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摘 要： “微课”是近些年新兴的一种教学模式，它向我们启示了一种新的研究理念和学习理念。在“微课”受到教育界越来越多关注的背景下，探讨“微课”及其在机械类专业英语教学中的应用，利用这一新颖的教学手段，能够将现代化的教育手段与机械类专业英语教学进行更好的融合，提高教育教学质量，培养出具有良好的专业英语技能的机械类人才。
关键词： 微课 专业英语 机械工程 教学应用
1.引言
机械类专业英语主要是面向机械设计制造、机械电子工程、车辆工程等专业，培养类似专业的学生对英文文献的阅读理解和翻译及对外交流能力的学科。随着国际化、信息化的发展，传统的机械工程学科不断地得到改造，机械工程类人才对其专业领域内的英文文献接触和国际合作的机会不断增多。因此，在机械工程学科中开设机械类专业英语，打造专业交流的平台，培养学生阅读和翻译机械工程英文材料的能力具有重大的意义。一直以来，如何创新机械类专业英语的教学模式、改革教学方法都是专业英语教学研究中的热点问题[1，2]。
“微课”作为一种崭新的教学方式，正随着信息新技术的发展，逐渐进入各所学校的教学活动中[3]。我国教育部开始推广“微课”这一新颖的教学方式，教育部所属的单位在积极地推动微课比赛，比如教育部全国高校教师网络培训中心组织的全国高校微课大赛[4]。另外，不少省、自治区及其所属教育行政机构也在推广微课的设计开发[5，6]。在此基础上，将微课教学模式与机械类专业英语教学深度融合起来，必然会大幅提高机械专业类学生的学习兴趣，强化学习效果，有利于增强机械类学生的专业英语应用能力，培养学生早日适应未来岗位的职业发展能力。
2.微课程简介
“微课”是围绕某个知识点或教学环节，以教师录制的教学视频为载体开展的简短却完整的教学活动。它并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形成的、以在线或者移动学习为主要目的的实际教学内容。微课程是在5分钟～10分钟的时间内将教学的重点、难点、考点及疑点等内容以视频教学的形式呈现给学生，较小的视频方便学生从网上观看或者下载，更重要的是它能够重复利用、修改方便，更好地满足师生的个性化教学与个性化学习的要求。具体来说，微课程主要有如下几个特点：（1）教学视频时间较短；（2）教学内容较少；（3）教学资源容量小却种类丰富；（4）制作简单便于传播。
3.微课在机械类专业英语教学中的应用
通过对机械工程类专业英语教学的特点进行分析，发现教学中主要存在的问题如下：（1）专业英语学习兴趣不浓；（2）专业英语教师的知识不能与时俱进；（3）测试题的形式单一；（4）教学手段不够先进。
针对当前机械类专业英语教学中存在的问题，如何提高学生的学习兴趣、提升教师的教学能力和教学水平，促进教学相长，在此基础上促进英语教学和信息技术的深度融合是一个重要的课题。在机械类专业英语教学中，微课可以作为一种积极的尝试，用于专业英语的课程教学、自主学习及教师职业发展等众多方向。
3.1课程教学。微课的核心是教学视频，它可以非常灵活地用于课程的教学中，在引入课程、重点学习、难点掌握、课后习题及测试环节应用。所以，微课程的诞生，将会使之前枯燥无味的专业英语课程变得有趣，这样会激发学生学习的兴趣，使更多的学生关注专业英语。
3.1.1温故。在专业英语课程的教学过程中，教师依据教学目的、教学的具体要求，制作已学课程的教学视频，让学生课程结束之后进行复习，以达到巩固教学重点、难点的目的。
3.1.2知新。教师可以依据所授新课的课程内容，开发设计有新意的问题，利用常用的教学视频引出课程核心，在学生上课之前或者上课伊始，让学生在线学习或者现场观看，提高学生的关注度，使学生对所学课程感兴趣。
3.1.3突破难点。对于专业英语的学习，由于既有“专业”的特点，又包含语言理解的问题，使得有一些难以理解的知识点存在。对于这些难点，教师可以另一种方式呈现出来，诸如采用讲解、图示、列表等形式呈现给学生，这样他们可以更容易、方便地突破教学难点。
3.1.4深入学习。在课程结束之后，教师可以准备一些深入学习的视频给学生在线学习或者下载观看。这些教学视频可以是课程相关的英文文献、相关知识的专业论述、相关课程的练习题，等等，从而让学生深入学习知识点，不断地进行练习，得到锻炼和提高。
3.2自主学习。微课应用于机械类专业英语学生的自主学习有以下的优势：
3.2.1与内容知识点众多的学习材料相比较，微课的知识点比较单一，具有短小简练的特点，故学生可以抓住重点进行学习。专业英语的文献一般都比较长，学生会觉得较难理解。微课可以把众多的知识点细化成一个个的知识点，学生学习起来相对容易。
3.2.2学习方式自由灵活，学生可以任意选择时间、地点对课程进行学习，自主学习的自由度大，随时随地想学就学。与传统课堂教学相比，学习不再仅仅局限于课堂上，不需要重复面对课本上的专业词汇和长长的专业语句。学习方式越灵活，学习的自主性越强，学生的学习兴趣越浓。通过长期的积累，学生就有一个较好的学习状态。
