难理解“勤劳的人们画出秋天的图画”，为了能够更好地使学生理解此句话的含义，此时教师可以让学生画出“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”使得学生在具体阅读中，对这些句子进行综合分析，为学生更好地理解“勤劳的人们画出秋天的图画”提供重要的保障。其二，积累语言，记一记。在当前这一环节中，教师可根据具体教学的需要，为学生设计相应的联系，帮助学生更好地进行积累。同样以《秋天的图画》作为案例进行分析，例如（ ）的脸颊、（ ）的灯笼、（ ）的波浪。使得学生通过习题训练，更好地进行语言积累。
结束语综上所述，在小学低年级语文教学过程中，语文教师在保证教学工作顺利进行的基础上，要注重培养学生的语文素养。尤其在进行语文教学时，教师要合理优化教学行为，拓展教学渠道，创新教学方法，为学生创设良好的教学情境，使得学生积极参与到教学活动中，进而促进学生语言发展。
参考文献
[1]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]王富仁.口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）：103-110.
[3]白金声.让语文教学回归本位———两次听《北京》教学有感[J].新课程（综合版），2007（1）：52-53.