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摘 要：语言是思维与交流的载体，阅读在促进幼儿语言能力发展中起重要作用，所以提升幼儿阅读能力就显得尤为重要。互联网时代，信息技术在幼儿园的运用无处不在，比较常见的是电子白板，借助电子白板，极大地促进了幼儿自主学习的积极性，让幼儿园的“阅读”成为“悦读”，促进幼儿语言能力的发展。
关键词：电子白板；阅读；语言能力
阅读区是幼儿园必不可少的，这里是幼儿在园进行阅读的主要场所。因为阅读材料众多，老师要花更多的精力去选择适合幼儿的教学资源，这样的结果是占用时间，效率低下。电子白板，可以帮助教师迅速提取相关信息，用孩子们乐于接受的方式引领阅读，提高孩子们的读书欲望，提高孩子们的注意力，让“阅读”成为“悦读”，促进幼儿阅读素养的提升，进而促进幼儿的语言发展。
一、 借助电子白板筛选优质书籍，提升阅读激情
兴趣是幼儿学习的内部动机，作为一名幼师，在幼儿进行阅读之前有义务帮助孩子们挑选适合其年龄特点以及身心发展的优质书籍。幼儿的学习认知、经验来源于他们的实际生活并最终服务于他们的实际生活，因此那些与实际生活联系紧密的更具有阅读价值。借助电子白板，让幼儿在快乐中看、听、说，多感官参与。例如，用电子白板给孩子们推荐展示：《神奇的校车》《大卫不可以》《红红的小东西》《绿魔法师》等。精选图书加上电子阅读形式，最大程度激发幼儿阅读激情。
二、 借助电子白板丰富阅读资源，增加阅读积累
环境对幼儿的学习起着重要作用，所以有条件的幼儿园可以在区角增加电子白板，教师精心为幼儿挑选阅读材料。例如，根据小班孩子的年龄特点和身心发展规律，可为他们准备《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《红红的小东西》等视频。中班可以加一些探索图书的视频，给幼儿自主动手的机会。大班则要提供更加丰富的资源，便于幼儿的学习与探索。除此之外，定期开展交流活动，让幼儿互相促进、提高。语言活动与阅读活动相辅相成，教师在开展语言活动时就可以借助电子白板，用别样的方式巩固所学内容，增加孩子们的阅读积累，进而达到促进幼儿语言能力发展的目的。
三、 借助电子白板指导阅读，提高阅读素养
阅读是粮食，需要“消化剂”，而阅读方法就是最好的“消化剂”。在平时的教学活动中，教师可利用电子白板展示常见的阅读方法：应该坐正，用右手一页一页地翻书，爱护书籍，并作示范。这样一来，不仅可以省时间，还可以为孩子们提供相互交流的机会，给幼儿展示自己、体验成就感的机会。授之以鱼不如授之以渔，在信息技术发达的今天，教师还应该加强家园合作，让家长和老师一起引导幼儿学会使用网络资源，掌握不同的阅读技巧。在此基础上，教师还应加强阅读方法的指导，在实际操作中帮助幼儿改掉不正确的阅读姿势，渐渐幼儿就会觉得阅读是神奇和有趣的，他们就会爱上阅读，成了“悦读”。
四、 借助电子白板优化阅读过程，促进创新思维和想象能力
阅读是促进幼儿语言能力发展的重要途径之一。信息技术的飞速发展为优化幼儿的阅读过程，丰富幼儿的阅读途径提供了支持与帮助。在幼儿园使用电子白板可以将图文并茂的素材和视频文件展示给幼儿，刺激幼儿的多个感官，拓展思维，不束缚于传统框架，进而促进幼儿想象力和创新能力的发展。例如，在《我现在有点忙》的阅读活动中，笔者用电子白板讲解故事的开头和结尾，给幼儿有一个大致的印象，紧接着展示被多多邀请的各个小动物，先是露出被邀请的小动物身体的某个部位，给幼儿留下很大的想象空间，这样的形式大大激发了幼儿的想象思维和发散能力，教学效果极佳。在电子白板的媒介下，孩子们的表达欲望大大增强，也将平时所学到的词语学以致用，使语言活动更加有创造性。
五、 借助電子白板实现人机互动，提高实践能力
