论文部分内容阅读
摘 要：科普工作的“粗放性”与当下公众对科学知识的需求日益“高端化”与“精准化”存在矛盾，科普工作走到了一个瓶颈期，科普工作同样需要进行“供给侧”的改革。文章基于阿奇舒勒的TRIZ创造思维技法理论，结合辽宁沈阳市的科普工作实践，针对不同的社会群体的特点选取最具有代表性和适用性的思维技法，并为科普传播工作建言献策：科普内容实现“精准科普”、科普形式实现“互联网+科普”，让科普工作也成为生产力。
关键词：TRIZ理论 精准科普 互联网+科普 科普传播
一、研究背景：科普工作的瓶颈期
第八次中国公民科学素养抽样调查显示，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，城镇劳动者和农民的科学素养水平提升速度较快。[1]但目前中国公民科学素养整体水平仅相当于发达国家和地区20 世纪80 年代末或90 年代初的水平—中国基层科普事业任重道远。科普工作“粗放”发展。近年来随着科技的发展，从前“大锅饭”“全国一起抓”的粗放式科普传播形式已经不能满足人民多种多样的需求，我们需要根据不同的年龄层次、社会层次开展精准科普。科普工作效果差，公众接受度不高。由于科普工作过于拘泥于有限的活动形式与活动种类，导致科普工作的呆板化，对科学普及造成不良影响。公众了解到很多科学知识，但是在遇到未知领域的先进技术让会产生抵触与从众心理；停留在“知其然不知其所以然”的层次上，难以将科学精神与方法运用于日常生活中；将创新束之高阁，人为地将创新和科学与高科技专家学者相关联等等问题，这些问题不仅阻碍了科普工作的进一步深入，也成为“大众创业，万众创新”的实施阻力。在公众科学素养提高的层次上，科普传播机制怎样调整才能发充分挥群众的创新力，让创新进入千家万户，在社会中蔚然成风？因此，普及科学系统的创造思维技法、培养公众的创造思维就成为了未来科普工作的重中之重。
二、理论基础：思维定势与TRIZ理论
在日常生活中，我们的思维总是习惯性的进行活动，这种思维取向称作思维定势。在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势束缚了创造性的新思维。在目前的科普工作中也受到思维定势的影响。一是科普工作的执行者有其思维定势，科普工作人员在具体落实科普工作时缺乏创造性和突破性，科普传播渠道方式单一陈旧，科普活动方式固定缺乏新意；二是科普工作的对象有其思维定势，公众往往会选取喜闻乐见、适用性强的思维方式，对于尝试和探索可能会存在个体失败的思维方式人们往往敬而远之，或者作为一个“旁观者”，期待社会中有第一个人去吃第一口螃蟹。这样的思维定势直接阻碍了我国科普传播的效果和我国创新型社会的建设。因此，想要打破社会的思维定势就要从思维方式的创新着手。笔者选取了前苏联发明家阿奇舒勒创立的TRIZ理论作为科普工作中思维定势的“破冰者”（如图1）。
三、实践创新：以沈阳市科普传播机制为例
沈阳市的科普工作一直走在前列。近年来，沈阳市科协认真履行“三服务一加强”的工作职责，走基层、惠乡村，积极做好科学普及、学术交流、科技服务、决策咨询等方面工作。沈阳市科技局也为沈阳市科学普及工作做出了很大贡献。沈阳市科技局近日召开贯彻落实全国科技创新大会精神会议，从“四个着力”重点推进科技创新有关工作。笔者希望通过开展精准科普与互联网+科普，将沈阳市普通民众的科学文化素养与科学精神推向一个更高的层次，使得沈阳市科普工作的社会效益更好更大。
1.精准科普：科普内容的“私人定制”。顾名思义，精准科普主要针对科普内容的“私人定制”化。由于年龄、工作性质、科学文化水平等个体差异要求科普工作也要精细化，立足于社群的个性需求，针对不同的群体开展内容不同的科学普及。因此，基于科普精准化的考量，我们以学校、社区、企业、社会组织为主体，选取最具效果的TRIZ思维技法对科普对象进行思维创造力的培训。
