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摘 要：综合实践活动课程是学校自主开发、师生共同生成的课程。根据活动的跨时长短，有长线活动和短线活动之分。短线活动的主题类型是多样的，在具体指导过程中要善于激发学生的兴趣、注重多元能力的培养。
关键词：综合实践活动；短线活动；指导
根据综合实践活动的时间长短可以分为长线活动和短线活动。所谓短线活动是指耗时相对较短，一般能在一至两个课时内完成的活动，且该类活动一般研究角度较小。短线活动的主题主要来自于学生学习和生活中的所见、所闻、所疑、所惑等，有时也可以是即时生成的。短线活动主题的选择要从自然、自我和社会三个维度出发，在活动指导中还要注重学生多元能力的培养与发展。
一、探秘型主题——“打破砂锅问到底”
探究性是综合实践活动课程的基本性质，它要求学生关注日常生活及周围环境中的问题。常见的探秘类主题包括探究自然现象和探讨生活常识，除此之外，还有一类——探索自我身心类活动，且此类活动是教师容易忽视和不易把握的。
根据小学生的认知水平，可以从三个方面开展自我认识类的短线活动。首先是对自己身体的认识活动。如：“指纹探秘”这一活动，通过指导学生拓印指纹、观察对比指纹、认识指纹名称特点等，让学生了解每个人的指纹都是不同的，也认识到每个人都是世界上独一无二的个体。其次，开展基于自我心理健康教育的短线活动，如：某教师组织的“我的情绪我做主”这一短线活动，活动中教师引导学生了解情绪对身体、记忆、人际关系等方面的影响，探讨情绪管理的方法，帮助学生树立悦纳自己、充满自信的良好心理。再次，开展基于自我保护的实践活动。
二、游艺型主题——“玩出来的精彩”
游戏是孩童的天性，在学生的游戏中我们能找到丰富的活动资源，但是不能将综合实践活动等同于游戏活动，它有其自身的目标要求。在游艺型短线活动中，要注意培养学生的动手操作、创新等多方面能力。
1.传统游戏创新玩。
在电子产品、网络游戏充斥学生课余生活的当下，传统游戏无疑成了学生新的兴奋点。通过对传统游戏的研究与改良，学生尝试玩耍，其乐无穷。然而，传统游戏受时代演变、技术发展的影响，在道具、玩法等方面存在不少缺陷，因此，经过创新的传统游戏可以成为理想的短线活动。在“传统游戏变变变”一课中，指导教师首先引导学生回顾、分析参与过的某项传统游戏，了解参与人数、道具要求、游戏规则、奖励方法等，接着要求学生结合玩耍时的感受，在道具、游戏规则等方面进行改进与创新。如：有学生对“夹弹珠游戏”进行了创新，对夹弹珠的工具——筷子进行了改革，将筷子变长变粗，从而增加了游戏难度，也提高了娱乐性。在创新游戏的过程中，通过小组合作、创意设计、动手实践等方式拓宽了学生的思维，增强了学生的创新意识和能力。
2.常见游戏探索玩。
游戏不仅能促进学生之间的交流，也能使学生在亲历中得到体验与感悟，质疑的种子能够在此萌发。在日常生活中，教师要善于观察、积极引导，培养学生的探究意识。如：某教师发现近期学生比较热衷玩吹肥皂泡游戏，而在与学生的交流中，学生对肥皂泡形状的描述却是五花八门，那么，肥皂泡到底是不是球形呢？由此教师组织开展了以“泡泡的秘密”为主题的短线活动。课堂上，教师通过提供不同形状的吹泡泡工具，让学生充分体验、观察，同时，提供铅丝等实验材料，鼓励学生自己创新设计新型的吹泡泡工具，通过尽情地体验与实验，学生最终得到认识，由于肥皂泡表面张力作用和空气压力的原因，离开吹泡泡工具的肥皂泡确实是球形的。学生在亲手实验、亲眼观察中，获得了可信的结果，质疑能力、探索能力得到了提升。
3.热门游戏学着玩。
