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【摘 要】班主任工作是学校教育中的基础，班主任工作的核心是德育工作，做好德育教育的工作，事关学生的身心发展，为班主任的其他管理工作提供保障。本文阐述了德育教育的重要性和必要性，并提出一些有助于班主任管理工作的举措。
【关键词】班主任工作；德育教育
中等职业学校德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，必须把德育工作摆在素质教育甚至是班主任管理工作的首要位置。
在实施此项教育的系统工作过程中，班主任是学校教育措施的具体执行人，是学生班集体的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，集多种身份于一身，班主任工作可谓任重而道远。班级管理工作的好坏，直接影响学校教育管理工作的进行和学生的健康成长。
鉴于上述两者的重要性，如何在班主任工作中渗透德育教育呢？结合笔者所在学校的具体情况并借鉴一些管理班级成绩较显著的班主任的做法，要从一下几个方面入手：
1. 学生的养成教育
这还得从目前中职学校的学生特点说起，这些学生大多起点低、差异大，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，缺乏自控力，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力，法律意识上淡薄、组织纪律性缺失等，种种现状对班主任的工作提出了更高的要求。
我校在新生入学的第一周实行军政训练（白天），夜晚的时候组织新生学习学校的学籍管理制度以及各种规章。在此过程中树立学生遵守纪律，心中有集体的观念。内宿学生卫生严格要求，每天检查发现问题限期整改。周一全校性卫生大扫除，每天的卫生责任区保洁工作等等，旨在培养学生的爱劳动，勤于动手的习惯。由于对卫生检查工作有细致的量化考核，学生的表现和完成工作的好坏便能清晰反映出来并能得到及时的。
在学习各种规章制度的过程中，班主任逐条讲解，让学生知道在抓好学习之前，首先应该做好哪些事情。学生的自控力差，班主任在做教育工作时要讲究实效性和针对性，让他们养成良好习惯。要经常深入到寝室检查学生内务整理，发现问题要及时予以纠正，必要是要手把手指导；对学生的言行举止有要求，不散漫，发现不文明用语时，及时指出与批评；表扬学生中的好人好事，好的行为习惯，批评学生中的歪风邪气，使学生明白什么是美，什么是丑。让学生有清晰的审美价值取向。实践表明，在整个养成教育的过程中，班主任应对发现的每个问题都认真对待，“事无巨细”，越注重细节，学生不良习惯的改造效果越好。
2. 塑造学生健康的人格
由于不当的家庭教育以及受社会环境变化、各种观念的影响，致使现在很多学生人格上有缺失，生活自理能力差，缺乏责任感，自私，任性，虚荣心强，意志软弱等等弱点、缺点明显。这种现象的发展令人担忧。针对这些情况班主任应该如何应对？
笔者认为，学校开展的多种形式的活动如：主题班会、文体活动、劳动课、户外拓展等活动，这些集体活动往往是以班级为单位参与，也是班主任是进行德育教育的很好载体。班主任在带班过程中是会随时发现存在的问题，针对问题选取恰当主题在班会上让展开讨论并做出对策，好的思想嵌入、形式多样的班会让学生印象深刻，班级身份意识加强，也受到教育；班主任认真组织文体活动，让学生在参与中学会团队协作意识、学会配合和顾及他人感受，取得好的成绩对于班级凝聚力的加强，增强学生的自信心都大有益处；劳动课将责任区细分到每个人，结束后做考核并评奖，对完成效果不理想的学生采取先批评教育后改进的做法，强化学生的责任感；在户外活动中，增加一些需要学生自己动手动脑的环节，如动手做饭，自主开发游戏项目，自行组织小组参与竞技等，以此锻炼学生的自理能力，创造力和组织能力，可谓一举多得；利用一些特定节日培养学生的感恩之心，借机“打击”学生的虚荣心，利用“父亲节”、“母亲节”、“重阳节”或西方的“感恩节”等，让学生给家长致祝福或实实在在帮忙做一些事，表达心意，让学生深感做家长的不易。
3. 尊重、爱护学生，注重和学生的沟通