1.1以学校为主体的精准科普：建造一个万事皆可能的科学世界观。青少年拥有善于想象与联想的思维是成年之后解决实际问题的思维积淀，所以对于中小学生而言，放飞想象的翅膀最为重要。上海市闸北区和田小学所运用和田十二法因为简单易学、效果显著的特点，受到青少年的欢迎。和田十二法的主要内容如下：
加一加；减一减；扩一扩；变一变；改一改；缩一缩；联一联；学一学；代一代；搬一搬；反一反；定一定；
如果青少年按这十二个“一”的顺序进行核对和思考，就能从中得到启发，诱发他们的创造性设想。大学生群体具有专业性的特点，已经开始尝试去解决自己专业中的新问题。所以对于大学生群体而言，克服思维定势，构建一個系统科学的分析事物、帮助解决实际问题的思维是极为重要的。TRIZ思维技法中的金鱼法、5WHY分析法都是非常有效的思维方法。在此我们详述金鱼法：金鱼法从幻想式解决构想中区分现实和幻想的部分，再从幻想的部分继续分出现实与幻想两部分，反复进行这样的划分，直到问题的解决构想能够实现时为止。这样的特点正好切合大学生研究问题的思考方式，从假设出发通过论证与实践从而解决问题。另一方面提倡了大学生“不唯书不唯上只唯实”的敢于挑战权威的科学精神。
1.2以社区（村委会）为主体的精准科普：解决普通民众生活工作中的实际问题。对于普通群众来说，由于职业、教育程度和生活水平的不同，精准科普的工作难度较高。但是共同的是，科学精神与创造思维对于他们而言最为有用的便是可以帮助普通群众解决实际的生活工作问题。所以基于这一需求，笔者以TRIZ思维技法中的智慧小人法为例：
（1）找出矛盾。
（2）建立小人问题模型。
（3）寻找解决方案。
（4）从解决方案模型过渡到实际方案。
通过小人表示系统更形象生动的描述技术系统中出现的问题，突破了思维定势，思考的过程有一个人的思考变为两或多人的思考，解题思路得到进一步拓广，易于解决生活中的问题。
1.3以企业为主体的精准科普：激发职工的创造力，唤醒企业创新活力。企业是承载我国经济活动的细胞，也是创造活动最为集中的地方，最易碰撞出创意的火花。因此提高职工的创造力是唤醒企业创新活力的必然选择。TRIZ思维技法中的鱼骨图法非常适合激发员工有深度的创造力，解决工作中的实际问题。鱼骨图是一种发现问题“根本原因”的方法。其特点是简捷实用，深入直观。由于酷似鱼骨迩得名，问题或缺陷需要标在“鱼头”外。鱼骨上长出鱼刺，上面按出现机会多少列出产生问题的可能原因，有助于说明各个原因之间是如何相互影响的。
2.互联网+科普：科普传播渠道的信息化。互联网科普能调动公众的积极性和兴趣度，可以全面提升参与意愿。综合精准科普的目标，沈阳市在未来科普传播方式要结合实体与网络，主要针对移动端使用者开发科普app，通过游戏等方法训练公众的科学思维；运用微博微信等社群自媒体进行科普宣传；完善虚拟科学馆、网络直播、网上实验的建设；完善科普官方网站等互联网平台。
四、结语
科普传播工作的良性循环。知识加思维，科学也要接地气。只有科学文化知识是远远不够的，科学是为生活生产服务的，科学思维的建立便可以将离散的科学文化知识运用到生活生产中，进而促使科普工作发挥其社会效益，形成科学创新的社会大环境。互联网加科普，科学也要与时俱进。信息时代的到来，深刻的改变了人们的生活方式。科普工作也应当与时俱进，在未来的传播路径中添加信息化的元素，或许会达到事半功倍的效果。在科普传播的路径中，内容与形式同样重要。只有内容抓准了，形式丰富了，科普才能成为社会生产力，推动“大众创业，万众创新”的实现，促进创新性国家的建设。
参考文献：
[1]路甬祥.科普工作应与时俱进[J].科技导报，2014，第21期.
[2]刘敢新，钟博，丁媛媛.中国基层科普工作存在的问题及其对策探析[J].高等建筑教育，2013，01：146-150.
