论文部分内容阅读
摘要：数学思维能力的早期培养作为学生后期数学知识的学习有着非常重要的影响。通过在低年级学习过程中对学生数学思维能力的建立，有利于后期学生对事物的数量关系与空间形式能有更好的认知。因此在小学低年级的教学过程中，老师除了要教会学生从实际生活出发去考虑问题以外，还应该让学生在动手操作的过程中感悟到数学知识的本质，从而实现数学思维能力的培养。
关键词：数学思维;小学低年级;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-071
在新课程教学理念的指导下，教师在教学过程中除了要加强对学生知识掌握能力的培养以外还需要不断地加强学生数学思维能力。通过早期数学思维能力的培养能够帮助学生对数学问题的思考方式建立起一个更加明确的方向，并在老师的带领下不断扩宽自身的数学学习深度。下文将针对小学生数学思维能力的培养进行深入分析，在制定相应教学策略的同時积极带动学生学习数学继续，让学生在老师的带领下能够更好地提高数学思维能力。
一 激发学生的求知欲望
学起于思，思起于疑。在小学教学过程中，老师要想帮助小学低年级学生建立起对数学思维能力的认知，需要老师先激发出学生对数学的学习欲望，只有这样才能够让学生积极配合老师的相关工作。要想更好地培养学生对数学知识的求知欲望，需要老师能够给予学生更多的自主学习空间。在这一过程中，学生可以通过讨论与解决数学问题的过程，不断地提高自己学习数学的自信心。除此之外，学生数学学习兴趣的激发离不开老师的正确引导，在这一过程中，需要老师能够制定相应的数学问题供学生进行思考，在这一过程中并给予相应的指引。在制定相应激发学生求知欲望的策略时，老师需要根据自己班级学生的学习情况及能力进行有针对性的策略制定，在这个过程中让学生在自己设定的教学情境中进行相应问题的思考。例如很多小朋友都喜欢看动画片《小猪佩奇》，老师在进行知识传授的时候，就可以将小猪佩奇作为教学的切入点。在带领学生学习加减法的时候，老师可以创设这样一个问题情境：“佩奇和他的爸爸妈妈一块儿去超市买了10个苹果，伯父伯母来家里做客时，又给佩奇拿了4个苹果，这时佩奇家一共有多少个苹果呢？” 通过对孩子熟悉情境的创设，让孩子在解决问题的过程中把问题与实际生活相结合，从而积极带动学生的数学学习兴趣，并在思考问题的过程中实现思维能力的提高。
二 营造良好的教学氛围
教学氛围对学生的学习成果以及思维能力的培养都有着非常直接的影响。受传统认知的影响，很多小学生在学习的过程中往往非常害怕与老师进行沟通与交流。也正是学生对老师的惧怕心理对小学低年级数学课程的进行造成了很多的阻碍。如果老师不能够改变，学生对自己的认识，将会影响学生在课堂上的积极发言，从而对整体课堂教学效果造成消极影响。因此，在教学过程中老师应该根据自己班学生的实际情况进行相关教学方法的制定，在按时完成相应教学目标的同时，老师应该主动放低自己作为老师的身份。在上课环节中尽量与学生建立朋友关系，通过老师与学生和谐关系的建立更有利于老师随时掌握学生的学习动态。在学生发现问题时能够积极的做出相应的应对措施。在传统教学模式的影响下，很多老师为了完成自己的教学目标，在教学环节中往往采用一言堂的教学方式。这样的方法往往会打击学生的学习积极性，这就需要老师能够将课堂的学习主体地位让步给学生，让学生在教学中能够有更多的机会进行相应数学问题的思考，从而在问题思考的环节中实现数学思维能力的培养及训练。
三 实施有效的教学方式
传统填鸭式的教学模式往往并不适应低年级学生的数学学习，这时就需要老师能够根据低年级学生的年龄特点及兴趣爱好设置相应的教学方法。在学生感兴趣事物的引导下不断激发自身对数学知识的学习兴趣。比如，在学习数学图形的时候老师可以采用提问的方式来引导学生对不同图形的特点进行思考，或者是将数学知识与实际生活相结合的方式。比如，引导学生认识圆形的时候，老师可以引导学生把图形和实际生活的中的图形相结合。这一方式不仅能够把一些抽象的知识变得具体化以外还能够让学生不断地发挥自己的想象力，从而在兴趣的引导下不断的实现数学思维能力的培养。除了老师的正确引导以外，学生之间的沟通与交流也非常有利于学生对数学学习方法的掌握。比如在学习加减法的时候，老师可以把不同程度的学生进行分组，然后再布置相应的练习题让学生进行训练。在这一过程中，可以通过小组合作的方式，让一些学习程度比较好的学生来带动学习成绩比较差的学生，从而在交流经验的过程中促进班级学生整体数学思维能力的提高。因此有效教学方式的实施需要老师和学生的共同努力，在不断改革教学方式的同时也应该提高学生配合老师的积极性。
四 结束语
综上所述，低年级数学思维能力的培养需要老师和学生共同努力。通过老师的努力，为学生营造一个良好的数学学习氛围，从而在提高学生学习积极性的同时，引导学生采用正确的数学学习方法。数学思维能力的培养对学生未来的发展及教育事业的前进都有着非常重要的意义。因此在小学低年级教学过程中，需要老师能够更好地结合实际情况去制定相应的思维能力培养计划，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]范丽萍.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].学周刊，2018（ 9） ：83-84.
