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【摘要】在小学英语教学改革中，对教学模式进行了相应的调整，针对分层教学模式在实际教学中得到极大的推广，因此，如何运用分层的模式进行教学，成为了小学英语教学改革的重要问题。本文从小学英语的分层教学实施的角度出发，对如何进行科学的分层教学进行阐述，希望能够帮助小学提高英语教学水平。
【关键词】小学教学 英语 分层法 运用
英语教学在素质改革中得到了很大的改进，运用分层教学的方式得到很多学生的认可，在分层教学中的提升学生的独特性，在充满竞争力的今天得到更好地发展。分层教学能够有效帮助学生根据自身能力进行分层学习，防止出现学生因听不懂产生对知识的厌倦，促进学生学习积极性的提高，根据教师的指导，提高分层教学的知识运用能力，提高课堂的学习效率。
一、分层教学活跃课堂的气氛——提高学生学习兴趣
在小学英语教学过程中，成功运用分层教学，能够帮助学生处于兴奋的状态来学习知识，在教学过程中提高学生对英语学习的兴趣，加强学生的综合素质的提升。很多小学在运用分层教学时，根据学生的英语能力及学校的教学方针的要求，加强学校对分层教学方案的制定，提高学校的英语教学质量。分层教学在教学过程中，采取了以学生的学为主的策略，帮助提高课堂教学的活跃性，充分发挥了教师的引导作用，提高学生的主体性。所以，小学英语在实施分层教学之前，要充分分析学生的学习特点，根据学生的自身情况合理制定分层依据，并及时作出调整。
例如，英语教师在制定分层的标准，可以根据平时学习的内容设计一份难易适度的试卷，根据学生的答题情况进行考核，结合学生的学习特点合理设置分层标准，对学生进行分层。教师要根据以往积累的经验结合学生测验结果，设置分层：A层次，学生的英语学习为极高的水平。这个层次的学生在测验中分数靠前并且在平时学习的状态比较稳定，能够很好地掌握学习的知识点，在学习中保持着高度的积极性。B层次，这个层次的学生代表着学生测试所得分数为居中水平，在平时的学习中表现积极主动性比较高，能够跟上教师讲课的步伐，学习兴趣相对较稳定。C层次，这个层次的学生测验成绩比较靠后，学生平时上课表现为比较怠慢的学习状态，积极性不高，没有足够的动力去学习。D层次，这个层次的学生测验成绩最差，学生在平时的学习中，没有足够的主动性，注意力不集中，自制力往往也比较差。根据分层教学，观察学生学习状态的变化，及时对各个层次中学习的主动性出现变化的学生进行调整，争取达到为每一位同学提供最恰当的学习环境，帮助他们树立足够的自信心，激发他们对英语的学习兴趣。
二、合理制定分层教学方法——提高学生学习效率
小学英语教学过程中，分析教学内容的特点合理制定教学计划，针对不同层次的学生给予恰当的指导，帮助学生提高学习效率，更好地促进教学质量的提升。分层教学在制定教学方案时根据不同的学生有针对性地进行培养，小学英语的教学本身存在着特殊性，在分层教学过程中，教师只有针对不同层次的学生分层指导，才能帮助他们提高英语学习水平。在课堂上，每个学生都要获得发展，认识到自己是班级重要的一员，才能更好地激发他们的学习兴趣。
比如，对于A层次的学生来说，对于课堂上的基础知识的掌握比较容易，能够很好地完成课堂的教学目标，要求教师根据具体情况制定难度稍大灵活性强的教学内容为主；对于B层次的学生，就要根据课堂所教的内容，制定更具吸引力的教学方案，提高他们学习的积极性，提高主动学习的能力；C、D层次的学生就要求教师加强对于学生学习态度的关注，及时调整教学方案，树立学生学习的毅力与积极性，提高他们的自制力。
三、教师进行评价分层教学——提高学生学习的主动性
在课堂教学过程中，教师需要加强对学生的鼓励，增加了他们的学习动力，是对学生的肯定。针对不同的学生，教师的评价应该有所不同，根据学生的自身特点给予恰当的评价，能够促进学生的学习积极性，增加对英语学习的好感度。教师在对学生的作业上也要保持不同的态度，对于基础较好的同学要提高他们学习的能力，要求他们在完成基本的书写的基础上要做到书面整洁、字迹工整；对于基础薄弱的同学要求他们要达到准确即可。针对不同的同学进行不同的评价，防止他们出现骄傲或者懈怠的情绪，增加他们的学习积极性与主动性。
例如，在课堂上，教师针对表现较好、基础扎实的学生进行评价时，在他们正确回答问题后，教师可以用“Thank you.”来表示鼓励。对于平时比较内向，回答问题不主动的同学，教师要加强对他们的鼓励，抓住时机用“Very good./Cool./Wonderful.”等评价进行表扬，争取让他们提高学习的主动性，在英語学习方面获得更大的进步。