[3]资料来源：《沈阳“四个着力”重点推进科技创新工作-搜狐》http：//mt.sohu.com/20160606/n453263321.shtml.
作者简介：王文瑜（1995—）女，籍贯山西太原，现就读于东北大学文法学院。研究方向：政府治理。
关键词：TRIZ理论 精准科普 互联网+科普 科普传播
一、研究背景：科普工作的瓶颈期
第八次中国公民科学素养抽样调查显示，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，城镇劳动者和农民的科学素养水平提升速度较快。[1]但目前中国公民科学素养整体水平仅相当于发达国家和地区20 世纪80 年代末或90 年代初的水平—中国基层科普事业任重道远。科普工作“粗放”发展。近年来随着科技的发展，从前“大锅饭”“全国一起抓”的粗放式科普传播形式已经不能满足人民多种多样的需求，我们需要根据不同的年龄层次、社会层次开展精准科普。科普工作效果差，公众接受度不高。由于科普工作过于拘泥于有限的活动形式与活动种类，导致科普工作的呆板化，对科学普及造成不良影响。公众了解到很多科学知识，但是在遇到未知领域的先进技术让会产生抵触与从众心理；停留在“知其然不知其所以然”的层次上，难以将科学精神与方法运用于日常生活中；将创新束之高阁，人为地将创新和科学与高科技专家学者相关联等等问题，这些问题不仅阻碍了科普工作的进一步深入，也成为“大众创业，万众创新”的实施阻力。在公众科学素养提高的层次上，科普传播机制怎样调整才能发充分挥群众的创新力，让创新进入千家万户，在社会中蔚然成风？因此，普及科学系统的创造思维技法、培养公众的创造思维就成为了未来科普工作的重中之重。
二、理论基础：思维定势与TRIZ理论
在日常生活中，我们的思维总是习惯性的进行活动，这种思维取向称作思维定势。在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势束缚了创造性的新思维。在目前的科普工作中也受到思维定势的影响。一是科普工作的执行者有其思维定势，科普工作人员在具体落实科普工作时缺乏创造性和突破性，科普传播渠道方式单一陈旧，科普活动方式固定缺乏新意；二是科普工作的对象有其思维定势，公众往往会选取喜闻乐见、适用性强的思维方式，对于尝试和探索可能会存在个体失败的思维方式人们往往敬而远之，或者作为一个“旁观者”，期待社会中有第一个人去吃第一口螃蟹。这样的思维定势直接阻碍了我国科普传播的效果和我国创新型社会的建设。因此，想要打破社会的思维定势就要从思维方式的创新着手。笔者选取了前苏联发明家阿奇舒勒创立的TRIZ理论作为科普工作中思维定势的“破冰者”（如图1）。
三、实践创新：以沈阳市科普传播机制为例
沈阳市的科普工作一直走在前列。近年来，沈阳市科协认真履行“三服务一加强”的工作职责，走基层、惠乡村，积极做好科学普及、学术交流、科技服务、决策咨询等方面工作。沈阳市科技局也为沈阳市科学普及工作做出了很大贡献。沈阳市科技局近日召开贯彻落实全国科技创新大会精神会议，从“四个着力”重点推进科技创新有关工作。笔者希望通过开展精准科普与互联网+科普，将沈阳市普通民众的科学文化素养与科学精神推向一个更高的层次，使得沈阳市科普工作的社会效益更好更大。
1.精准科普：科普内容的“私人定制”。顾名思义，精准科普主要针对科普内容的“私人定制”化。由于年龄、工作性质、科学文化水平等个体差异要求科普工作也要精细化，立足于社群的个性需求，针对不同的群体开展内容不同的科学普及。因此，基于科普精准化的考量，我们以学校、社区、企业、社会组织为主体，选取最具效果的TRIZ思维技法对科普对象进行思维创造力的培训。
1.1以学校为主体的精准科普：建造一个万事皆可能的科学世界观。青少年拥有善于想象与联想的思维是成年之后解决实际问题的思维积淀，所以对于中小学生而言，放飞想象的翅膀最为重要。上海市闸北区和田小学所运用和田十二法因为简单易学、效果显著的特点，受到青少年的欢迎。和田十二法的主要内容如下：
