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【摘 要】美术教育在素质教育中的位置至关重要，它是素质教育的起点，是素质教育的根基。在大力提倡素质教育的今天，做为一名美术教育工作者，我们有责任大力宣传这一重要性。中学时期是培养学生生理素质、心理素质的黄金时代，在这一时期各种习惯和行为都基本定型，如果在此时忽略了孩子们的素质教育，那么希望孩子成人后有健康的人格和健康的心理就比较困难，甚至是不太可能的了。所以我们一定要抓好这一关键期。
【关键词】素质教育；美术教育；改变观念；开发智力
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而美术教育在素质教育中的位置至关重要，它是素质教育的起点，是素质教育的根基。因为中学时代是培养形象记忆力的最佳时期，也是最赋有创造力和想象力的时期。我们美术教育工作者有责任有义务抓住这关键期对中学生进行审美教育、智力开发和美术知识技能培养，使这一代青少年在素质教育的阳光中健康快乐的成长，使他们的智慧和潜能得到最大限度的开发，使人类文明更上一个台阶。
那么怎样才能达到这一目的呢？我认为应该从以下两个方面着手。
（1）改变家长们和社会上大部分人的观念。
在大力提倡素质教育的今天，真正把素质教育落到实处的地方并不多，家长们衡量一个学生的标准仍看学生的考试成绩，“应试教育”仍主宰着整个教育体系。在学校语、数、外是主科，教师们关注，学生们关注，家长们关注，有些班主任甚至经常向音、体、美教师要课，在小学美术课是一周两节，中学是一周一节，美术教师每周要在这短短的时间里对学生进行审美教育、智力开发和美术知识技能培养实在不是一件容易的事。在家庭里，大部分家长都要求孩子先完成主科作业再做其他的事情，甚至有些家长认为孩子画画、做手工是不务正业。在社会上人们热衷的话题也是孩子们的分数和学校的升学率。而在欧洲，艺术教育不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，校内校外都在进行的。校内校外形成了良好的艺术氛围，课堂美术教学只是美术教育的一个方面，更多的是课外兴趣活动，或有老师家长带领，或三三两两自发性的进行一些美术活动。比如：一些广场上一到假日就会挤满了艺术爱好者，他们自觉地在这里寻找美、体验美、创造美、感受美。将那里的自然美、社会美与艺术美自然地融为一体，散发着浓郁的艺术气息。再如：在欧洲的梵蒂冈、卢浮宫、佛罗伦萨等美术馆里，每天都有源源不断的参观者、摄影者、绘画学习者，参观的人从幼儿到老年均有，他们可随意拍下喜欢的作品，回家细细品味，也可以在展览馆的绘画室里把看过的感受直接画出来，在那里到处可见人们对艺术的执著追求。在二十世纪九十年代初，美国就已经推出了“DBAE”全面综合性美术教育，认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术要向多元化发展，要求思维的创新，因此他们会获得科学上的一项又一项的突破。
而在我们中国，由于经济、观念等多方面的原因，人们对美术的意识还不够强烈，各种各样的艺术展览馆、美术馆较少，即使有展览，来参观的人只是少数的处于艺术阶层的所谓圈里人罢了，而不是全民化的一种普及化的艺术教育，这就致使社会上的很多人和大部分学生家长对美术教育缺乏认识。他们不知道中学时代的美术教育能培养孩子们的想象力、创造力，记忆力，不知道少儿美术教育会让孩子们受益终生，也不知道未来的科学家、发明家，他们的创造灵感就来源于少儿时期的美术教育。所以我认为要想把中学美术教育落到实处，就必须改变家长们的观念，让他们知道素质教育高于应试教育，美术教育在素质教育中的位置是非常重要的。做为一名美术教育工作者，我们也有责任大力宣传这一重要性。
（2）在具体实施素质教育中，以中学生美术为根基，中学美术教育以开发学生的智力为目的。
人的素质的提高离不开教育，有什么样的素质就有什么样的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。而美术教育通过各种手工制作，使孩子们动手动脑心灵手巧；通过到野外写生，让孩子们亲近自然，锻炼身体增强体质，来达到生理素质教育；通过大量的美术创作使孩子们体验成功的喜悦，使他们勇敢、自信、活泼、乐观，来达到心理素质教育；通过古今中外的名作欣赏、民间工艺等美术教学使孩子们认识社会认识历史，达到社会文化素质教育。而中学时期是培养生理素质、心理素质的黄金时代，在这一时期各种习惯和行为都基本定型，如果有个良好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子们的素质教育，那么希望孩子成人后有健康的人格和健康的心理就比较困难，甚至是不太可能的了。所以我们一定要抓好这一关键期。