3.2.3解决学生“众口难调”问题，学生英语水平和专业知识的能力差别较大，微课的诞生能够较好地解决学生对教师讲解课程要求差异大的问题。微课的教学视频可以反复播放，不同水平的学生可以选择适合自己的教学视频进行在线学习。他们完全能够进行针对性的学习，对于基础比较差的学生，他们所能做的选择面更广。这样就避免了在传统课堂中，教师不会反复讲解某一知识点，即使未能听懂学会，学生也基本都选择不懂装懂。
3.3教师专业发展。微课是教师专业发展的重要途径。专业英语教师需要随着专业知识的不断更新而不断补充新的知识，从而能够更好地完成专业英语的教学任务。
3.3.1促进教师专业知识增长。教师在开发设计微课的过程中，发现自己在教学中存在的问题，从而进一步找到问题、分析问题并解决问题。在此过程中，通过教学反复进行，能够促进教师专业知识的增长。
3.3.2促进教师使用信息技术。微课的开发制作需要用到很多现代化的教学工具和手段，例如视频拍摄技术、视频剪辑修改、计算机技术、多媒体技术、互联网知识等众多技术。教师在微课的制作过程中，可以更好地掌握信息技术的使用技能，促使教师的教学与信息技术的融合，使教学的综合能力大幅提升。
3.3.3保证教师间资源共享。教师在制作微课的同时，可以在线观看国内外其他教师的相关微课程视频。在此基础上，进行教学资源和教学方法的积累、分享，通过不断交流，提高教师的专业水平并且开阔视野。通过教师的相互学习，专业英语教师就能提高自身的教学水平，不断成长。
4.结语
为了进一步贯彻落实应用型地方大学的奋斗目标，推动机械工程专业英语教师教学水平和能力的提高，努力实现专业英语教学与现代信息技术的整合，可以将微课作为一种重要的资源。随着微课这一崭新的教学手段的出现和应用不断扩大，必然能够改变机械类专业英语的教学模式，提高教育教学水平，使学生对专业英语的学习产生兴趣。在此基础上，可以培养出具有良好的专业英语水平的应用型机械类人才。
参考文献：
[1]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海：华东师范大学出版社，2014..
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014，04：33-35.
[3]胡鐵生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.
[4]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，05：31-35.
[5]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013，30：12-14.
[6]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012，11：15-19.
关键词： 微课 专业英语 机械工程 教学应用
1.引言
机械类专业英语主要是面向机械设计制造、机械电子工程、车辆工程等专业，培养类似专业的学生对英文文献的阅读理解和翻译及对外交流能力的学科。随着国际化、信息化的发展，传统的机械工程学科不断地得到改造，机械工程类人才对其专业领域内的英文文献接触和国际合作的机会不断增多。因此，在机械工程学科中开设机械类专业英语，打造专业交流的平台，培养学生阅读和翻译机械工程英文材料的能力具有重大的意义。一直以来，如何创新机械类专业英语的教学模式、改革教学方法都是专业英语教学研究中的热点问题[1，2]。
“微课”作为一种崭新的教学方式，正随着信息新技术的发展，逐渐进入各所学校的教学活动中[3]。我国教育部开始推广“微课”这一新颖的教学方式，教育部所属的单位在积极地推动微课比赛，比如教育部全国高校教师网络培训中心组织的全国高校微课大赛[4]。另外，不少省、自治区及其所属教育行政机构也在推广微课的设计开发[5，6]。在此基础上，将微课教学模式与机械类专业英语教学深度融合起来，必然会大幅提高机械专业类学生的学习兴趣，强化学习效果，有利于增强机械类学生的专业英语应用能力，培养学生早日适应未来岗位的职业发展能力。
2.微课程简介
“微课”是围绕某个知识点或教学环节，以教师录制的教学视频为载体开展的简短却完整的教学活动。它并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形成的、以在线或者移动学习为主要目的的实际教学内容。微课程是在5分钟～10分钟的时间内将教学的重点、难点、考点及疑点等内容以视频教学的形式呈现给学生，较小的视频方便学生从网上观看或者下载，更重要的是它能够重复利用、修改方便，更好地满足师生的个性化教学与个性化学习的要求。具体来说，微课程主要有如下几个特点：（1）教学视频时间较短；（2）教学内容较少；（3）教学资源容量小却种类丰富；（4）制作简单便于传播。
3.微课在机械类专业英语教学中的应用
通过对机械工程类专业英语教学的特点进行分析，发现教学中主要存在的问题如下：（1）专业英语学习兴趣不浓；（2）专业英语教师的知识不能与时俱进；（3）测试题的形式单一；（4）教学手段不够先进。