实践是检验真理的唯一标准，阅读的最终目的是语言运用。在幼儿园语言活动中，通过电子白板的交互功能，能有效实现师生互动、幼幼互动、人机互动等。让幼儿全面了解作品内容，感受绘本的深刻主旨，提升幼儿的阅读素养，进而提高幼儿的实践能力。例如，在开展《小红帽》《狐狸和乌鸦》《篱笆与牵牛花》等绘本阅读活动时，笔者利用电子白板和幼儿展开互动，让幼儿根据所学内容以及自己的理解进行创造性表演。孩子们可以利用白板笔在白板上点击牵牛花，让牵牛花长满篱笆，让篱笆不再孤单。又如，在进行《大象找工作》的活动时，笔者在班级的自主性游戏当中设置“职业介绍所”的区角，孩子们将故事中所学的内容在活动中呈现，形象而生动，在表演的过程中孩子们也进行了二次创作，不仅实现了与人交往的美好愿望，更加促进自身语言能力的发展，一举两得。再如，在《爷爷一定有办法》的阅读中，笔者所在的班级的幼儿利用电子白板在表演区将整个绘本表演了下来，这次表演一度让这本绘本成为孩子们炙手可热的选择，也提升了幼儿将绘本运用到现实的实践能力，让孩子们爱上阅读。
阅读是通往幼儿语言的一座桥梁，是幼儿思维发展的激发器，是幼儿认知发展的强大助体。因此，在今后的活动组织中，将进一步借助信息技术，让幼儿园的“阅读”成为“悦读”，让幼儿在愉快的氛围中获得快乐，收获知识，进而促进幼儿的语言发展。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社，2011，8：5.
[2]刘爱云.幼儿语言表达能力的培养[J].安阳师范学院院报，2004.
[3]张海霞，韩莎.现代信息技术在大班分享阅读教学活动中运用的研究[J].中国现代教育装备，2011，20.
[4]朱继文，刘辛.运用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力[J].中国现代教育装备，2013，（9）.
作者简介：
李梅，江苏省昆山市，昆山开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园。
关键词：电子白板；阅读；语言能力
阅读区是幼儿园必不可少的，这里是幼儿在园进行阅读的主要场所。因为阅读材料众多，老师要花更多的精力去选择适合幼儿的教学资源，这样的结果是占用时间，效率低下。电子白板，可以帮助教师迅速提取相关信息，用孩子们乐于接受的方式引领阅读，提高孩子们的读书欲望，提高孩子们的注意力，让“阅读”成为“悦读”，促进幼儿阅读素养的提升，进而促进幼儿的语言发展。
一、 借助电子白板筛选优质书籍，提升阅读激情
兴趣是幼儿学习的内部动机，作为一名幼师，在幼儿进行阅读之前有义务帮助孩子们挑选适合其年龄特点以及身心发展的优质书籍。幼儿的学习认知、经验来源于他们的实际生活并最终服务于他们的实际生活，因此那些与实际生活联系紧密的更具有阅读价值。借助电子白板，让幼儿在快乐中看、听、说，多感官参与。例如，用电子白板给孩子们推荐展示：《神奇的校车》《大卫不可以》《红红的小东西》《绿魔法师》等。精选图书加上电子阅读形式，最大程度激发幼儿阅读激情。
二、 借助电子白板丰富阅读资源，增加阅读积累
环境对幼儿的学习起着重要作用，所以有条件的幼儿园可以在区角增加电子白板，教师精心为幼儿挑选阅读材料。例如，根据小班孩子的年龄特点和身心发展规律，可为他们准备《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《红红的小东西》等视频。中班可以加一些探索图书的视频，给幼儿自主动手的机会。大班则要提供更加丰富的资源，便于幼儿的学习与探索。除此之外，定期开展交流活动，让幼儿互相促进、提高。语言活动与阅读活动相辅相成，教师在开展语言活动时就可以借助电子白板，用别样的方式巩固所学内容，增加孩子们的阅读积累，进而达到促进幼儿语言能力发展的目的。