因此我认为美术教育工作者应该像母鸡护蛋一样去呵护孩子们的心灵。素质教育不是件容易的事，素质教育也不是孤立存在的，光靠美术教师呼吁是不够的，还要靠社会大环境的影响。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质教育，又要重视群体素质的完善，还要致力于民族整体素质的提高。
【关键词】素质教育；美术教育；改变观念；开发智力
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而美术教育在素质教育中的位置至关重要，它是素质教育的起点，是素质教育的根基。因为中学时代是培养形象记忆力的最佳时期，也是最赋有创造力和想象力的时期。我们美术教育工作者有责任有义务抓住这关键期对中学生进行审美教育、智力开发和美术知识技能培养，使这一代青少年在素质教育的阳光中健康快乐的成长，使他们的智慧和潜能得到最大限度的开发，使人类文明更上一个台阶。
那么怎样才能达到这一目的呢？我认为应该从以下两个方面着手。
（1）改变家长们和社会上大部分人的观念。
在大力提倡素质教育的今天，真正把素质教育落到实处的地方并不多，家长们衡量一个学生的标准仍看学生的考试成绩，“应试教育”仍主宰着整个教育体系。在学校语、数、外是主科，教师们关注，学生们关注，家长们关注，有些班主任甚至经常向音、体、美教师要课，在小学美术课是一周两节，中学是一周一节，美术教师每周要在这短短的时间里对学生进行审美教育、智力开发和美术知识技能培养实在不是一件容易的事。在家庭里，大部分家长都要求孩子先完成主科作业再做其他的事情，甚至有些家长认为孩子画画、做手工是不务正业。在社会上人们热衷的话题也是孩子们的分数和学校的升学率。而在欧洲，艺术教育不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，校内校外都在进行的。校内校外形成了良好的艺术氛围，课堂美术教学只是美术教育的一个方面，更多的是课外兴趣活动，或有老师家长带领，或三三两两自发性的进行一些美术活动。比如：一些广场上一到假日就会挤满了艺术爱好者，他们自觉地在这里寻找美、体验美、创造美、感受美。将那里的自然美、社会美与艺术美自然地融为一体，散发着浓郁的艺术气息。再如：在欧洲的梵蒂冈、卢浮宫、佛罗伦萨等美术馆里，每天都有源源不断的参观者、摄影者、绘画学习者，参观的人从幼儿到老年均有，他们可随意拍下喜欢的作品，回家细细品味，也可以在展览馆的绘画室里把看过的感受直接画出来，在那里到处可见人们对艺术的执著追求。在二十世纪九十年代初，美国就已经推出了“DBAE”全面综合性美术教育，认为美术教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史，提出了美术要向多元化发展，要求思维的创新，因此他们会获得科学上的一项又一项的突破。
而在我们中国，由于经济、观念等多方面的原因，人们对美术的意识还不够强烈，各种各样的艺术展览馆、美术馆较少，即使有展览，来参观的人只是少数的处于艺术阶层的所谓圈里人罢了，而不是全民化的一种普及化的艺术教育，这就致使社会上的很多人和大部分学生家长对美术教育缺乏认识。他们不知道中学时代的美术教育能培养孩子们的想象力、创造力，记忆力，不知道少儿美术教育会让孩子们受益终生，也不知道未来的科学家、发明家，他们的创造灵感就来源于少儿时期的美术教育。所以我认为要想把中学美术教育落到实处，就必须改变家长们的观念，让他们知道素质教育高于应试教育，美术教育在素质教育中的位置是非常重要的。做为一名美术教育工作者，我们也有责任大力宣传这一重要性。
（2）在具体实施素质教育中，以中学生美术为根基，中学美术教育以开发学生的智力为目的。
人的素质的提高离不开教育，有什么样的素质就有什么样的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。而美术教育通过各种手工制作，使孩子们动手动脑心灵手巧；通过到野外写生，让孩子们亲近自然，锻炼身体增强体质，来达到生理素质教育；通过大量的美术创作使孩子们体验成功的喜悦，使他们勇敢、自信、活泼、乐观，来达到心理素质教育；通过古今中外的名作欣赏、民间工艺等美术教学使孩子们认识社会认识历史，达到社会文化素质教育。而中学时期是培养生理素质、心理素质的黄金时代，在这一时期各种习惯和行为都基本定型，如果有个良好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子们的素质教育，那么希望孩子成人后有健康的人格和健康的心理就比较困难，甚至是不太可能的了。所以我们一定要抓好这一关键期。
因此我认为美术教育工作者应该像母鸡护蛋一样去呵护孩子们的心灵。素质教育不是件容易的事，素质教育也不是孤立存在的，光靠美术教师呼吁是不够的，还要靠社会大环境的影响。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质教育，又要重视群体素质的完善，还要致力于民族整体素质的提高。