[2]孙淑兰.关于数学思想方法运用在小学数学课堂教学中的思考[J].科学咨询（科技·管理）， 2018（5）：123-124.
关键词：数学思维;小学低年级;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-071
在新课程教学理念的指导下，教师在教学过程中除了要加强对学生知识掌握能力的培养以外还需要不断地加强学生数学思维能力。通过早期数学思维能力的培养能够帮助学生对数学问题的思考方式建立起一个更加明确的方向，并在老师的带领下不断扩宽自身的数学学习深度。下文将针对小学生数学思维能力的培养进行深入分析，在制定相应教学策略的同時积极带动学生学习数学继续，让学生在老师的带领下能够更好地提高数学思维能力。
一 激发学生的求知欲望
学起于思，思起于疑。在小学教学过程中，老师要想帮助小学低年级学生建立起对数学思维能力的认知，需要老师先激发出学生对数学的学习欲望，只有这样才能够让学生积极配合老师的相关工作。要想更好地培养学生对数学知识的求知欲望，需要老师能够给予学生更多的自主学习空间。在这一过程中，学生可以通过讨论与解决数学问题的过程，不断地提高自己学习数学的自信心。除此之外，学生数学学习兴趣的激发离不开老师的正确引导，在这一过程中，需要老师能够制定相应的数学问题供学生进行思考，在这一过程中并给予相应的指引。在制定相应激发学生求知欲望的策略时，老师需要根据自己班级学生的学习情况及能力进行有针对性的策略制定，在这个过程中让学生在自己设定的教学情境中进行相应问题的思考。例如很多小朋友都喜欢看动画片《小猪佩奇》，老师在进行知识传授的时候，就可以将小猪佩奇作为教学的切入点。在带领学生学习加减法的时候，老师可以创设这样一个问题情境：“佩奇和他的爸爸妈妈一块儿去超市买了10个苹果，伯父伯母来家里做客时，又给佩奇拿了4个苹果，这时佩奇家一共有多少个苹果呢？” 通过对孩子熟悉情境的创设，让孩子在解决问题的过程中把问题与实际生活相结合，从而积极带动学生的数学学习兴趣，并在思考问题的过程中实现思维能力的提高。
二 营造良好的教学氛围
教学氛围对学生的学习成果以及思维能力的培养都有着非常直接的影响。受传统认知的影响，很多小学生在学习的过程中往往非常害怕与老师进行沟通与交流。也正是学生对老师的惧怕心理对小学低年级数学课程的进行造成了很多的阻碍。如果老师不能够改变，学生对自己的认识，将会影响学生在课堂上的积极发言，从而对整体课堂教学效果造成消极影响。因此，在教学过程中老师应该根据自己班学生的实际情况进行相关教学方法的制定，在按时完成相应教学目标的同时，老师应该主动放低自己作为老师的身份。在上课环节中尽量与学生建立朋友关系，通过老师与学生和谐关系的建立更有利于老师随时掌握学生的学习动态。在学生发现问题时能够积极的做出相应的应对措施。在传统教学模式的影响下，很多老师为了完成自己的教学目标，在教学环节中往往采用一言堂的教学方式。这样的方法往往会打击学生的学习积极性，这就需要老师能够将课堂的学习主体地位让步给学生，让学生在教学中能够有更多的机会进行相应数学问题的思考，从而在问题思考的环节中实现数学思维能力的培养及训练。
三 实施有效的教学方式
传统填鸭式的教学模式往往并不适应低年级学生的数学学习，这时就需要老师能够根据低年级学生的年龄特点及兴趣爱好设置相应的教学方法。在学生感兴趣事物的引导下不断激发自身对数学知识的学习兴趣。比如，在学习数学图形的时候老师可以采用提问的方式来引导学生对不同图形的特点进行思考，或者是将数学知识与实际生活相结合的方式。比如，引导学生认识圆形的时候，老师可以引导学生把图形和实际生活的中的图形相结合。这一方式不仅能够把一些抽象的知识变得具体化以外还能够让学生不断地发挥自己的想象力，从而在兴趣的引导下不断的实现数学思维能力的培养。除了老师的正确引导以外，学生之间的沟通与交流也非常有利于学生对数学学习方法的掌握。比如在学习加减法的时候，老师可以把不同程度的学生进行分组，然后再布置相应的练习题让学生进行训练。在这一过程中，可以通过小组合作的方式，让一些学习程度比较好的学生来带动学习成绩比较差的学生，从而在交流经验的过程中促进班级学生整体数学思维能力的提高。因此有效教学方式的实施需要老师和学生的共同努力，在不断改革教学方式的同时也应该提高学生配合老师的积极性。
四 结束语
综上所述，低年级数学思维能力的培养需要老师和学生共同努力。通过老师的努力，为学生营造一个良好的数学学习氛围，从而在提高学生学习积极性的同时，引导学生采用正确的数学学习方法。数学思维能力的培养对学生未来的发展及教育事业的前进都有着非常重要的意义。因此在小学低年级教学过程中，需要老师能够更好地结合实际情况去制定相应的思维能力培养计划，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]范丽萍.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].学周刊，2018（ 9） ：83-84.
[2]孙淑兰.关于数学思想方法运用在小学数学课堂教学中的思考[J].科学咨询（科技·管理）， 2018（5）：123-124.