针对当前机械类专业英语教学中存在的问题，如何提高学生的学习兴趣、提升教师的教学能力和教学水平，促进教学相长，在此基础上促进英语教学和信息技术的深度融合是一个重要的课题。在机械类专业英语教学中，微课可以作为一种积极的尝试，用于专业英语的课程教学、自主学习及教师职业发展等众多方向。
3.1课程教学。微课的核心是教学视频，它可以非常灵活地用于课程的教学中，在引入课程、重点学习、难点掌握、课后习题及测试环节应用。所以，微课程的诞生，将会使之前枯燥无味的专业英语课程变得有趣，这样会激发学生学习的兴趣，使更多的学生关注专业英语。
3.1.1温故。在专业英语课程的教学过程中，教师依据教学目的、教学的具体要求，制作已学课程的教学视频，让学生课程结束之后进行复习，以达到巩固教学重点、难点的目的。
3.1.2知新。教师可以依据所授新课的课程内容，开发设计有新意的问题，利用常用的教学视频引出课程核心，在学生上课之前或者上课伊始，让学生在线学习或者现场观看，提高学生的关注度，使学生对所学课程感兴趣。
3.1.3突破难点。对于专业英语的学习，由于既有“专业”的特点，又包含语言理解的问题，使得有一些难以理解的知识点存在。对于这些难点，教师可以另一种方式呈现出来，诸如采用讲解、图示、列表等形式呈现给学生，这样他们可以更容易、方便地突破教学难点。
3.1.4深入学习。在课程结束之后，教师可以准备一些深入学习的视频给学生在线学习或者下载观看。这些教学视频可以是课程相关的英文文献、相关知识的专业论述、相关课程的练习题，等等，从而让学生深入学习知识点，不断地进行练习，得到锻炼和提高。
3.2自主学习。微课应用于机械类专业英语学生的自主学习有以下的优势：
3.2.1与内容知识点众多的学习材料相比较，微课的知识点比较单一，具有短小简练的特点，故学生可以抓住重点进行学习。专业英语的文献一般都比较长，学生会觉得较难理解。微课可以把众多的知识点细化成一个个的知识点，学生学习起来相对容易。
3.2.2学习方式自由灵活，学生可以任意选择时间、地点对课程进行学习，自主学习的自由度大，随时随地想学就学。与传统课堂教学相比，学习不再仅仅局限于课堂上，不需要重复面对课本上的专业词汇和长长的专业语句。学习方式越灵活，学习的自主性越强，学生的学习兴趣越浓。通过长期的积累，学生就有一个较好的学习状态。
3.2.3解决学生“众口难调”问题，学生英语水平和专业知识的能力差别较大，微课的诞生能够较好地解决学生对教师讲解课程要求差异大的问题。微课的教学视频可以反复播放，不同水平的学生可以选择适合自己的教学视频进行在线学习。他们完全能够进行针对性的学习，对于基础比较差的学生，他们所能做的选择面更广。这样就避免了在传统课堂中，教师不会反复讲解某一知识点，即使未能听懂学会，学生也基本都选择不懂装懂。
3.3教师专业发展。微课是教师专业发展的重要途径。专业英语教师需要随着专业知识的不断更新而不断补充新的知识，从而能够更好地完成专业英语的教学任务。
3.3.1促进教师专业知识增长。教师在开发设计微课的过程中，发现自己在教学中存在的问题，从而进一步找到问题、分析问题并解决问题。在此过程中，通过教学反复进行，能够促进教师专业知识的增长。
3.3.2促进教师使用信息技术。微课的开发制作需要用到很多现代化的教学工具和手段，例如视频拍摄技术、视频剪辑修改、计算机技术、多媒体技术、互联网知识等众多技术。教师在微课的制作过程中，可以更好地掌握信息技术的使用技能，促使教师的教学与信息技术的融合，使教学的综合能力大幅提升。
3.3.3保证教师间资源共享。教师在制作微课的同时，可以在线观看国内外其他教师的相关微课程视频。在此基础上，进行教学资源和教学方法的积累、分享，通过不断交流，提高教师的专业水平并且开阔视野。通过教师的相互学习，专业英语教师就能提高自身的教学水平，不断成长。
4.结语
为了进一步贯彻落实应用型地方大学的奋斗目标，推动机械工程专业英语教师教学水平和能力的提高，努力实现专业英语教学与现代信息技术的整合，可以将微课作为一种重要的资源。随着微课这一崭新的教学手段的出现和应用不断扩大，必然能够改变机械类专业英语的教学模式，提高教育教学水平，使学生对专业英语的学习产生兴趣。在此基础上，可以培养出具有良好的专业英语水平的应用型机械类人才。
参考文献：
[1]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海：华东师范大学出版社，2014..
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014，04：33-35.
[3]胡鐵生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.
[4]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，05：31-35.
[5]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013，30：12-14.
[6]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012，11：15-19.