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近年来，新的课程标准的制定为小学英语教学提出了更高的要求，其中让学生以“能做某事”的方式来设定教学目标要求的任务型教学模式开始受到广泛重视。任务型教学模式就是教师根据课程目标来制定具体的教学任务，以此来激发学生的学习动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果，对于小学英语来说，就是让学生把语言学习目标融入到具体的任务中去，让学生在完成任务的实践过程中，认识和了解英语。任务型教学模式之所以受到广泛关注是其对于提高学生各方面能力都发挥了重要的作用，迎合了当代社会对学生能力的需求。然而，任务型教学实施时间比较短，我国教育教学体制情况复杂，因此还存在很多的问题，要解决问题首先就要分析产生问题的原因，从而更好地提高教学质量。
1. 任务型教学模式中任务设计出现的问题
1.1 任务设计重形式，轻过程和练习
小学英语教学任务设计的目的是让学生在完成任务的过程中，学习英语知识，而任务活动的形式只是一种载体，是丰富任务教学内容的良好辅助工具。然而，目前很多教师在设计任务的过程中过分注重了外在形式，例如活动的名称、流程等，却在真正开展任务的时候出现秩序混乱，根本不能将学生引导到任务上的尴尬局面，这样的任务设计完成失去了其本身的意义。
1.2 任务设计频繁，忽视学生接受能力
小学英语任务教学应该以学生为主导和重心，以学生的具体知识水平和认知能力为依据，设计出高质量的课堂任务要求，这样才能让学生认真、专注、高水准地完成学习任务，达到事半功倍的效果。然而，很多教师只注重了任务设计的量，却忽视了质，也忽视了学生的接受能力，让原本高质量的教学模式变成教师拔苗助长的工具。
1.3 任务设计脱离现实生活
小学英语的任务设计不同于其他的实践性教学模式，它在要求学生主动积极地进行实践的同时，需要学生真正地通过任务解决实际生活中的问题，然而，很多教师为了降低教学难度，采用一些脱离生活实际的教学任务设计，这不仅会让学生的英语学习逐渐与实际生活分离，还会影响到学生的学习兴趣。
2. 更有效的进行任务设计的途经
2.1 任务设计必须遵循几项原则
任务设计是有章可循的，教师在进行任务设计之初不可避免地要理清任务设计的几项原则。首先，任务设计的教学目标，这个任务设计完成之后需要学生掌握哪些知识，这个过程中必须要以课程教学计划为依据，按计划行事；其次，任务设计的内容，学生将以什么形式的任务展开教学活动，教师应该将注意力放在任务上，而不是其他的外在形式上，完成任务主体才是完成教学目标的基础；最后，根据学生的知识水平和能力确定将如何完成这些任务，根据任务完成情况对学生的学习情况进行点评，随堂测验更能检验学生的学习成效。
2.2 高度重视任务内容是否符合学生水平
任务型教学模式的任务设计的核心应该是行之有效的任务，而不是一些徒有其表的外在形式，当然教师在指定任务的过程中也可以积极组织学生对任务内容进行讨论，指定任务名称，但要适可而止，控制在合理的时间之内，这样可以激发学生完成任务的兴趣，提升学生对任务的熟悉程度和亲切感，也能帮助教师制定出最符合学生思想水平的英语教学任务，提高任务教学的质量，达到事半功倍的效果。
2.3 以实际生活为依托设计课程任务
任务型教学模式的一大特点就是根据实际生活中的例子来激发学生的语言天赋，因此，在实际教学中必须要摒弃那种脱离生活实际的教学任务，而是将任务根植于实际生活中。以实际生活为基础更符合学生的心理特点，也能培养学生在日常生活中的沟通能力，而不是哑巴英语。例如，颜色color这一节，教师进行简单的理论教学之后，就可以让学生回家将自己家中符合几个颜色的蔬菜、水果或者其他的颜色记录下来，上交教师。另外询问爱好，教师应该给学生互相了解的机会，学生之间进行语言上的实际沟通会更加有效；其次，教师还可以布置给学生询问家人兴趣爱好的任务，不仅可以增强学生家长之间的沟通理解，学生记下来之后拿到课堂上去与教师分享，还能体验将汉语翻译为英语的过程，达到教书育人的教学目标。
3. 总结
任务型教学模式是小学英语课堂教学发展过程中被提出的符合现代英语教学的重要模式，它对小学生英语学习习惯的养成和能力的培养具有重要的意义。虽然目前的任务设计中还存在一些问题，但是如果教师能够严格按照任务设计的原则，以学生为主导，利用贴近生活实际的案例进行教学，必定会使任务教学发挥事半功倍的效果。
谢婷. 小学英语课堂中的任务设计[J]. 新作文（教育教学研究）， 2011（23）.
