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英语能力已经成为素质型人才的重要组成内容。随着我国经济全球化的不断发展，社会对高素质人才的要求也越来越高。新课程改革对于高中英语教学提出了新的要求，不仅要求教学效率的提高，而且要求学生掌握更多的词汇、句型和语法等英语知识。英语语法作为英语学习的重要组成部分，影响着学生的英语交际能力、写作能力以及阅读理解能力。语法教学大多借助思维定式和一些规则的背诵来帮助学生掌握，与情境教学相比显得效率较低，且学生的学习积极性不高。本文将对情景教学在高中英语语法教学中的运用进行探讨。
1. 营造良好的课堂氛围，教学情境轻松化
营造良好的课堂氛围是情境教学的第一步，对于学生来说，英语语法学习难免枯燥乏味，不能提起兴趣，而营造良好的课堂氛围能够使紧张严肃的气氛变得轻松活泼，使学生的学习心理不至于过于压抑，保持随时准备接纳新知识的状态。良好的课堂氛围不仅能够调动学生的学习积极性和学习兴趣，而且能够为情境教学奠定基础，增强情景教学对于英语语法教学的效果，提高学生的学习效率。
营造良好的教学氛围首先需要和谐的师生关系作为基础，尊重学生的主体地位，对学生平等相待，深入了解学生状况，例如可以采取日常师生交流或者写周记的形式，全面了解学生的近况，只有这样才能在课堂上形成良好的沟通；其次，营造良好的课堂氛围要“投其所好”，即教师要了解学生的兴趣点所在，并通过一定的教学方法和教学手段来激发学生的学习兴趣，比如对于高中生来说，喜欢听一些流行歌曲，则可以在一节课中恰当的时间点，请学生们欣赏流行英文歌曲。最后，与学生平等交流。教师在课堂上应注意说话的方式方法，倾听学生对教师的意见或者建议，并合理采纳，对于学生反映的英语语法难点问题，积极并且及时地帮助学生解决，避免使学生对英语语法学习产生抵触情绪。
2. 结合生活实际，教学情境真实化
情境教学是还原英语语法实际应用场景的，从英语交际角度展开的一种教学方法。任何语言都不是一成不变的，面对不同的时间、地点或者不同的语气，语言都会表现不尽相同的含义，英语语法也不例外。因此，在高中英语语法的情景教学过程中，教师应该提倡联系具体生活实际创设情景造句，深度理解并掌握语法句型。例如，在强调结构的讲解中，It is /was + 被强调部分+ that/who +句子剩余部分时，教师可以引导学生发挥想象，自己创设情境进行造句。学生大多都能结合实际进行活动，如“这件事情是我（不是别人）导致的后果。”，“狗不理包子是天津（非其他地方）的特产。”等，学生通过大量使用该句型进行情境造句，就可以容易理解并牢牢掌握这个句型。此外，还可以变换句型：It must be +被强调部分+ that / who +句子剩余部分、It may /might be +被强调部分+ that / who +句子剩余部分。学生根据自己提供的句子进行变形，进一步理解强调句的用法，体现了情境语法教学法的生动性、完整性、可行性。
结合生活实际，并创设教学情境，可以使学生更加容易地理解所学语法的用法，增强对语法的理解能力。通过结合现实生活，利用情景教学法在高中英语语法教学课堂的有效应用不仅可以提高学生的英语语法学习效率，而且可以增强学生的英语应用能力与英语交际能力，有利于培养知识型和实用型兼具的高素质英语人才。
3. 利用现代教学设备，教学情境多样化
现代科学技术的不断进步也为教育手段的不断更新提供了全新的媒介。现代化多媒体教学设备是一种能够将影像、语言、声音等多种因素集合在一起的教学手段，给学生带来更加生动真是的感官体验。通过利用现代教多媒体学设备，可以在课堂中更大限度的展现并创设具有感染力的教学情境。例如可以观看一些影片，通过影片内的情境来表现某种教学需要的情境，使找出台词中所隐含的语法知识。例如在电影《绿野仙踪》（1939）中“Toto， I’ve got a feeling we’re not in Kansas anymore.”译为：“托托，我想我们再也回不去堪萨斯了。”其中包含“现在完成时”have done，以及从句“We’re not in Kansas anymore”。利用现代多媒体教学设备还可以通过观看英文漫画来创设情境，观看漫画，把握其中人物的心理与台词，可以采用小组编排的形式展现情境，通过表演，可以使学生更加真切地掌握每个语法的应用，还可以锻炼学生的表现力与感染力。现代多媒体教学设备的引入，不仅能提高学生的学习兴致，吸引学生的注意力，而且能够丰富课堂教学形式，创新教学方法，提高教学效率。
综上所述，本文从营造良好的课堂氛围、结合生活实际以及利用现代教学设备三个方面探讨了情境教学在高中英语语法中的应用策略。情境教学法通过还原语法的实际应用场景，非常生动具体地展现语法使用的灵活性与变通性，张扬英语的魅力。营造良好的氛围为创设情境奠定基础；结合实际为情景教学提供真实且易于理解的范例；利用现代化设备丰富了情境教学的形式和内容。情境教学法的使用，不仅可以大大提高学生的学习效率，丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，而且从一定程度上有利于提高学生的英文实际应用能力与口语交际能力。