在综合实践活动课程中，学习的主动权交还给了学生，在教师创设的情境中，学生自己摸索、尝试、改进，从而获得认识，而游戏无疑是最生动的学习情境，最能调动学生的积极性。2013年《开学第一课》中“不落的纸飞机”给学生留下深刻的印象。随之而来的“飞机热潮”也涌进了校园。如何才能让飞机不落？控制飞机飞行的要素又有哪些？指导教师敏锐地发现了学生的好奇心理，开展“飞机冲浪”为主题的短线活动。教师通过引导学生观察、分析找到了影响飞行的要素：飞机制作材料、推飞机的塑料板、推动的角度和速度等。在视频和说明书的指导下，学生练习制作纸飞机，学着进行飞机冲浪。在游戏中，学生自觉地控制、调整影响飞机飞行的变量，如自己前进的速度、推板与飞机的距离等，努力使自己的飞机不落下。在整个活动中，学生的动手制作、合作参与、分析判断等能力得到了充分的发展。
三、策划型主题——“我的生活我做主”
1.整合学校活动。
综合实践活动课程是活动型课程，它是继承学校原有传统活动基础上的超越与创新，两者有区别也有联系。学校传统活动虽然理念陈旧，但是可以经过整合、创新成为综合实践活动课程的内容。例如：某教师对传统的春游、秋游进行了改良和整合，组织开展“我的春游我做主”短线综合实践活动。在活动指导中，教师指导学生分组对春游景点进行了解，在课堂指导中重点分组开展游览路线的规划，学生民主讨论确定小组游览景点和项目，然后根据景点分布进行时间分配规划，关注来回路程、交通、饮食、休息等。在整个策划过程中，做到了民主协商、集思广益、科学规划、张弛有度，学生的策划能力不仅得到了培养，情感态度价值观目标也得以达成。当然，其他如班队活动、科技节活动策划等也都是很好的综合实践短线活动主题。
2.体验社会生活。
社區服务与社会实践活动是综合实践活动课程指定的领域之一，它超越了教室空间，参与社区和社会实践活动，可以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感。在参与社会实践活动前，需要学生开展有序的策划准备活动。例如：某校开展的社区送春联活动，在活动前，组织学生开展策划，小组讨论确定赠送对象、春联内容、书写者、赠送时间、联系方式等。看似一个普通的活动，学生却在活动过程中深刻体验到策划的重要性，培养有序做事的良好习惯。
（作者单位：湖南省桃源县枫树中心小学）
关键词：综合实践活动；短线活动；指导
根据综合实践活动的时间长短可以分为长线活动和短线活动。所谓短线活动是指耗时相对较短，一般能在一至两个课时内完成的活动，且该类活动一般研究角度较小。短线活动的主题主要来自于学生学习和生活中的所见、所闻、所疑、所惑等，有时也可以是即时生成的。短线活动主题的选择要从自然、自我和社会三个维度出发，在活动指导中还要注重学生多元能力的培养与发展。
一、探秘型主题——“打破砂锅问到底”
探究性是综合实践活动课程的基本性质，它要求学生关注日常生活及周围环境中的问题。常见的探秘类主题包括探究自然现象和探讨生活常识，除此之外，还有一类——探索自我身心类活动，且此类活动是教师容易忽视和不易把握的。
根据小学生的认知水平，可以从三个方面开展自我认识类的短线活动。首先是对自己身体的认识活动。如：“指纹探秘”这一活动，通过指导学生拓印指纹、观察对比指纹、认识指纹名称特点等，让学生了解每个人的指纹都是不同的，也认识到每个人都是世界上独一无二的个体。其次，开展基于自我心理健康教育的短线活动，如：某教师组织的“我的情绪我做主”这一短线活动，活动中教师引导学生了解情绪对身体、记忆、人际关系等方面的影响，探讨情绪管理的方法，帮助学生树立悦纳自己、充满自信的良好心理。再次，开展基于自我保护的实践活动。
二、游艺型主题——“玩出来的精彩”
游戏是孩童的天性，在学生的游戏中我们能找到丰富的活动资源，但是不能将综合实践活动等同于游戏活动，它有其自身的目标要求。在游艺型短线活动中，要注意培养学生的动手操作、创新等多方面能力。
1.传统游戏创新玩。