（作者单位：山东省临沂市郯城县泉源乡中心小学）
1. 任务型教学模式中任务设计出现的问题
1.1 任务设计重形式，轻过程和练习
小学英语教学任务设计的目的是让学生在完成任务的过程中，学习英语知识，而任务活动的形式只是一种载体，是丰富任务教学内容的良好辅助工具。然而，目前很多教师在设计任务的过程中过分注重了外在形式，例如活动的名称、流程等，却在真正开展任务的时候出现秩序混乱，根本不能将学生引导到任务上的尴尬局面，这样的任务设计完成失去了其本身的意义。
1.2 任务设计频繁，忽视学生接受能力
小学英语任务教学应该以学生为主导和重心，以学生的具体知识水平和认知能力为依据，设计出高质量的课堂任务要求，这样才能让学生认真、专注、高水准地完成学习任务，达到事半功倍的效果。然而，很多教师只注重了任务设计的量，却忽视了质，也忽视了学生的接受能力，让原本高质量的教学模式变成教师拔苗助长的工具。
1.3 任务设计脱离现实生活
小学英语的任务设计不同于其他的实践性教学模式，它在要求学生主动积极地进行实践的同时，需要学生真正地通过任务解决实际生活中的问题，然而，很多教师为了降低教学难度，采用一些脱离生活实际的教学任务设计，这不仅会让学生的英语学习逐渐与实际生活分离，还会影响到学生的学习兴趣。
2. 更有效的进行任务设计的途经
2.1 任务设计必须遵循几项原则
任务设计是有章可循的，教师在进行任务设计之初不可避免地要理清任务设计的几项原则。首先，任务设计的教学目标，这个任务设计完成之后需要学生掌握哪些知识，这个过程中必须要以课程教学计划为依据，按计划行事；其次，任务设计的内容，学生将以什么形式的任务展开教学活动，教师应该将注意力放在任务上，而不是其他的外在形式上，完成任务主体才是完成教学目标的基础；最后，根据学生的知识水平和能力确定将如何完成这些任务，根据任务完成情况对学生的学习情况进行点评，随堂测验更能检验学生的学习成效。
2.2 高度重视任务内容是否符合学生水平
任务型教学模式的任务设计的核心应该是行之有效的任务，而不是一些徒有其表的外在形式，当然教师在指定任务的过程中也可以积极组织学生对任务内容进行讨论，指定任务名称，但要适可而止，控制在合理的时间之内，这样可以激发学生完成任务的兴趣，提升学生对任务的熟悉程度和亲切感，也能帮助教师制定出最符合学生思想水平的英语教学任务，提高任务教学的质量，达到事半功倍的效果。
2.3 以实际生活为依托设计课程任务
任务型教学模式的一大特点就是根据实际生活中的例子来激发学生的语言天赋，因此，在实际教学中必须要摒弃那种脱离生活实际的教学任务，而是将任务根植于实际生活中。以实际生活为基础更符合学生的心理特点，也能培养学生在日常生活中的沟通能力，而不是哑巴英语。例如，颜色color这一节，教师进行简单的理论教学之后，就可以让学生回家将自己家中符合几个颜色的蔬菜、水果或者其他的颜色记录下来，上交教师。另外询问爱好，教师应该给学生互相了解的机会，学生之间进行语言上的实际沟通会更加有效；其次，教师还可以布置给学生询问家人兴趣爱好的任务，不仅可以增强学生家长之间的沟通理解，学生记下来之后拿到课堂上去与教师分享，还能体验将汉语翻译为英语的过程，达到教书育人的教学目标。
3. 总结
任务型教学模式是小学英语课堂教学发展过程中被提出的符合现代英语教学的重要模式，它对小学生英语学习习惯的养成和能力的培养具有重要的意义。虽然目前的任务设计中还存在一些问题，但是如果教师能够严格按照任务设计的原则，以学生为主导，利用贴近生活实际的案例进行教学，必定会使任务教学发挥事半功倍的效果。
谢婷. 小学英语课堂中的任务设计[J]. 新作文（教育教学研究）， 2011（23）.
（作者单位：山东省临沂市郯城县泉源乡中心小学）