（作者单位：江苏省兴化市楚水实验学校）
1. 营造良好的课堂氛围，教学情境轻松化
营造良好的课堂氛围是情境教学的第一步，对于学生来说，英语语法学习难免枯燥乏味，不能提起兴趣，而营造良好的课堂氛围能够使紧张严肃的气氛变得轻松活泼，使学生的学习心理不至于过于压抑，保持随时准备接纳新知识的状态。良好的课堂氛围不仅能够调动学生的学习积极性和学习兴趣，而且能够为情境教学奠定基础，增强情景教学对于英语语法教学的效果，提高学生的学习效率。
营造良好的教学氛围首先需要和谐的师生关系作为基础，尊重学生的主体地位，对学生平等相待，深入了解学生状况，例如可以采取日常师生交流或者写周记的形式，全面了解学生的近况，只有这样才能在课堂上形成良好的沟通；其次，营造良好的课堂氛围要“投其所好”，即教师要了解学生的兴趣点所在，并通过一定的教学方法和教学手段来激发学生的学习兴趣，比如对于高中生来说，喜欢听一些流行歌曲，则可以在一节课中恰当的时间点，请学生们欣赏流行英文歌曲。最后，与学生平等交流。教师在课堂上应注意说话的方式方法，倾听学生对教师的意见或者建议，并合理采纳，对于学生反映的英语语法难点问题，积极并且及时地帮助学生解决，避免使学生对英语语法学习产生抵触情绪。
2. 结合生活实际，教学情境真实化
情境教学是还原英语语法实际应用场景的，从英语交际角度展开的一种教学方法。任何语言都不是一成不变的，面对不同的时间、地点或者不同的语气，语言都会表现不尽相同的含义，英语语法也不例外。因此，在高中英语语法的情景教学过程中，教师应该提倡联系具体生活实际创设情景造句，深度理解并掌握语法句型。例如，在强调结构的讲解中，It is /was + 被强调部分+ that/who +句子剩余部分时，教师可以引导学生发挥想象，自己创设情境进行造句。学生大多都能结合实际进行活动，如“这件事情是我（不是别人）导致的后果。”，“狗不理包子是天津（非其他地方）的特产。”等，学生通过大量使用该句型进行情境造句，就可以容易理解并牢牢掌握这个句型。此外，还可以变换句型：It must be +被强调部分+ that / who +句子剩余部分、It may /might be +被强调部分+ that / who +句子剩余部分。学生根据自己提供的句子进行变形，进一步理解强调句的用法，体现了情境语法教学法的生动性、完整性、可行性。
结合生活实际，并创设教学情境，可以使学生更加容易地理解所学语法的用法，增强对语法的理解能力。通过结合现实生活，利用情景教学法在高中英语语法教学课堂的有效应用不仅可以提高学生的英语语法学习效率，而且可以增强学生的英语应用能力与英语交际能力，有利于培养知识型和实用型兼具的高素质英语人才。
3. 利用现代教学设备，教学情境多样化
现代科学技术的不断进步也为教育手段的不断更新提供了全新的媒介。现代化多媒体教学设备是一种能够将影像、语言、声音等多种因素集合在一起的教学手段，给学生带来更加生动真是的感官体验。通过利用现代教多媒体学设备，可以在课堂中更大限度的展现并创设具有感染力的教学情境。例如可以观看一些影片，通过影片内的情境来表现某种教学需要的情境，使找出台词中所隐含的语法知识。例如在电影《绿野仙踪》（1939）中“Toto， I’ve got a feeling we’re not in Kansas anymore.”译为：“托托，我想我们再也回不去堪萨斯了。”其中包含“现在完成时”have done，以及从句“We’re not in Kansas anymore”。利用现代多媒体教学设备还可以通过观看英文漫画来创设情境，观看漫画，把握其中人物的心理与台词，可以采用小组编排的形式展现情境，通过表演，可以使学生更加真切地掌握每个语法的应用，还可以锻炼学生的表现力与感染力。现代多媒体教学设备的引入，不仅能提高学生的学习兴致，吸引学生的注意力，而且能够丰富课堂教学形式，创新教学方法，提高教学效率。
综上所述，本文从营造良好的课堂氛围、结合生活实际以及利用现代教学设备三个方面探讨了情境教学在高中英语语法中的应用策略。情境教学法通过还原语法的实际应用场景，非常生动具体地展现语法使用的灵活性与变通性，张扬英语的魅力。营造良好的氛围为创设情境奠定基础；结合实际为情景教学提供真实且易于理解的范例；利用现代化设备丰富了情境教学的形式和内容。情境教学法的使用，不仅可以大大提高学生的学习效率，丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，而且从一定程度上有利于提高学生的英文实际应用能力与口语交际能力。
（作者单位：江苏省兴化市楚水实验学校）