三、 借助电子白板指导阅读，提高阅读素养
阅读是粮食，需要“消化剂”，而阅读方法就是最好的“消化剂”。在平时的教学活动中，教师可利用电子白板展示常见的阅读方法：应该坐正，用右手一页一页地翻书，爱护书籍，并作示范。这样一来，不仅可以省时间，还可以为孩子们提供相互交流的机会，给幼儿展示自己、体验成就感的机会。授之以鱼不如授之以渔，在信息技术发达的今天，教师还应该加强家园合作，让家长和老师一起引导幼儿学会使用网络资源，掌握不同的阅读技巧。在此基础上，教师还应加强阅读方法的指导，在实际操作中帮助幼儿改掉不正确的阅读姿势，渐渐幼儿就会觉得阅读是神奇和有趣的，他们就会爱上阅读，成了“悦读”。
四、 借助电子白板优化阅读过程，促进创新思维和想象能力
阅读是促进幼儿语言能力发展的重要途径之一。信息技术的飞速发展为优化幼儿的阅读过程，丰富幼儿的阅读途径提供了支持与帮助。在幼儿园使用电子白板可以将图文并茂的素材和视频文件展示给幼儿，刺激幼儿的多个感官，拓展思维，不束缚于传统框架，进而促进幼儿想象力和创新能力的发展。例如，在《我现在有点忙》的阅读活动中，笔者用电子白板讲解故事的开头和结尾，给幼儿有一个大致的印象，紧接着展示被多多邀请的各个小动物，先是露出被邀请的小动物身体的某个部位，给幼儿留下很大的想象空间，这样的形式大大激发了幼儿的想象思维和发散能力，教学效果极佳。在电子白板的媒介下，孩子们的表达欲望大大增强，也将平时所学到的词语学以致用，使语言活动更加有创造性。
五、 借助電子白板实现人机互动，提高实践能力
实践是检验真理的唯一标准，阅读的最终目的是语言运用。在幼儿园语言活动中，通过电子白板的交互功能，能有效实现师生互动、幼幼互动、人机互动等。让幼儿全面了解作品内容，感受绘本的深刻主旨，提升幼儿的阅读素养，进而提高幼儿的实践能力。例如，在开展《小红帽》《狐狸和乌鸦》《篱笆与牵牛花》等绘本阅读活动时，笔者利用电子白板和幼儿展开互动，让幼儿根据所学内容以及自己的理解进行创造性表演。孩子们可以利用白板笔在白板上点击牵牛花，让牵牛花长满篱笆，让篱笆不再孤单。又如，在进行《大象找工作》的活动时，笔者在班级的自主性游戏当中设置“职业介绍所”的区角，孩子们将故事中所学的内容在活动中呈现，形象而生动，在表演的过程中孩子们也进行了二次创作，不仅实现了与人交往的美好愿望，更加促进自身语言能力的发展，一举两得。再如，在《爷爷一定有办法》的阅读中，笔者所在的班级的幼儿利用电子白板在表演区将整个绘本表演了下来，这次表演一度让这本绘本成为孩子们炙手可热的选择，也提升了幼儿将绘本运用到现实的实践能力，让孩子们爱上阅读。
阅读是通往幼儿语言的一座桥梁，是幼儿思维发展的激发器，是幼儿认知发展的强大助体。因此，在今后的活动组织中，将进一步借助信息技术，让幼儿园的“阅读”成为“悦读”，让幼儿在愉快的氛围中获得快乐，收获知识，进而促进幼儿的语言发展。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社，2011，8：5.
[2]刘爱云.幼儿语言表达能力的培养[J].安阳师范学院院报，2004.
[3]张海霞，韩莎.现代信息技术在大班分享阅读教学活动中运用的研究[J].中国现代教育装备，2011，20.
[4]朱继文，刘辛.运用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力[J].中国现代教育装备，2013，（9）.
作者简介：
李梅，江苏省昆山市，昆山开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园。