加一加；减一减；扩一扩；变一变；改一改；缩一缩；联一联；学一学；代一代；搬一搬；反一反；定一定；
如果青少年按这十二个“一”的顺序进行核对和思考，就能从中得到启发，诱发他们的创造性设想。大学生群体具有专业性的特点，已经开始尝试去解决自己专业中的新问题。所以对于大学生群体而言，克服思维定势，构建一個系统科学的分析事物、帮助解决实际问题的思维是极为重要的。TRIZ思维技法中的金鱼法、5WHY分析法都是非常有效的思维方法。在此我们详述金鱼法：金鱼法从幻想式解决构想中区分现实和幻想的部分，再从幻想的部分继续分出现实与幻想两部分，反复进行这样的划分，直到问题的解决构想能够实现时为止。这样的特点正好切合大学生研究问题的思考方式，从假设出发通过论证与实践从而解决问题。另一方面提倡了大学生“不唯书不唯上只唯实”的敢于挑战权威的科学精神。
1.2以社区（村委会）为主体的精准科普：解决普通民众生活工作中的实际问题。对于普通群众来说，由于职业、教育程度和生活水平的不同，精准科普的工作难度较高。但是共同的是，科学精神与创造思维对于他们而言最为有用的便是可以帮助普通群众解决实际的生活工作问题。所以基于这一需求，笔者以TRIZ思维技法中的智慧小人法为例：
（1）找出矛盾。
（2）建立小人问题模型。
（3）寻找解决方案。
（4）从解决方案模型过渡到实际方案。
通过小人表示系统更形象生动的描述技术系统中出现的问题，突破了思维定势，思考的过程有一个人的思考变为两或多人的思考，解题思路得到进一步拓广，易于解决生活中的问题。
1.3以企业为主体的精准科普：激发职工的创造力，唤醒企业创新活力。企业是承载我国经济活动的细胞，也是创造活动最为集中的地方，最易碰撞出创意的火花。因此提高职工的创造力是唤醒企业创新活力的必然选择。TRIZ思维技法中的鱼骨图法非常适合激发员工有深度的创造力，解决工作中的实际问题。鱼骨图是一种发现问题“根本原因”的方法。其特点是简捷实用，深入直观。由于酷似鱼骨迩得名，问题或缺陷需要标在“鱼头”外。鱼骨上长出鱼刺，上面按出现机会多少列出产生问题的可能原因，有助于说明各个原因之间是如何相互影响的。
2.互联网+科普：科普传播渠道的信息化。互联网科普能调动公众的积极性和兴趣度，可以全面提升参与意愿。综合精准科普的目标，沈阳市在未来科普传播方式要结合实体与网络，主要针对移动端使用者开发科普app，通过游戏等方法训练公众的科学思维；运用微博微信等社群自媒体进行科普宣传；完善虚拟科学馆、网络直播、网上实验的建设；完善科普官方网站等互联网平台。
四、结语
科普传播工作的良性循环。知识加思维，科学也要接地气。只有科学文化知识是远远不够的，科学是为生活生产服务的，科学思维的建立便可以将离散的科学文化知识运用到生活生产中，进而促使科普工作发挥其社会效益，形成科学创新的社会大环境。互联网加科普，科学也要与时俱进。信息时代的到来，深刻的改变了人们的生活方式。科普工作也应当与时俱进，在未来的传播路径中添加信息化的元素，或许会达到事半功倍的效果。在科普传播的路径中，内容与形式同样重要。只有内容抓准了，形式丰富了，科普才能成为社会生产力，推动“大众创业，万众创新”的实现，促进创新性国家的建设。
参考文献：
[1]路甬祥.科普工作应与时俱进[J].科技导报，2014，第21期.
[2]刘敢新，钟博，丁媛媛.中国基层科普工作存在的问题及其对策探析[J].高等建筑教育，2013，01：146-150.
[3]资料来源：《沈阳“四个着力”重点推进科技创新工作-搜狐》http：//mt.sohu.com/20160606/n453263321.shtml.
作者简介：王文瑜（1995—）女，籍贯山西太原，现就读于东北大学文法学院。研究方向：政府治理。