在电子产品、网络游戏充斥学生课余生活的当下，传统游戏无疑成了学生新的兴奋点。通过对传统游戏的研究与改良，学生尝试玩耍，其乐无穷。然而，传统游戏受时代演变、技术发展的影响，在道具、玩法等方面存在不少缺陷，因此，经过创新的传统游戏可以成为理想的短线活动。在“传统游戏变变变”一课中，指导教师首先引导学生回顾、分析参与过的某项传统游戏，了解参与人数、道具要求、游戏规则、奖励方法等，接着要求学生结合玩耍时的感受，在道具、游戏规则等方面进行改进与创新。如：有学生对“夹弹珠游戏”进行了创新，对夹弹珠的工具——筷子进行了改革，将筷子变长变粗，从而增加了游戏难度，也提高了娱乐性。在创新游戏的过程中，通过小组合作、创意设计、动手实践等方式拓宽了学生的思维，增强了学生的创新意识和能力。
2.常见游戏探索玩。
游戏不仅能促进学生之间的交流，也能使学生在亲历中得到体验与感悟，质疑的种子能够在此萌发。在日常生活中，教师要善于观察、积极引导，培养学生的探究意识。如：某教师发现近期学生比较热衷玩吹肥皂泡游戏，而在与学生的交流中，学生对肥皂泡形状的描述却是五花八门，那么，肥皂泡到底是不是球形呢？由此教师组织开展了以“泡泡的秘密”为主题的短线活动。课堂上，教师通过提供不同形状的吹泡泡工具，让学生充分体验、观察，同时，提供铅丝等实验材料，鼓励学生自己创新设计新型的吹泡泡工具，通过尽情地体验与实验，学生最终得到认识，由于肥皂泡表面张力作用和空气压力的原因，离开吹泡泡工具的肥皂泡确实是球形的。学生在亲手实验、亲眼观察中，获得了可信的结果，质疑能力、探索能力得到了提升。
3.热门游戏学着玩。
在综合实践活动课程中，学习的主动权交还给了学生，在教师创设的情境中，学生自己摸索、尝试、改进，从而获得认识，而游戏无疑是最生动的学习情境，最能调动学生的积极性。2013年《开学第一课》中“不落的纸飞机”给学生留下深刻的印象。随之而来的“飞机热潮”也涌进了校园。如何才能让飞机不落？控制飞机飞行的要素又有哪些？指导教师敏锐地发现了学生的好奇心理，开展“飞机冲浪”为主题的短线活动。教师通过引导学生观察、分析找到了影响飞行的要素：飞机制作材料、推飞机的塑料板、推动的角度和速度等。在视频和说明书的指导下，学生练习制作纸飞机，学着进行飞机冲浪。在游戏中，学生自觉地控制、调整影响飞机飞行的变量，如自己前进的速度、推板与飞机的距离等，努力使自己的飞机不落下。在整个活动中，学生的动手制作、合作参与、分析判断等能力得到了充分的发展。
三、策划型主题——“我的生活我做主”
1.整合学校活动。
综合实践活动课程是活动型课程，它是继承学校原有传统活动基础上的超越与创新，两者有区别也有联系。学校传统活动虽然理念陈旧，但是可以经过整合、创新成为综合实践活动课程的内容。例如：某教师对传统的春游、秋游进行了改良和整合，组织开展“我的春游我做主”短线综合实践活动。在活动指导中，教师指导学生分组对春游景点进行了解，在课堂指导中重点分组开展游览路线的规划，学生民主讨论确定小组游览景点和项目，然后根据景点分布进行时间分配规划，关注来回路程、交通、饮食、休息等。在整个策划过程中，做到了民主协商、集思广益、科学规划、张弛有度，学生的策划能力不仅得到了培养，情感态度价值观目标也得以达成。当然，其他如班队活动、科技节活动策划等也都是很好的综合实践短线活动主题。
2.体验社会生活。
社區服务与社会实践活动是综合实践活动课程指定的领域之一，它超越了教室空间，参与社区和社会实践活动，可以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感。在参与社会实践活动前，需要学生开展有序的策划准备活动。例如：某校开展的社区送春联活动，在活动前，组织学生开展策划，小组讨论确定赠送对象、春联内容、书写者、赠送时间、联系方式等。看似一个普通的活动，学生却在活动过程中深刻体验到策划的重要性，培养有序做事的良好习惯。
（作者单位：湖南省桃源县枫树中心小学）