综上所述，分层教学法在小学英语教学中发挥了重要的作用，帮助学生建立学习的自信心，提高学生的学习兴趣，进一步促进了学生课堂学习效率的提升。本文针对学校的分层教学实施的过程进行了阐述，为分层教学法提供了很好的理论依据，希望能够帮助小学在英语教学方面获得很大的提高，提高学校的教学质量。
【关键词】小学教学 英语 分层法 运用
英语教学在素质改革中得到了很大的改进，运用分层教学的方式得到很多学生的认可，在分层教学中的提升学生的独特性，在充满竞争力的今天得到更好地发展。分层教学能够有效帮助学生根据自身能力进行分层学习，防止出现学生因听不懂产生对知识的厌倦，促进学生学习积极性的提高，根据教师的指导，提高分层教学的知识运用能力，提高课堂的学习效率。
一、分层教学活跃课堂的气氛——提高学生学习兴趣
在小学英语教学过程中，成功运用分层教学，能够帮助学生处于兴奋的状态来学习知识，在教学过程中提高学生对英语学习的兴趣，加强学生的综合素质的提升。很多小学在运用分层教学时，根据学生的英语能力及学校的教学方针的要求，加强学校对分层教学方案的制定，提高学校的英语教学质量。分层教学在教学过程中，采取了以学生的学为主的策略，帮助提高课堂教学的活跃性，充分发挥了教师的引导作用，提高学生的主体性。所以，小学英语在实施分层教学之前，要充分分析学生的学习特点，根据学生的自身情况合理制定分层依据，并及时作出调整。
例如，英语教师在制定分层的标准，可以根据平时学习的内容设计一份难易适度的试卷，根据学生的答题情况进行考核，结合学生的学习特点合理设置分层标准，对学生进行分层。教师要根据以往积累的经验结合学生测验结果，设置分层：A层次，学生的英语学习为极高的水平。这个层次的学生在测验中分数靠前并且在平时学习的状态比较稳定，能够很好地掌握学习的知识点，在学习中保持着高度的积极性。B层次，这个层次的学生代表着学生测试所得分数为居中水平，在平时的学习中表现积极主动性比较高，能够跟上教师讲课的步伐，学习兴趣相对较稳定。C层次，这个层次的学生测验成绩比较靠后，学生平时上课表现为比较怠慢的学习状态，积极性不高，没有足够的动力去学习。D层次，这个层次的学生测验成绩最差，学生在平时的学习中，没有足够的主动性，注意力不集中，自制力往往也比较差。根据分层教学，观察学生学习状态的变化，及时对各个层次中学习的主动性出现变化的学生进行调整，争取达到为每一位同学提供最恰当的学习环境，帮助他们树立足够的自信心，激发他们对英语的学习兴趣。
二、合理制定分层教学方法——提高学生学习效率
小学英语教学过程中，分析教学内容的特点合理制定教学计划，针对不同层次的学生给予恰当的指导，帮助学生提高学习效率，更好地促进教学质量的提升。分层教学在制定教学方案时根据不同的学生有针对性地进行培养，小学英语的教学本身存在着特殊性，在分层教学过程中，教师只有针对不同层次的学生分层指导，才能帮助他们提高英语学习水平。在课堂上，每个学生都要获得发展，认识到自己是班级重要的一员，才能更好地激发他们的学习兴趣。
比如，对于A层次的学生来说，对于课堂上的基础知识的掌握比较容易，能够很好地完成课堂的教学目标，要求教师根据具体情况制定难度稍大灵活性强的教学内容为主；对于B层次的学生，就要根据课堂所教的内容，制定更具吸引力的教学方案，提高他们学习的积极性，提高主动学习的能力；C、D层次的学生就要求教师加强对于学生学习态度的关注，及时调整教学方案，树立学生学习的毅力与积极性，提高他们的自制力。
三、教师进行评价分层教学——提高学生学习的主动性
在课堂教学过程中，教师需要加强对学生的鼓励，增加了他们的学习动力，是对学生的肯定。针对不同的学生，教师的评价应该有所不同，根据学生的自身特点给予恰当的评价，能够促进学生的学习积极性，增加对英语学习的好感度。教师在对学生的作业上也要保持不同的态度，对于基础较好的同学要提高他们学习的能力，要求他们在完成基本的书写的基础上要做到书面整洁、字迹工整；对于基础薄弱的同学要求他们要达到准确即可。针对不同的同学进行不同的评价，防止他们出现骄傲或者懈怠的情绪，增加他们的学习积极性与主动性。
例如，在课堂上，教师针对表现较好、基础扎实的学生进行评价时，在他们正确回答问题后，教师可以用“Thank you.”来表示鼓励。对于平时比较内向，回答问题不主动的同学，教师要加强对他们的鼓励，抓住时机用“Very good./Cool./Wonderful.”等评价进行表扬，争取让他们提高学习的主动性，在英語学习方面获得更大的进步。
综上所述，分层教学法在小学英语教学中发挥了重要的作用，帮助学生建立学习的自信心，提高学生的学习兴趣，进一步促进了学生课堂学习效率的提升。本文针对学校的分层教学实施的过程进行了阐述，为分层教学法提供了很好的理论依据，希望能够帮助小学在英语教学方面获得很大的提高，提高学校的教学质量。