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（武宣县民族中学 广西 武宣 545900）
【摘 要】要想提高英语口语能力，必须要自我设置语言环境学习一种语言，在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达；还要过好口语发音、句型、词汇三关。
【关键词】口语能力；语言环境；语言意识；发音关；句型关；词汇关
现今很多初中学生觉得英语口语很难学，想提高口語能力很难，凭我多年学习和教学英语的经验，认为要想提高英语口语能力，就要做到以下几点：
1. 自我设置语言环境 自我设置语言环境学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成这一项任务。
比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿﹑如何布置会堂，大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声有色地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地﹑有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度﹑用相当的数量对自己的大脑以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。
2. 过好口语三关 （1）发音关。 发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如[ 是英语的一个特殊发音，许多人把它读作 s] ，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
（2）句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景﹑气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议﹑请求﹑命令﹑安慰﹑指责﹑兴奋﹑愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情况下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章﹑好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果继续背五十条句子，你的口语会进入一新的境界。不是要求学生细微地捉摸﹑详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My family”， “ My school”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知道要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈。例如：北京的历史﹑气候﹑大学﹑公园﹑交通﹑街道﹑建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛﹑电视剧﹑文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
（3）词汇关。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词﹑急用词。按使用频率﹑使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词﹑简单词﹑常用词。有一些“万能词”，像go， make， do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流。因此，教师要尽量用一些小词，短句和教过的英语教英语﹑解释难句和课文意思。学生用过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
【摘 要】要想提高英语口语能力，必须要自我设置语言环境学习一种语言，在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达；还要过好口语发音、句型、词汇三关。
【关键词】口语能力；语言环境；语言意识；发音关；句型关；词汇关
现今很多初中学生觉得英语口语很难学，想提高口語能力很难，凭我多年学习和教学英语的经验，认为要想提高英语口语能力，就要做到以下几点：
1. 自我设置语言环境 自我设置语言环境学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成这一项任务。
比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿﹑如何布置会堂，大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声有色地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地﹑有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度﹑用相当的数量对自己的大脑以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。
2. 过好口语三关 （1）发音关。 发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如[ 是英语的一个特殊发音，许多人把它读作 s] ，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
（2）句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景﹑气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议﹑请求﹑命令﹑安慰﹑指责﹑兴奋﹑愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情况下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章﹑好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果继续背五十条句子，你的口语会进入一新的境界。不是要求学生细微地捉摸﹑详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My family”， “ My school”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知道要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈。例如：北京的历史﹑气候﹑大学﹑公园﹑交通﹑街道﹑建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛﹑电视剧﹑文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
（3）词汇关。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词﹑急用词。按使用频率﹑使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词﹑简单词﹑常用词。有一些“万能词”，像go， make， do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流。因此，教师要尽量用一些小词，短句和教过的英语教英语﹑解释难句和课文意思。学生用过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。