德育教育的主体是学生，在教育工作的实施过程中，不少学生由于缺乏自控力，心智也尚未成熟，有的时候表现不尽如人意，屡犯错误，或不按要求完成任务，班主任不免失去耐心，对这些学生进行责骂、呵斥等。这样学生不免会产生抵触心理，教师的教育“左耳朵进，右耳朵出”，师生沟通不成功，教育效果不明显，这是比较常见的。
其实尊重学生是教育学生的开始。班主任要尊重学生、关心学生、爱护学生，注重学生的心灵感受，对违纪或表现不理想的不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们；对于个性鲜明的学生，有关尊重他们的个性特征，引导他们朝正确的方向发展；针对学生的心里特点，开展心理咨询工作，注重培养学生的心理承受力和意志力。班主任要尊重学生的人格，做他们的知心朋友，那么学生就会就尊重老师，就会相信、接受老师。这样，学生也就有了接受教育的心理基础，班主任的教育工作才有保障，从而也能够在学生中树立起较高的威信。作为班主任，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心和爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。
4. 注重实效，讲究方法
对学生进行说理教育，进行思想教育要做到以理服人，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚或训斥的方法，其结果只能是让学生有抵触心理，把错误的思想伪装起来不敢暴露，达不到教育的目的。因此要耐心引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。
另外，班主任利用学校开展的多种主题教育活动，认真组织学生参与其中，形式可以多样化，丰富活动内涵，这样既培养学生的自身素质也增强他们的集体荣誉感和归属感，是很好的德育教育载体。如：三月学雷锋，五四弘扬青年精神，六月安全生产，九月爱师敬师，十一庆祝国庆等等。活动过程不一定拘泥于形式，最重要是学生的收获。
在当今市场经济条件下，加强社会主义精神文明建设，正确把握学校德育价值取向已成为不仅是班主任更是每个教育工作者面临的重要课题。因此，对学生的德育教育不可松懈。而德育教育工作又是个复杂的系统工程，需要研究解决的问题极其繁复，它需要教师尤其是班主任的认真探索和钻研。班主任一定要把德育工作放在教育工作的首位，把这块“基石”打好，才能为其他工作提供保证。
【关键词】班主任工作；德育教育
中等职业学校德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，必须把德育工作摆在素质教育甚至是班主任管理工作的首要位置。
在实施此项教育的系统工作过程中，班主任是学校教育措施的具体执行人，是学生班集体的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，集多种身份于一身，班主任工作可谓任重而道远。班级管理工作的好坏，直接影响学校教育管理工作的进行和学生的健康成长。
鉴于上述两者的重要性，如何在班主任工作中渗透德育教育呢？结合笔者所在学校的具体情况并借鉴一些管理班级成绩较显著的班主任的做法，要从一下几个方面入手：
1. 学生的养成教育
这还得从目前中职学校的学生特点说起，这些学生大多起点低、差异大，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，缺乏自控力，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力，法律意识上淡薄、组织纪律性缺失等，种种现状对班主任的工作提出了更高的要求。
我校在新生入学的第一周实行军政训练（白天），夜晚的时候组织新生学习学校的学籍管理制度以及各种规章。在此过程中树立学生遵守纪律，心中有集体的观念。内宿学生卫生严格要求，每天检查发现问题限期整改。周一全校性卫生大扫除，每天的卫生责任区保洁工作等等，旨在培养学生的爱劳动，勤于动手的习惯。由于对卫生检查工作有细致的量化考核，学生的表现和完成工作的好坏便能清晰反映出来并能得到及时的。
在学习各种规章制度的过程中，班主任逐条讲解，让学生知道在抓好学习之前，首先应该做好哪些事情。学生的自控力差，班主任在做教育工作时要讲究实效性和针对性，让他们养成良好习惯。要经常深入到寝室检查学生内务整理，发现问题要及时予以纠正，必要是要手把手指导；对学生的言行举止有要求，不散漫，发现不文明用语时，及时指出与批评；表扬学生中的好人好事，好的行为习惯，批评学生中的歪风邪气，使学生明白什么是美，什么是丑。让学生有清晰的审美价值取向。实践表明，在整个养成教育的过程中，班主任应对发现的每个问题都认真对待，“事无巨细”，越注重细节，学生不良习惯的改造效果越好。
2. 塑造学生健康的人格
由于不当的家庭教育以及受社会环境变化、各种观念的影响，致使现在很多学生人格上有缺失，生活自理能力差，缺乏责任感，自私，任性，虚荣心强，意志软弱等等弱点、缺点明显。这种现象的发展令人担忧。针对这些情况班主任应该如何应对？
笔者认为，学校开展的多种形式的活动如：主题班会、文体活动、劳动课、户外拓展等活动，这些集体活动往往是以班级为单位参与，也是班主任是进行德育教育的很好载体。班主任在带班过程中是会随时发现存在的问题，针对问题选取恰当主题在班会上让展开讨论并做出对策，好的思想嵌入、形式多样的班会让学生印象深刻，班级身份意识加强，也受到教育；班主任认真组织文体活动，让学生在参与中学会团队协作意识、学会配合和顾及他人感受，取得好的成绩对于班级凝聚力的加强，增强学生的自信心都大有益处；劳动课将责任区细分到每个人，结束后做考核并评奖，对完成效果不理想的学生采取先批评教育后改进的做法，强化学生的责任感；在户外活动中，增加一些需要学生自己动手动脑的环节，如动手做饭，自主开发游戏项目，自行组织小组参与竞技等，以此锻炼学生的自理能力，创造力和组织能力，可谓一举多得；利用一些特定节日培养学生的感恩之心，借机“打击”学生的虚荣心，利用“父亲节”、“母亲节”、“重阳节”或西方的“感恩节”等，让学生给家长致祝福或实实在在帮忙做一些事，表达心意，让学生深感做家长的不易。
3. 尊重、爱护学生，注重和学生的沟通
德育教育的主体是学生，在教育工作的实施过程中，不少学生由于缺乏自控力，心智也尚未成熟，有的时候表现不尽如人意，屡犯错误，或不按要求完成任务，班主任不免失去耐心，对这些学生进行责骂、呵斥等。这样学生不免会产生抵触心理，教师的教育“左耳朵进，右耳朵出”，师生沟通不成功，教育效果不明显，这是比较常见的。
其实尊重学生是教育学生的开始。班主任要尊重学生、关心学生、爱护学生，注重学生的心灵感受，对违纪或表现不理想的不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们；对于个性鲜明的学生，有关尊重他们的个性特征，引导他们朝正确的方向发展；针对学生的心里特点，开展心理咨询工作，注重培养学生的心理承受力和意志力。班主任要尊重学生的人格，做他们的知心朋友，那么学生就会就尊重老师，就会相信、接受老师。这样，学生也就有了接受教育的心理基础，班主任的教育工作才有保障，从而也能够在学生中树立起较高的威信。作为班主任，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心和爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。
4. 注重实效，讲究方法
对学生进行说理教育，进行思想教育要做到以理服人，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚或训斥的方法，其结果只能是让学生有抵触心理，把错误的思想伪装起来不敢暴露，达不到教育的目的。因此要耐心引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。
另外，班主任利用学校开展的多种主题教育活动，认真组织学生参与其中，形式可以多样化，丰富活动内涵，这样既培养学生的自身素质也增强他们的集体荣誉感和归属感，是很好的德育教育载体。如：三月学雷锋，五四弘扬青年精神，六月安全生产，九月爱师敬师，十一庆祝国庆等等。活动过程不一定拘泥于形式，最重要是学生的收获。
在当今市场经济条件下，加强社会主义精神文明建设，正确把握学校德育价值取向已成为不仅是班主任更是每个教育工作者面临的重要课题。因此，对学生的德育教育不可松懈。而德育教育工作又是个复杂的系统工程，需要研究解决的问题极其繁复，它需要教师尤其是班主任的认真探索和钻研。班主任一定要把德育工作放在教育工作的首位，把这块“基石”打好，才能为其他工作提供保证。